Профориентация и методики применяемые в ней

8) профориентационные уроки со школьниками как система занятий (а не как отдельные мероприятия);

9) учебные фильмы и видеофильмы (на сегодняшний день для РФ это очень проблематично, так как показывать почти нечего);

10) использование средств массовой информации (СМИ) может быть достаточно эффективным, но при обязательном учете их специфики (специфического жанра общения с телеаудиторией, требующего не только динамичного изложения существа вопроса, но и умения «производить впечатление» на самую разную аудиторию, а также неизбежности сокращения «объема» профессиографической информации и спокойного отношения к разного рода редакторским правкам и цензуре);

11) различные «ярмарки профессий» и их модификации, уже показавшие свою эффективность в профориентационной помощи не только безработным, но и выпускникам школ.

2. Методы профессиональной психодиагностики (в идеале — помощь в самопознании)[33]:

1) беседы-интервью закрытого типа (по строго обозначенным вопросам);

2) открытые беседы-интервью (с возможностью некоторого отвлечения от заранее заготовленных вопросов; опытные профконсультанты считают, что такие беседы дают о клиенте информации больше, чем традиционное тестирование);

Алгоритм проведения профориентационной работы представлен схемой на рис. 2.[34]

Рис. 2. Схема проведения профориентационной беседы

3) опросники профессиональной мотивации (специалисты считают, что для клиентов, выбирающих массовые профессии, т. е. пригодные для большинства, это более важная диагностика, чем определение способностей к профессии);

4) опросники профессиональных способностей: требуется очень избирательное их использование и особая подготовка профконсультанта при интерпретации результатов. Эти опросники оправдывают себя применительно к профессиям с особыми условиями труда, для большинства же профессий «профпригодность формируется в самой трудовой деятельности» (Е. А. Климов);

5) личностные опросники (требуется особая подготовка профконсультантов при их использовании, понимание смысла и ограничений применения такого типа опросников в профконсультации). По-настоящему личность нельзя «просчитать» (возникает масса проблем); настоящий личностный тест — это поступок человека в ответственные моменты жизни (например, на референдумах и при голосованиях, когда испытывается способность противостоять изощренной пропаганде). Примечательно, что о человеке можно много сказать по его поведению в общественном транспорте (тест на «жлобство»). Таким образом, получается, что тест на «личностность» — это, с одной стороны, поступок глобального масштаба, а с другой — проявление нравственной позиции в «мелочах» жизни, поэтому очень сложно оценить личность в обыденном, усредненном режиме жизни;

6) проективные личностные тесты (требуется особая подготовка и особая стажировка профконсультанта для их использования);

7) метод наблюдения — это один из основных научно-практических методов работы психолога — по Е. А. Климову (при условии владения этим методом, т. е. выделения четкого объекта и параметров наблюдения, способов наблюдения и фиксации результатов, способов интерпретации результатов и др.);

8) сбор косвенной информации о клиенте от знакомых, родителей, товарищей, педагогов и других специалистов (при условии тактичности и этической корректности такого опроса, когда получение косвенной информации не превращает знакомых и друзей интересующего профконсультанта человека в стукачей и доносчиков);

9) психофизиологические обследования (в широкой практике имеют смысл для профессий с особыми условиями труда, а в специальных исследованиях могут быть использованы для самых разных видов трудовой деятельности);

10) «профессиональные пробы» в специально организованном учебном процессе по типу «F-теста» японского профессора Фукуямы (см.: Укке, 1990), что обычно требует очень больших материальных затрат (создание мастерских, обеспечение «заинтересованности» фирм и организаций и т. п.) и, к сожалению, не очень подходит к условиям современной РФ;

11) использование различных игровых и тренинговых ситуаций, в которых моделируются различные аспекты профессиональной деятельности (например, особенности общения или нравственного выбора),что позволяет строить прогнозы относительно будущего профессионального поведения участников этих процедур;

12) наблюдение за клиентом непосредственно в трудовой деятельности (например, в случаях, когда человека берут на работу с испытательным сроком);

13) использование для исследования работника различных тренажеров, на которых не только отрабатываются трудовые навыки, но изучается и прогнозируется сама готовность осваивать новые профессиональные действия.

3. Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов[35]:

1) группы общения (в профориентации чаще используются для создания благоприятной атмосферы взаимодействия, но не для решения собственно профконсультационных проблем); своеобразным развитием подобных групп применительно к профориентационной проблематике стали клубы ищущих работу и их всевозможные модификации, где на фоне благоприятной психологической атмосферы удается более эффективно рассматривать и собственно профориентационные вопросы;

2) тренинги общения (иногда позволяют клиентам освоить некоторые коммуникативные навыки поведения при приеме на работу, на экзаменах и при различных деловых контактах);

3) сложные методы индивидуальной и групповой психотерапии (НЛП, гештальтгруппы, логотерапия и др.); иногда они позволяют клиенту лучше осознать смысл выбираемой деятельности или процесса самостоятельного решения проблем, связанных с самоопределением; требуют особой подготовки профконсультанта;

4) «пламенные» публичные выступления, несмотря на некоторое ироничное к ним отношение, при умелом использовании у ряда клиентов могут сформировать серьезную мотивационную основу самоопределения, но в ряде случаев могут стать и сильным манипуляционным средством для доверчивых клиентов;

5) профориентационные и профконсультационные активизирующие методы (игры) с элементами психотренинга;

6) личное обаяние профконсультанта (природное и самостоятельно развитое);

7) различные положительные (успешные) примеры самоопределения, на которые может ссылаться профконсультант для повышения уверенности клиента в принципиальной возможности разрешения своих проблем;

8) праздники труда, повышающие престиж конкретных профессий (естественно, при умелой организации и учете специфики той аудитории, для которой такой праздник организуется, т. е. чтобы это был праздник с буфетами и развлечениями, а не торжественное заорганизованное мероприятие).

4. Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения[36]:

1) построение «цепочки» основных ходов (последовательных действий), обеспечивающих реализацию намеченных целей и перспектив, позволяющих наглядно (на листочке) представить клиенту и самому профконсультанту возможные жизненные перспективы самоопределяющегося человека;

2) построение системы различных вариантов действий клиента (в виде своеобразных деревьев и ветвей), ведущих к определенной цели, позволяющих выделить наиболее оптимальные варианты перспектив;

3) использование различных схем альтернативного выбора из уже имеющихся вариантов выбора профессии, учебного заведения или специальности в конкретном заведении (обычно используются на заключительных этапах консультации).

3.3.  Проблема методических предпочтений (методических мод)
в отечественной профориентации

В своей книги Н.С. Пряжников выделяет следующие условные этапы чередования методических мод в отечественной профориентации (с начала 80-х гг.)[37]:

1) психофизиологический профотбор (исследование кожно-гальванической чувствительности, тремора рук, порогов зрительных ощущений с помощью «Кольца Ландольта» и т. п.). В моде так называемые ПФК — психофизиологические комплексы, довольно дорогостоящие и часто непригодные для профотбора; особой проблемой использования подобных методов в широкой профориентационной практике ранее являлось практически полное отсутствие обоснованных психодиагностических «норм» под конкретные профессии;

2) тесты и субтесты способностей (корректурные пробы, субтесты на переключаемость внимания, различные «компапсы», прогрессивные матрицы Дж. Равена, кубики Кооса, тест технического мышления Беннета);

3) опросники мотивации (Дифференциально-диагностический опросник — ДДО, карта интересов);

4) так называемые личностные тесты (исследование свойств нервной системы — по Г. Ю. Айзенку; чуть позже — 16-ЛФ Р. Кеттелла, MMPI);

5) патохарактерологический диагностический опросник — ПДО А. Е. Личко (многие профконсультанты в середине 80-х гг. считали этот опросник лучшей профориентационной методикой);

6) цветовой тест Люшера (в те годы долго спорили, какой цвет более «правильный»); методика «Несуществующее животное» (во второй половине 80-х гг. многими профконсультантами эта проективная методика оценивалась как «еще более нужная профориентационная методика»); одновременно появились ОПТ — Опросник профессиональной готовности Л. Кабардовой — и ОПГ-М (модифицированный сначала самой Л. Кабардовой вариант, а затем неизвестно кем);

7) астрологические основы профконсультирования. В конце 80-х гг. на базе Госкомтруда СССР (где в основном готовили профконсультантов) читались даже курсы «Астрологические основы профконсультации» (сами обучающиеся консультанты просто обожали эти занятия);

8) психотехнические упражнения для развития внимания, памяти и т. д. (Н. Цзен и А. Пахомов), которые хотя и не затрагивали собственно профориентационных проблем, но привнесли в работу с учащимися много интересного и даже забавного;

9) профориентационные игры и упражнения (В. А. Ященко, Н. С. Пряжников, Н. В. Самоукина), в которых сделана попытка соединить интересную игровую форму работы с профориентационной проблематикой;

10) репертуарные тесты, или «решетки» (Дж. Келли, В. Похилько), замысел которых состоял в том, чтобы создавать для клиентов возможность самостоятельно выстраивать «конструкты» и использовать их в выборах различных объектов (включая и профессии). Сразу возникла проблема: тесты хорошо работают лишь при наличии мощных компьютеров и соответствующих программ (хотя были разработаны и «ручные варианты»). В целом широкому распространению данных методов стала препятствовать громоздкость процедуры;

11) деловые игры и оргдеятельностные игры — ОДИ. Тогдашние любители ОДИ — «методологи» многих профконсультантов смогли «очаровать» не только профконсультантов: во второй половине 80-х — начале 90-х методологические семинары прокатились по многим тогдашним хорошо финансируемым организациям, к которым в те годы принадлежали и центры профориентации молодежи. Смысл этих семинаров — помочь работникам лучше отрефлексировать собственный труд и разработать концепции дальнейшего развития своих организаций, что часто предполагало «разрушение традиционных, устаревших стереотипов работы». Если в плане «разрушения» старых стереотипов работы многие методологи весьма преуспели, то в переконструировании деятельности служб на новой основе возникли серьезные проблемы (и не только у профконсультантов);

12) социально-психологические тренинги — СПТ, группы общения, группы встреч, группы личностного роста и т. д.; в профориентации началась «великая эпоха психотерапии» (многие профконсультанты так этим увлеклись, что забыли о своей основной специальности);

13) почти одновременно появились методики Холланда (выявлялся тип личности, которому подбиралась соответствующая профессиональная среда), многие отечественные профконсультанты наконец-то «открыли» для себя «тест структуры интеллекта» Амтхауэра, кто-то использовал «бланк призвания и интересов» Стронга; основная проблема: эти и многие подобные тесты были плохо адаптированы к условиям России;

14) в начале 90-х гг. в профориентационную моду надолго вошло НЛП — нейролингвистическое программирование; началось повальное увлечение НЛП, хотя с первых же моментов его внедрения в практику российских психологов возникли серьезные опасения относительно сложности данного метода и широких манипулятивных возможностей его использования, что весьма опасно именно в профконсультации, главной (идеальной) целью которой является формирование субъекта самоопределения;

15) после этого усилия многих профконсультантов были направлены на поиск самой эффективной (а по сути самой модной) психотерапевтической процедуры: гештальтгруппы; психосинтез и вообще любая психотерапия, вплоть до психотерапии с мистико-астрологическим уклоном;

16) в настоящее время, в период почти официального свертывания школьной профориентации и расцвета профориентации в службах занятости и частных структурах, когда главной задачей становится «зарабатывание» денег с помощью «профконсультационных услуг», на первый план выходят те методы, которые максимально позволяют «очаровывать» самоопределяющегося клиента и манипулировать его сознанием, при некоторой видимости решения его проблем. Стали появляться различные пособия, в которых даются эффективные рекомендации (в стиле Д. Карнеги), как вести себя на переговорах с работодателем, как поступать в первые месяцы работы (в период испытательного срока), как «обходить» своих конкурентов на пути к успешной карьере и т. д.