Социальная реабилитация неблагополучной семьи, воспитывающей детей и подростков (на примере МУ «Центр социальной помощи семье и детям» г

6. Гербеев Ю.В. Профилактика правонарушений в детской среде // Советская педагогика. - 1999- №7, с.24-29.

7. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа. - Ставрополь, 1993.

8. Долгих И.Е. Программа «Реабилитация неблагополучной семьи»// Работник социальной службы, 2004 -№1, с.44-56.

9. Еремин В.А. Улица - подросток - воспитатель. - М., 1991.

10. Зубкова Т.С., Тимошина Н.В. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, детей и семьи: Учебное пособие для студентов средних профессиональных учебных заведений. - М. Издательский центр «Академия», 2003.

11. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа. - М, 1989.

12. Куфаев В.И. Педагогические меры борьбы с правонарушениями несовершеннолетних. — М., 1997.

13. Лившиц Е. Социальные корни беспризорности. - М, 1995.

14. Лодкина Т.В. Социальная педагогика. Защита семьи и детства: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М: издательский центр «Академия». 2003.-192с.

15. Маро М.И. Беспризорные. - М., 1995.

16. Мудрик А. В. Роль социального окружения в формировании лич­ности подростка. — М., 1979.

17. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социально -педагогическая поддержка детей группы риска: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. Издательский центр «Академия», 2002-с. 256.

18. ОлиференкоЛ.Я. Социально-педагогические учреждения в системе образования: Моногр. — М., 1999.

19. Панов A.M. Состояние и перспективы формирования системы социальной работы с семьей и детьми в России. - М, 1995.

20. Панов A.M. Социальное обслуживание и социальная работа за рубежом. — М., 1994.

21. Прихожан A.M., Толстых Н.Н. Дети без семьи. - М., 1990.

22. Проблемы семьи и детства в Современной России. - М., 1992.

23. Рыбинский Е.М. Управление системой социальной защиты детства: Социально-правовые проблемы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений.-М.: Издательский центр « Академия», 2004.-224с.

24. Спицын Н.П. Работа социального педагога с трудными семьями.// Классный руководитель, 2000- №2, с.83-90.

25. Социальные службы помощи детям и молодежи: Документы, из­влечения, программы, проекты / Науч. ред. М.А. Галагузова. — Екатеринбург, 1993. Современное положение детей, молодежи, семьи // Междунар. науч.-практ. конф., (13-17 июня 1994 г.) — Вологда; Дюссельдорф, 1995.

26. Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: Защита, по­мощь, возвращение в жизнь: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Москва, 22-25 сент. 1998 г.). - М., 1998.

27. Социально-педагогическая среда как условие становления и развития региональных сфер образования\ Под ред. Ю.В.Васильева, Е.С.Комракова. — М., 1994.

28. Социально-правовая защита детства в Свердловской области: Сб. материалов / Под ред. Э. Л. Воробьевой. — Екатеринбург, 1996.

29. Савинов А.Н., Зарембо Т.Ф. Организация работы органов социальной защиты: Учеб. пособ. Для студ. учреждений сред. Проф. образования.-М,: Мастерство: Высшая школа, 2001.-192с.

30. Синягина Н.Ю. Детско-родительские отношения и проблема же­стокости в современных семьях // Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: Защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Всерос. науч.-практ. конф. (Москва, 22-25 сент. 1998 г.). — М., 1998.

31. Степанов В.Г. Семья и ее проблема «трудных детей»// Воспитание школьников 1998 - №2, с.25-30.

32. Харчев А.Г. Социология воспитания. О некоторых актуальных социальных проблемах воспитания личности. - М., 1990.

33. Шульга Т.И., Спаниярд X., Слот В. Методика работы с детьми группы риска. - М, 2000.

34. Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей. Учебное пособие -М: Дрофа, 2005.

35. Шептенко Г.А., Воронина Г.А.. Методика и технология работы социального педагога. М.., 2001.

36. Щепаньский Я.Н. Адаптация детей. - М., 1997.

                                                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ №1

«Счастье-это жить и воспитываться в семье» (программа психолого-педагогической поддержки семей)

Цели:

• Оказание помощи в решении трудностей, возникающих между родителями и детьми, а также трудностей, связанных со школьной дезадаптацией;

• Консультирование родителей по вопросам эффективного общения с детьми, отработка навыков общения с ребенком на языке «принятия»;

• Повышение психологической грамотности родителей в вопросах обучения, развития и воспитания подрастающего поколения;

• Организация взаимодействия с образовательными учреждениями по вопросам сохранения психического здоровья ребенка.

Направления работы психолога:

1 .Диагностическое:

- наблюдение;

-беседа;

-компьютерное тестирование;

-тестирование.

2. Коррекционное:

- тренинги;

- индивидуальные занятия;

- ролевые игры.

3. Просветительское:

- лекции;

- семинары;

- консультации. Правила общения с ребенком:

• Разговаривайте друг с другом;

• Вслушивайтесь. Ваш ребенок хочет, чтобы его выслушали;

• Рассказывайте ему о себе;

»      Умейте поставить себя на его место;

• Будьте рядом;

• Будьте последовательны и тверды; »      Старайтесь все делать вместе;

• Дружите с его друзьями;

• Помните, что каждый ребенок особенный; »      Будьте для него примером.

В программу входит:

1. Серия тренингов:

- пойми своего ребенка;

- формула школьного счастья;

- властолюбивый ребенок;

- помоги ребенку стать уверенным человеком;

- как сделать ребенка счастливым.

2. Семинары:

- семья как главный фактор формирования личности ребенка;

- авторитет родителей;

- причины и решения семейных конфликтов;

- приемы активного слушания.

3. Лекции:

- готовность детей к обучению в школе;

- особенности подросткового возраста;

- половое воспитание подростков;

- мастерство родителей в отношениях с детьми старшего школьного возраста;

4. Ролевые игры:

- планирование бюджета молодой семьи; -воспитание подростка в семье.

«Семейный витамин»

                                                                                                ПРИЛОЖЕНИЕ №2

Программа

Цели:

Объединение семей для общения в значимой деятельности на основе общих интересов;

Организация культурного досуга;

Оказание помощи для творческой и социальной реализации; Приобретение дополнительных знаний о здоровом образе жизни. Задачи:

Налаживание позитивного климата общения детей друг с другом, улучшение взаимоотношений между детьми и родителями, между самими родителями и между семьями;

Формирование общественного мнения о ценностях семьи, повышение престижа семейной жизни,

Расширение круга общения, приобретение навыков межличностного общения;

Представление и защита интересов семьи в различных органах власти,

Оказание социально-психологической поддержки семьям;

Приобщение к здоровому образу жизни, развитие совершенствование

навыков здорового образа жизни;

Развитие творческих способностей подростков и молодежи, Помощь семьям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации, Ориентация на активную жизненную позицию и развитие личной

инициативы.

Направления деятельности клуба! Спортивно - оздоровительное: Спортивные соревнования, эстафеты, игры; Туризм;

Мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни. Культурно - досуговое: Посещение театра, музея, выставок;

Организация собственных семейных конкурсов и выставок.

Образовательно - просветительское! Лекции, тренинги; Консультации;

Занятия,   направленные   на   повышение психолого-педагогической, правовой и медицинской грамотности семейных отношений. Основные функции клуба: Коммуникативная; Оздоровительная; Воспитательная;

Организационная. Содержание работы клуба:

Основным содержанием работы Клуба являются любые мероприятия, виды деятельности, направленные на изучение и применение навыков

здорового образа жизни.

Сферами деятельности Клуба могут являться разные мероприятия и виды деятельности (встречи, походы, лекции, выставки и т.д.), способствующие достижению цели и выполнению задач Семейного клуба.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Опросник определения эмоциональных отношение (Т.Лири) Определение уровня социального благополучия семьи в беседе с ребенком (наедине)

Используются следующие вопросы: 1. Что беспокоит тебя в жизни больше всего? (выбери пять главных проблем) денежные проблемы твоей семьи отношения с родителями отношения между родителями отношения со сверстниками конфликты с педагогами трудности усвоения школьной программы здоровье близких людей чем заняться в свободное время личная жизнь

что-либо другое (что именно)

2. Какую работу ты хотел бы иметь в будущем? (выбери пять главных качеств)

с высокой оплатой

с гарантией от безработицы

престижную

не вредную для здоровья

связанную с разъездами, новыми впечатлениями требующую личной предприимчивости, изобретательности нужную стране, людям связанную с общением с детьми связанную с общением с животными другую (какую именно)

                                                                                                  ПРИЛОЖЕНИЕ №4

Вся необходимая документация по работе с несовершеннолетними собирается в кары индивидуальной работы, обрабатывается и хранится в отделении.

В индивидуальные карты входит:

1) Информация о ребенке

- ходатайство о постановке на учет

2) Информация о родителях:

- место жительства;

- место работы;

- статус семьи.

3) план реабилитационных мероприятий.

4) Пояснительная записка – составляется объективно, грамотно, без лишних эмоциональных излияний и выводов.

5) материал по проделанной работе (ходатайство, заявление, обращения, акты)

План реабилитационных мероприятий.

состоит из группы мероприятий, направленных на решение выявленной или заявленной проблемы:

1)     (блок) Работа со школой:

Посещение школы, работа с социальной службой, сбор документов:

- характеристика на ребенка;

- информация о том, какие меры уже принимались, по решению выявленной проблемы; как реагировали члены семьи на проводимую работу – выясняется из беседы с социальным педагогом и классным руководителем, освещается в пояснительной записке.

2) (блок) Работа с семьей:

Посещение семьи:

- акт ЖБУ;

- беседы с членами семьи, соседями (выяснение проблемной ситуации);

- предложение о помощи (информация о Центре, заявление на социально – экономическую помощь или отказ от предложенной помощи);

- копия свидетельства о рождении.

Вся полученная информация освещается в пояснительной записке.

2)     (блок) Работа с инспекцией ОППН

- информация о том, какие меры уже принимались, по решению выявленной проблемы; (выясняется из беседы с инспектором ОППН, освещается в пояснительной записке).

Собранный необходимый материал (минимальный набор: акт ЖБУ, ходатайство о постановке на учет (если такое имеется), пояснительная записка, план первичных мероприятий) – передается на «совет» заведующих отделениями, где и осуществляется планирование мероприятий по решению выявленной проблемы в семье. В плане расписываются мероприятия психолого-педагогического и социально – экономического характера.

«Совет заведующих отделениями» - собирается один раз в неделю (еженедельно).

Профмероприятия:

Раз в неделю совместная работа всех заведующих отделениями (совет).

1.      Консультации специалиста.

2.      Ходатайство и обращение в учреждения и организации (здравоохранения, ГУО, КДН).