Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Марта 2012 в 21:29, курсовая работа
В умовах ринкових стосунків зазнали зміни деякі аспекти повсякденного життя людини. Впровадження нових науково технічно розробок приводить до зміни умов праці до його спрощення. Відбувається удосконалення всіх трудових процесів. Так само сталися зміни в політичній і економічній сферах. Виходячи з цього майбутні фахівці мають бути озброєні сучаснішими знаннями і уміннями, а так само бути політично, економічно і юридично освіченими людьми.
Об'єктом дослідження в даному проекті є процес підготовки робітника|робітник-трелювальника| зі спеціальності «С
Вступ………………………………………………………………………………4
1 Проектування програми професійної підготовки робітника|робітник-трелювальника| зі спеціальністю: «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»……………………….5
1.1 Аналіз професійної діяльності робітника|спеціаліста|: «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»………………………… …………………5
1.1.1 Характеристика галузі господарської діяльності робітника|спеціаліста|: «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»………………………………. 5
1.1.2 Визначення видів діяльності робітника|робітник-трелювальника| зі спеціальністю: «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»………………………………… 6
1.1.3 Характеристика трудових процесів, які виконує робітник………… 8
1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики робітника……… …..10|спеціаліста|
1.2.1 Професійне призначення і умови використання робітника……… ..10|спеціаліста||спеціаліста|
1.2.2 Побудова|шикування| функціональної структури діяльності робітника…………13|спеціаліста|
1.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації робітника|спеціаліста| зі спеціальністю «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»…… 16
1.3 Розробка змісту професійної підготовки робітника………………… .17
1.3.1 Постановка тактичних цілей навчання……………………………… .17
1.3.2 Угрупування вмісту|змісту| теоретичного вчення|навчання| відповідно|відповідно до| галузі народного господарства…………………………………………………………………… 19
1.3.3 Вибір системи виробничого навчання……………………………… 21
2. Проектування технологій навчання за темою «Випрямлячі змінної напруги» курсу «Спецтехнологія»……………… …………………………………… …24
2.1 Проектування дидактичних матеріалів……………………………………..24
2.1.1 Постановка оперативних цілей навчання|навчання| і вибір джерел інформації 24
2.1.2 Проектування плану викладу теми: «Випрямлячі змінної напруги» 29
2.1.3 Проектування контурного конспекту по темі : «Випрямлячі змінної напруги» 30
2.2 Аналіз базових умов учнів. Вибір способів формування базових знань…..41
2.2.1 Аналіз базових знань ………………………………………………….…41
2.2.2 Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання…………………….45
2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання………………………….46
2.4 Проектування технологій формування ООД, ВД , КД………………………48
2.5 Складання перспективо-поурочного плану викладення теми………………54
2.7 Розробка бінарних дій викладача й учнів на уроці «Загальні відомості про випрямлячів змінної напруги» …………………………………..………………..57
Висновок…………………………………………………………………………...60
Використана література………………………………………………………… .61
При проектуванні матеріалу використовуватимемо літературу:
Федин С.В.”Випрямлячі” підручник|посібник| для вузів|ВНЗ|.- 2-е видавництво, перераб|. і доп|.- М.: Енергоатоміздат, 1986.-640 с.
Лановський Б.Ю. «Електропостачання» підручник|посібник| для вузів|ВНЗ|.- 3-е видавництво, перероб|. і доп|.- М.: Вища школа, 1986.-400 с.
Кудрін Б.І., Прокопчік В.В. «Апарати змінної напруги» » підручник|посібник| для вузів, Мн.: Вища школа, 1988.- 357с.
Правила технічної експлуатації, Мін. енерго СРСР – 4-е видавництво, перераб|. і доп|.- М.: Енергоатоміздат, 1989.-432 с.
2.1.2 Проектування плану викладу теми: "Випрямлячі змінної напруги".
Для того, щоб педагог зміг освітити всі потрібні питання теми "Випрямлячі змінної напруги ", йому необхідні такі дидактичні матеріали як план і контурний конспект. Першим етапом є побудова плану. План - це тезове, граматично вірне віддзеркалення логіки викладу матеріалу.
Принцип створення плану:
1)визначення вигляду плану (складний або простий);
2) визначення способу викладу теми (індукція, дедукція);
3) розташування ознак логіко-семантичної структури відповідно до вибраної послідовності;
4) можна доповнити історичними відомостями, достоїнствами і недоліками і тому подібне
Вище було сказано, що один з принципів створення плану - створення логічної структури. З кожного поняття або категорії витікають логічні складові його суть, яка у свою чергу теж розкриваються детальніше. Це скелетне визначення логічної структури. Упорядкуємо послідовність дій із створення логічної структури:
1) виявлення понять теми;
2) встановлення типів зв'язку між ними;
3) здійснити їх класифікацію і схематизацію
План викладу теми " Випрямлячі змінної напруги "
1. Класифікація випрямлячі змінної напруги
2. Основні характеристика випрямлячів .
2.1 Фізичні характеристики випрямлячів
2.2 Характеристики різних схем випрямлячів.
3. Види схем випрямлячів.
4.Багатофазні випрямлячі.
5. Схема Ларіонова.
Малюнок 1. Логічна структура на тему : ” Випрямлячі змінної напруги ”
2.2 Аналіз базових умов навчання|навчання|. Вибір способів формування базових знань.
2.2.1 Аналіз базових знань учнів.
Аналіз базових знань включає декілька аспектів діяльності викладача і проводиться як перед початком вивчення нового учбового курсу (ввідний контроль), так і перед вивченням кожній з тем(поточний контроль і корекція сформованих умінь).
У основі аналізу базових знань лежить уміння викладача виділяти базовий учбовий матеріал шляхом аналізу міжтемних і міжнаочних|предметних| зв'язків, а також умінь розробляти засоби|кошти| контролю, що дозволяють за невеликий проміжок часу (не більш за одну годину перед вивченням розділу і до 10 хвилин|мінут| перед вивченням невеликої теми) отримати|одержувати| повне|цілковите| уявлення про реальні уміння виучуваних|навчати|, необхідних для освоєння ними нового матеріалу.
Але|та| діяльність педагога в даному напрямі|направленні| цим не обмежується, бо при здобутті|отриманні| поганих результатів контролю необхідно визначити способи формування необхідних базових знань і умінь за невеликий проміжок часу, інакше вивчення нового матеріалу буде утруднено і не дасть позитивного результату.[1,c.180]
Для здійснення представленого вище процесу діяльності необхідно володіти інформацією про між темні зв'язки і способи їх реалізації. Поняття "зв'язок в навчанні" дає можливість зібрати воєдино всі елементи учбового процесу.
Між темні зв'язки – це ті зв'язки, які існують між окремими темами однієї або різних дисциплін. Метою їх визначення є наступне:
- представлення можливості навчаючим визначити і прослідити причинно-наслідкові зв'язки явищ і закономірностей об'єктивного світу;
- створення єдиної системи знань у навчаючих;
- забезпечення зв'язку між дисциплінами і темами і визначення найбільш раціональної послідовності вивчення матеріалу;
- виняток дублювання на одному рівні;
- формування вмінь комплексного використання знань та вмінь, отриманих при вивчені різних дисциплін;
- створення єдиного підходу до навчання професійним дисциплінам.
Зв'язок в навчанні можна класифікувати на суб'єктивні та об'єктивні. Об'єктивна сторона зв'язку виявляється у змісті освіти, у трактуванні понять, законів та термінології, а суб'єктивна – в організації учбового процесу та методів викладання. Класифікація між темних зв'язків приведена у табл. 2.2.
Таблиця 2.2 Класифікація між темних зв'язків у навчанні.
За об’єктивною ознакою | За суб'єктивною ознакою | |
За послідовним вивченням | За змістом | |
- передуючі - супутні - перспективні | - за використанням знань різних предметів; - за єдине трактування | - за комплексне використання знань та вмінь; |
знань та понять; - за способи відбору навчального матеріалу. | - за методами та способами викладання; - за єдність форм і методів контролю. | |
58
Аналіз базових знань учнів представлений|уявляти| в таблиці 2.3.
Таблиця 2.3- Аналізу базових умов навчання|навчання|. Вибір способів формування базових знань. Аналіз МТС, вибір базового матеріалу, визначення способів контролю і формування базових знань.
Наім.| теми, розділу
| Перелік базового матеріалу: назва дисципліни, теми короткий вміст | Тип МТС
| Способи реалізації МТС
| Способи контролю базових знань
| Засоби|кошти| контролю базових знань
| Критерії оцінки
| Способи формування базових знань | Засоби|кошти| формування базових знань |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
Загальні відомості від про випрямлячі | Фізика: змінного та постійний струму. | супутній
| Нагадування
| Усне опитування
| Питання: 1.Що таке змінний струм? 2. Що таке постійний струм|? 3.Яка напруга використовується для побутової мережі ? 4. Чому використовують постійний,а не змінний|?
| 70% правильно відповідає на поставлені питання, 30% допускають неточності
| Розповідь|оповідання| – пояснення (15 мін)
| План: 1. 2. 3. 4.
|
58
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
| Спецтехнологія: Силові трансформатори,електричні матеріали, транзистори, зарядки акумуляторів. | Супутній
| Нагадування-повторення
|
Усне опитування
| 1.Що таке силовий трансформатор? 2. Принцип роботи трансформатора? 3. Де використовуються силові трансформатори? 4.Які існують електричні матеріали? 5.На які види поділяються ел. матеріали? 6. Для чого потрібний транзистор? 7. Суть роботи транзистора? 8. Що таке зарядний акумулятор? 9. Принцип роботи зарядного акумулятора?
| 70% беруть участь в обговоренні правильно відповідаючи на питання, 30% допускають неточності.
| Розповідь|оповідання| – пояснення, запис найбільш важливих|поважних| законів і параметрів трансформаторів та електричних матеріалів. (30 мін)
| План: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. |