Современная система образования в Российской Федерации

8) создание регионального учебно-методического объединения  по ряду образовательных направлений с целью ускорения процесса лицензирования новых специальностей, магистерских программ и программ дополнительного профессионального образования в соответствии с потребностями экономики региона и приоритетными направлениями развития науки, техники и технологий, а также с целью содействия расширению спектра магистерских программ в вузах г. Новосибирска;

9) организация процедуры общественной аккредитации программ дополнительного профессионального образования;

10) поддержка создания вертикально интегрированных образовательных комплексов для развития системы непрерывного образования (вуз – ССУЗ – школа, вуз – ССУЗ,  например, как  СОШ – ВКИ – НГУ, аэрокосмический лицей – НГТУ); 

11) поддержка инициатив по международной аккредитации образовательных программ, по формированию списка компетенций выпускников образовательных учреждений;

12) создание системы стимулирования компаний  к инвестициям в обучение своего персонала.

 

Информационно-коммуникационные:

• лоббирование интересов образовательного комплекса Новосибирской области в федеральных органах власти;
• содействие через международные структуры и связи Новосибирской области (зарубежные представительства, договора о сотрудничестве и проч.) привлечению иностранных студентов, бывших соотечественников в образовательные учреждения области, продвижению образовательных услуг за рубежом;
• создание в Новосибирской области образовательного портала по профессиональному образованию, в перспективе – помощь в осуществлении обоснованного выбора направления и программы обучения, выстраивание собственной образовательной и жизненной (профессиональной) траектории, предусматривающей как горизонтальную, так и вертикальную мобильность;
• создание в области ресурсного центра, призванного выступать в роли посредника между образовательным комплексом и бизнесом;
• развитие системы профессиональной ориентации школьников; интеграция начального и среднего профессионального образования;
• организация системы диалога образовательных учреждений с бизнесом и теми организациями, которые нуждаются в компетенциях, умениях и способностях граждан, и содействие её развитию; формирование культуры такого социального диалога; 
• развитие форм отбора, в том числе дистанционных, и поддержки талантливой молодежи, таких как межвузовские региональные олимпиады для школьников, победители которых имеют право на поступление в вуз вне конкурса, дистанционные формы участия студентов в международных и региональных олимпиадах и конкурсах;
• распространение опыта реализации социально ориентированных образовательных программ, в том числе программы «Доступное образование» для людей с ограниченными физическими возможностями.

 

В сфере развития Новосибирской области как научно-образовательного и инновационного центра приоритетными направлениями деятельности должны стать:

• создание  экономики, основанной на знаниях;
• подготовка кадров высокой квалификации на основе формирования инновационных компетенций

 

К 2025 г. Новосибирск должен стать  образовательным центром, в котором  будет эффективно работать модель государственно-частного партнерства «образование – наука – бизнес». Это позволит готовить конкурентоспособных, востребованных на современном рынке специалистов для организаций народного хозяйства, а также будет успешно функционировать система обучения в течение жизни, что позволит решить проблему адаптации жителей области к изменению рынка труда.

В целом о рекомендациях по улучшению  систем образования в Российской Федерации в целом и частности  в городе Новосибирске, можно сказать: если будут обеспечены финансовая, материально-техническая и организационная деятельности в системе образовательных услуг, Россия и в частности Новосибирск будут иметь качественную, надежную и доступную систему образования.

 

Заключение

 

Целью данной работы являлось изучение современной системы образования в Российской Федерации. Охватив различные уровни системы образования, мы смогли выделить ряд причин, по которым можно судить о несоответствующем потребностям населения образовании.

В самом начале работы мы ознакомились с понятием системы образования, выяснили, направление основной деятельности государства в отношении системы образования, рассмотрели подходы и уровни в управлении образованием, виды государственных органов управления образованием и негосударственные руководства образовательными учреждениями.

Не мало важным является то, что  мы смогли выделить факторы, которые  влияют на систему образования. Ознакомились со специфическими особенностями сферы  образовательной деятельности.

Мы подробно рассмотрели все ступени образовательной сферы: от детских яслей до научной степени. И, как оказалось, в каждой этой ступени можно найти факты не очень успешного развития. Однако, так как система образования, как и любая другая система иной природы, терпит многие изменения, с каждым годом появляются все новые и новые проекты, направленные на улучшение образовательной деятельности.

 

Мы узнали, что существует такой  национальный проект, как «Образование», который предполагает:

• Поиск учреждений для внедрения инновационных программ
• Обеспечение доступности получения образования
• Внедрение новых управленческих механизмов
• Изменения в финансировании образовательных учреждений и многое другое…

При осуществлении данных целей, как  мы уже сказали, современная система  образования будет иметь положительную, динамическую тенденцию роста.

Также мы рассмотрели наш родной город Новосибирск, который, как  оказалось, занимает приличное положение  в системе Российского образования. Новосибирск имеет все ресурсы, а главное потенциал для развития системы образования. Однако главной задачей государственных органов и органов управления образованием является рациональное распределение наличных ресурсов, формирование правильного подхода к решению возникающих проблем, выход на российский рынок, а после и на международный.

Изучая таблицы со статистическими  данными, мы выявили, что наблюдается  тенденция роста, которая выражена в  количественных показателях развития системы непрерывного образования. То есть, с каждым годом процент  участников образовательного процесса становится больше. И этот факт является большим плюсом, как для города и области, так и для России в целом. Однако в противовес этому существует демографическая проблема, которая, наоборот снижает количественные показатели.

После, мы ознакомились со списками высших учебных заведений Новосибирска (университеты, институты и академии). И заметили: несмотря на то, что большинство выбирает государственные учебные заведения, негосударственные имеют право на существование, хотя бы потому, что обучение в них более доступно, а именно из-за ценовой политики (также более индивидуальный подход, гибкий план работы и практики). В общем, мы отметили, что в Новосибирске вполне приличный выбор не только для абитуриентов, но и для любых участников образовательного процесса. Иными словами: рынок образовательных услуг многообразен, но главное что эти услуги довольно высокого качества.

Мы не исключали тот факт, что  наш город считают престижным местом для получения образования. Ведь с каждым годом иногородних  и даже приезжих из соседних стран (например, Казахстан) становится все больше. А значит, образовательные услуги в городе Новосибирске отвечают требованиям людей.

Город Новосибирск, не только центр  динамического развития науки, инноваций, проектно-конструкторского творчества, но, пожалуй, ещё и один из наиболее готовых городов России к реализации непрерывного, высококачественного, успешного образования.

 

Ещё одной целью работы являлся  поиск альтернативных методов выхода из существующих проблем в системе  образования.

Как мы уже выяснили, в настоящее  время идет процесс реформирования системы образования Российской Федерации. И пока реформирование не закончено, все отечественное образование  переживает кризис. В данном вопросе  мы рассмотрели все негативные аспекты, существующие в современной системе образования. Мы заключили, что для предотвращения и избегания негативных последствий преобразований, необходимо сертифицировать и стандартизировать любую деятельность, направленную на изменения. Также для успешного развития необходимо грамотное управление образовательной деятельностью и изменениями над ней.

Что касается Новосибирска, то здесь  встала необходимость в обеспечении  города необходимыми ресурсами образовательного комплекса, которые соответствовали  бы потребностям экономики и общества. Мы выделили ряд задач, или направлений политики, по обеспечению Новосибирска такими ресурсами.  Оказалось, для выполнения задач необходимо три основных мероприятия:

• Финансирование
• Структуризация
• Информационно-коммуникационная деятельность

 

В конце концов, мы заключили, что, выполнив все задачи и достигнув  целей развития, к 2025 г. Новосибирск должен стать образовательным центром, в котором будет эффективно работать модель государственно-частного партнерства «образование – наука – бизнес».

 

Подводя итог, важно заметить, что  существуют выходы из типичных проблем  системы образования, как России, так и Новосибирска. Если хотя бы частично воспользоваться рекомендациями по улучшению сферы образования, то вполне возможно появится тенденция  к быстрому росту и качественных, и количественных показателей образовательной деятельности. Ну а пока этого не произошло, придется довольствоваться тем, что есть, но пытаться внести и свой вклад в осуществление целей сферы образовательных услуг.

 

Список использованной литературы

 

1. Дайновский А.Б. Экономика высшего образования. - М.,2006.
2. Дятлов С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. - СПб.: СПбУЭФ,2009 - 450 с
3. Животовская И.Г. Глобализация и образование: институциональный и экономический аспекты // Глобализация и образование /ИНИОН РАН. М., 2009
4. Климов Е.А., Носкова О.Г. История образования в России. М.: МГУ, 2009 - 221 с.
5. Константиновский Д.Л. Институт образования и социальное неравенство // Россия: трансформирующееся общество / Под ред. В.А.Ядова. М.: КАНОН-пресс-Ц, 2008
6. Кравченко А.И. Социология  в ХХ веке. Историко-критический очерк. М.: Наука, 2007. 182 с.
7. Левин В.И. Политика государства в области науки // Математические методы и информационные технологии в экономике, социологии и образовании: сб. статей XV Междунар. науч.-техн. конф. (25 – 26 мая 2005 г.). – Пенза, 2008. – с. 187 – 191.
8. Леонова А.Б., Чернышева О.Н. Психология труда и организационная психология: современное состояние и перспективы развития: Хрестоматия. М.: Радикс, 2005. 448 с.
9. Мильнер. Б.  Управление знаниями – вызов XXI века// Вопросы экономики. 2007. - № 9.
10. Михайлов И.В. О профориентационной работе во Франции // Вопросы психологии, 2005. №5. С. 158-163.
11. Неволин В.Н. Высшая школа как основа возрождения науки в России // Изв. Междунар. акад. наук высш. шк. – 2009. - № 3. – С. 22 – 28.
12. Носкова О.Г. История высшего образования в России. М.: МГУ, 2007. 334 с.
13. Российское и общеевропейское образовательное пространство: организационно-экономические проблемы интеграции // Университетское управление: практика и анализ. 2009. № 5-6 .
14. Федосеев А.С. Нацпроект «Образование» // ЭКО, 2009. №2. С. 129-137.
15. Шмелев А.Г. Основы истории образования. Москва, Ростов-на-Дону: Феникс, 2006. 544с.
16. ЗАКОН РФ "ОБ ОБРАЗОВАНИИ"от 10.07.1992 N 3266-1 
17. Образование в Новосибирской области. Статистический сборник, Новосибирск, май 2011: Федеральная служба государственной статистики. с.13 - 107
18. Агафонова Н.Н., Брехач Р.А., Сысуев Ю.Б., Статус участников образовательного процесса: состояние и модернизация, Пермь, 2011: Монография. с.39 - 229

 

Интернет-ресурсы

19. Стратегия развития г. Новосибирска // http://strateg.novo-sibirsk.ru/4-1-4.htm
20. Данный ДубльГИС (сентябрь 2011)
21. Новосибирские институты и университеты http://novosibirsk-universitet.narod.ru/

 

 

 

 
 

Приложения

 

Таблица 3

Сводные показатели развития среднего специального образования (1999-2010г.)

Показатель	Год
	1999	2002	2004	2006	2008	2010
1. Количество средних специальных  учебных заведений
Всего В том числе: Колледжи	2068    829	2593    876	2584    935	2576    968	2589    989	2593    1010
2. Численность учащихся ССУЗ (тыс. чел.)
Всего По формам обучения: Дневное Вечернее Заочное	1976        1434 90 451	2011        1473 90 447	2052        1522 87 441	2147        1599 86 459	2309        1698 87 519	2410        1757 87 559
3. Численность учащихся на базе  среднего (полного) общего образования (тыс. чел.)
Всего По формам обучения: Дневное Вечернее Заочное	1102,6        576,2 84,8 441,4	1140,8        620,7 84,8 434,8	1187,9        671,6 82,5 432,4	1276,3        741,6 82,1 449,8	1414,0        816,4 82,6 510,4	1429,6        853,3 83,9 550,2
4. Прием в ССУЗ (тыс. чел.)
Всего По формам обучения: Дневное Вечернее Заочное	662        480 31 151	685        498 32 155	707        525 30 151	766        564 31 169	842        612 32 195	851        624 30 193
5. Прием учащихся на базе среднего (полного) образования (тыс. чел.)
Всего По формам обучения: Дневное Вечернее Заочное	417,2        238,7 29,9 148,5	436,6        255,0 30,0 151,3	458,8        280,4 28,4 148,9	515,7        317,5 29,8 166,4	576,5        350,7 30,6 192,0	572,1        349,5 29,3 189,9
6. Выпуск специалистов со средним  профессиональным образованием (тыс. чел.)
Всего По формам обучения: Дневное Вечернее Заочное	494        342 25 127	538        380 26 132	545        386 27 131	563        404 26 132	568        421 24 120	593        446 20 124