Лечебно-оздоровительные учреждения СКД

Из анкет родителей  мы выяснили, что более половины родителей учащихся 1— 3-х классов Волгограда не удовлетворены тем, как их дети проводят свободное время, около 2/3 родителей выразили желание,  чтобы  дети  посещали  кружки,  секции,  спецшколы; вместе  с  тем  самих взрослых  отличает  пассивный  способ  проведения  досуга.

Мы изучили опыт работы детского хорового коллектива «Мелодия», целью которого является создание условия для самореализации личности через  музыкально-эстетическое воспитание обучающихся. Их результат достигается при помощи использования высокохудожественного репертуара, соответствующего возрасту обучающихся, проведению коллективных занятий, выступлений, которые дисциплинируют, объединяют, помогают раскрыться учащимся. Результатом деятельности детского хорового коллектива «Мелодия» мы посчитали мнение детей и родителей о работе коллектива. Все мнения оказались положительными и ни от кого из детей и их родителей не поступило предложений по совершенствованию деятельности детского хорового коллектива «Мелодия». Это может только означать, что детский хоровой коллектив реализует творческие потребности их воспитанников.

 

Список литературы

1. АсмоловА. Г. Психология личности. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1
2. Белов В. А. В защиту индивидуальности. М: ИЧП «Изд-во Магистр», 1997. 40 с.
3. Берне Р. Развитие «Я» концепции и воспитание. М.: Прогресс, 1986.-420 с.
4. Богданова Р. У. Развитие творческой индивидуальности субъектов образования: Монография. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2О0О. 220 с. 152
5. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. М Просвещение, 1968. 464 с.
6. Большая советская энциклопедия; В 30-ти т. М.: Сов. энциклопедия, 1969. Т. 20. 610 с.
7. Большой энциклопедический словарь: В 2 т. М.: Сов. энцикл., 1991-Т. 1 862 с.
8. Бурно М. Е., Романенко Е. В., Шихова Е. Ю. Терапия творческим самовыражением и здоровые дети. Исцеляющее искусство. 2002. 1. 57-63. 36. №3 62.
9. Выготский Л. Воображение и творчество в детском возрасте. СПб.:Союз,1967.-96с. 42. с.
10. Газман О. Неклассическое воспитание: От авторитарной педагогики к педагогике свободы. М.: МИРОС, 2002. 296 с.
11. Гольдентрихт С, Пьянова Л. Я. К вопросу об общей теории творчества //Вестник МГУ. Сер.Философия. 1983. №2. 234 240.
12. Гребенюк О. С, Гребенюк Т. Б. Основы педагогики индивидуальности: Учеб. пособие. Калининград, 2000. 572 с.
13. Дружинин В. Н. Психология общих способностей. СПб.: Питер, 1999.-386 с.
14. Жданова Н. Художественно-эстетическое освоение мира школьниками как социально-педагогическая проблема. Дополнительное образование. 2001.- №10(24). 16-20.
15. Иванова О. Л. Педагогическое проектирование развития творческой индивидуальности ребенка в процессе хоровой деятельности: Автореф. канд. пед. наук. Екатеринбург, 2001. 23 с. 156
16. Колесников В. Н. Лекции по психологии индивидуальности. М., 1996.-224 с.
17. Комарова Т. С, Савенков А. И. Коллективное творчество детей. М., 1998.-106 с.
18. Концепция художественного образования в Российской Федерации. Внешкольник. 2002. №4. 157
19. Кряжева Н. Л. Развитие эмоционального мира детей. Ярославль, 1997.-208 с.
20. Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. 304 с.
21. Макарова Е. Г. Преодолеть страх или искусство терапия. М.: Школа-Пресс, 1996. 304 с.
22. Мелик-Пашаев А. А. Педагогика искусства и творческие способности. М.: Знание, 1981. 96 с.
23. Пономарев Я. А. Психология творчества. М., 1976. 302с.
24. Пурик Э. Э. Управление художественно-творческой деятельностью школьников в образовательном процессе: Дис. д-ра пед. наук. Оренбург, 2002.-430 с.
25. Смирнов М. И. Личностная индивидуальность школьника.- Киров, 1995.-41 с.
26. Хрестоматия по возрастной психологии. Учеб. пособие для студентов. М.: Международная педагогическая академия, 1994. 256 с.
27. Хуторский А. В. Как обучать творчеству? Дополнительное по истории зарубежной педагогики. М.: образование. 2001. №1(16). 4 10.
28. Щукина Г. И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. М.: Педагогика, 1988. 208 с.
29. Яковлева Е. Л. Методические рекомендации учителям по развитию творческого потенциала учащихся. М.: Молодая гвардия. 1997. 78 с. 
    

Приложение 1

Анкета «Досуговые предпочтения школьников» (анкета для школьников)

1. Много ли у тебя  свободного времени:

а) да

б) нет

2. Посещаешь ли ты:

а) спортивную секцию

б) кружок

в) музыкальную школу

г) подростковый клуб

д) другое_______________________________________________

е) нет

3. Тебе нравится проводить  свое свободное время:

а) в кругу семьи

б) с друзьями

в) другое

4. Как бы ты хотел  проводить свое свободное время?

5. Как ты думаешь, что  необходимо сделать для улучшения  организации досуга подростков?

а) сделать более доступными секции, кружки

б) проводить больше развлекательных  мероприятий

в) ничего предпринимать  не надо

г) другое

Анкета «Досуговые предпочтения школьников» (анкета для родителей)

1. Как организовано свободное время Вашего ребенка?
2. Как, по Вашему мнению, можно организовать досуг современного школьника?
3. Как Вы думаете, что нужно сделать для улучшения досуга школьников?

 

Приложение 2

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

 

• приобрести навыки коллективного пения;
• привить любовь к  пению;
• развитие деловых качеств: ответственности, аккуратности;
• привить навык самоконтроля за своим пением.

 

 

№	ТЕМА	Кол-во часов
		Всего	Практика	Теория
1	Организационное занятие. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ.	1	0	1
2	Основные правила  вокально-хорового пения.	7	6	1
2.1	В гости к музыке (советы желающим войти в мир музыки).	3
2.2	Что такое петь хором?	3
2.3	Мы учимся петь.	1
3	Певческая установка.	8	6	2
3.1	«Петь приятно и удобно»  Л. Абелян	4
3.2	Как петь сидя и стоя.	4
4	Дыхание.	4	2	2
4.1	Вдох и выдох в пении.	2
4.2	Учусь дышать правильно. Тренировка нижнереберного диафрагмального дыхания.	2
5	Дирижерский жест.	6	4	2
5.1	Я хочу стать дирижером.	3
5.2	Что такое «та» и «ти»?	3
6	Звукообразование.	12	10	2
6.1	Звуки музыкальные и шумовые.	2
6.2	Звуки гласные и согласные  в пении.	2
6.3	Артикуляция.	4
6.4	Высота звука и звуковысотный  слух.	4
7	Дикция.	4	3	1
8	Скороговорка	2	1	1
9	Фразировка.	10	8	2
9.1	Что такое фраза?	2
9.2	Поиск выразительности фразы.	2
9.3	Понятие о мелодии.	2
9.4	Двухголосная мелодия.	4
10	Строй и  ансамбль.	6	4	2
10.1	Что такое петь вместе.	2
10.2	Унисон.	2
10.3	Вместе весело петь.	2
11	Охрана детского голоса.	2	1	1
12	Экскурсии	2	2	0
13	Выступления на школьных праздниках	4	4
	Всего:	68	51	17

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ПРОГРАММЫ.

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Тема 1. Организационное  занятие, вводный инструктаж по ОТ и  ТБ.

Теория. Знакомство с кружковцами. Беседа о целях и задачах занятий  по программе, инструктирование учащихся.

 

Тема 2.  Основные правила  вокально-хорового пения.

Теория. Беседа о том, как  нужно беречь голос, о певческой  посадке и постановке корпуса.

Практика. Упражнения.

Формы контроля над результатами обучения: Устное оценивание

 

Тема 3. Певческая установка.

Теория. Беседа о правильном положении корпуса во время пения, сидя и стоя.

Практика. Упражнения, исполнение певческого репертуара.

 

Тема 4. Дыхание.

Теория. Беседа о певческом  дыхании, его особенностях и способах тренировки.

Практика. Тренировочные  упражнения.

 

Тема 5. Дирижерский жест.

Теория. Показать учащимся необходимость  внимательно следить за рукой  дирижера, отработать пение с дирижерским  жестом песенного материала.

 

Тема 6,7,8,9. Звукообразование. Дикция. Скороговорка. Фразировка.

Теория. Беседа о том, как  ясно и четко выговаривать слова  песен, упражнений, правильно формировать гласные и четко произносить согласные. Учить правильной необходимой активности артикуляционного аппарата. Пояснить необходимость осознания фразы для ее правильного, художественного исполнения.

Практика. Вокально – хоровая  работа над репертуаром.

 

Тема 10. Строй и ансамбль.

Теория. Беседа о том, что  необходимо при исполнении произведений слушать других исполнителей, стараться  петь в унисон со своей партией.

Практика. Упражнения, песенный материал.

 

Тема 11. Охрана детского голоса.

Теория. Беседа о правилах сохранения детского голоса.

Практика. Упражнения.

 

ЗУН 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

• Знание и навык правильной певческой постановки корпуса (сидя и стоя);
• отличие певческого дыхания и обиходного, навык нижнереберного диафрагмального дыхания;
• умение петь вместе, ориентируясь на дирижерский жест; вместе вступать и заканчивать фразу.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

• Научить управлять своим голосом во время коллективного пения;
• формировать культуру поведения в социуме;
• развитие деловых качеств: ответственности, социальной активности, аккуратности.
• развитие певческого голоса;
• формирование навыка двухголосного пения.

 

№	ТЕМА	Кол-во часов
		Всего	Практика			Теория
1	Организационное занятие. Вводный инструктаж по ТБ и ОТ.	1	0			1
2	Правила вокально-хорового пения.	3	2			1
3	Дыхание.	6	6			0
3.1	Отличие певческого и обиходного дыхания.	2
3.2	Тренировка певческого дыхания. Задержка дыхания.	2
3.3	«Цепное» дыхание.	2
4	Музыкальная грамота	17	10			7
4.1	Что такое нота? Ручные знаки.	3
4.2	Звукоряд. Скрипичный ключ.	3
4.3	Такт и тактовая черта. Пение по нотам.	3
4.4	Лады.	2
4.5	Длительности нот.	2
4.6	Гамма.	2
4.7	Сочиняем сами.	2
5	Развитие голоса.	26	20			6
5.1	Гласные звуки. Правильное положение  рта при пении гласных.	6
5.2	Звуки гласные и согласные  в пении. Вокализ.	4
5.3	Артикуляционная гимнастика В.Емельянова.	6
5.4	Инотонационно-фонетические упражнения В.Емельянова.	4,6
5.5	Голосовые сигналы доречевой  коммуникации.	4
6	Двухголосное  пение.	8		6	2
6.1	Ритмическое двухголосие.	4
6.2	Канон в народной песне.	2
6.3	Двухголосная мелодия.	2
7	Исполнительские задачи хора.	4		2	2
7.1	Концентрация на исполнительских  задачах.	2
7.2	Устранение сценического волненения	2
8	Выступления на школьных праздниках	3		3	0
	Всего:	68		49	19

 

 

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ПРОГРАММЫ.

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

 

Тема 1. Организационное  занятие. Вводный  инструктаж по ТБ и ОТ.

Теория. Беседа о целях  и задачах занятия в кружке на 2 году обучения. Проведение инструктажа  ОТ и ТБ.

 

Тема 2. Правила вокально-хорового пения.

Теория. Беседа о том, как  нужно соблюдать правильную певческую  установку при пении, сохранять дыхание на более продолжительных фразах, сознательно следить за кратковременной задержкой дыхания перед пением, сознательно следить за дыханием в песнях, исполняемых пиано и пианиссимо, при длительном ослаблении звучности. Менять характер дыхания в зависимости от характера песни или ее части.

Практика. Практические занятия  и упражнения по закреплению навыка правильной певческой установки, певческого дыхания. Закрепления навыков на песенном материале.

 

Тема 3. Дыхание.

Теория. Рассмотреть разницу  между певческим и обиходным  дыханием.

Практика. Упражнения, тренирующие  дыхание, отработка задержки дыхания  и «цепного» дыхания.

 

Тема 4. Музыкальная грамота.

Теория. Помочь детям усвоить  основные музыкальные понятия.

Практика. Сочинение попевок  самостоятельно.

 

Тема 5. Развитие голоса.

Теория.  Освоение основными  приемами певческого голоса через усвоение упражнений В.Емельянова.

Практика. Освоение системы  упражнений ФМРГ.

 

Тема 6. Двухголосное пение.

Теория. Особенности пения  на два голоса. Народные песни и  двухголосие.

Практика. Разделение детей  по голосам. Освоение навыков двухголосия  через ритмическое двухголосие,  затем двухголосных мелодий.

 

Тема 7. Исполнительские задачи хора.

Теория. Советы по стилю поведения  на сцене и перед выступлением.

Практика. Психологические  тренинги для снятия стресса и  приобретения навыков самообладания.

 

ЗУН 2 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

• Навык правильной певческой постановки корпуса (сидя и стоя);
• основы музыкальной грамоты;
• умение петь вместе, ориентируясь на дирижерский жест;
• исполнять свою партию в двухголосном произведении
• умение сконцентрироваться на исполнении, не волноваться до и во время исполнения.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ 3 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

• Учить управлять своим голосом во время коллективного пения;
• формировать культуру поведения в социуме, на сцене;
• развитие певческого голоса;
• формирование навыка двухголосного пения;
• развитие деловых качеств: ответственности, социальной активности, аккуратности.
• развитие творческих способностей обучающихся.