Автор работы: Пользователь скрыл имя, 12 Марта 2012 в 21:29, курсовая работа
В умовах ринкових стосунків зазнали зміни деякі аспекти повсякденного життя людини. Впровадження нових науково технічно розробок приводить до зміни умов праці до його спрощення. Відбувається удосконалення всіх трудових процесів. Так само сталися зміни в політичній і економічній сферах. Виходячи з цього майбутні фахівці мають бути озброєні сучаснішими знаннями і уміннями, а так само бути політично, економічно і юридично освіченими людьми.
Об'єктом дослідження в даному проекті є процес підготовки робітника|робітник-трелювальника| зі спеціальності «С
Вступ………………………………………………………………………………4
1 Проектування програми професійної підготовки робітника|робітник-трелювальника| зі спеціальністю: «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»……………………….5
1.1 Аналіз професійної діяльності робітника|спеціаліста|: «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»………………………… …………………5
1.1.1 Характеристика галузі господарської діяльності робітника|спеціаліста|: «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»………………………………. 5
1.1.2 Визначення видів діяльності робітника|робітник-трелювальника| зі спеціальністю: «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»………………………………… 6
1.1.3 Характеристика трудових процесів, які виконує робітник………… 8
1.2 Проектування кваліфікаційної характеристики робітника……… …..10|спеціаліста|
1.2.1 Професійне призначення і умови використання робітника……… ..10|спеціаліста||спеціаліста|
1.2.2 Побудова|шикування| функціональної структури діяльності робітника…………13|спеціаліста|
1.2.3 Визначення кваліфікаційних вимог і умов атестації робітника|спеціаліста| зі спеціальністю «Слюсар з контольно-вимірювальних приладів та автоматики»…… 16
1.3 Розробка змісту професійної підготовки робітника………………… .17
1.3.1 Постановка тактичних цілей навчання……………………………… .17
1.3.2 Угрупування вмісту|змісту| теоретичного вчення|навчання| відповідно|відповідно до| галузі народного господарства…………………………………………………………………… 19
1.3.3 Вибір системи виробничого навчання……………………………… 21
2. Проектування технологій навчання за темою «Випрямлячі змінної напруги» курсу «Спецтехнологія»……………… …………………………………… …24
2.1 Проектування дидактичних матеріалів……………………………………..24
2.1.1 Постановка оперативних цілей навчання|навчання| і вибір джерел інформації 24
2.1.2 Проектування плану викладу теми: «Випрямлячі змінної напруги» 29
2.1.3 Проектування контурного конспекту по темі : «Випрямлячі змінної напруги» 30
2.2 Аналіз базових умов учнів. Вибір способів формування базових знань…..41
2.2.1 Аналіз базових знань ………………………………………………….…41
2.2.2 Аналіз технічних і дидактичних засобів навчання…………………….45
2.3 Проектування мотиваційних технологій навчання………………………….46
2.4 Проектування технологій формування ООД, ВД , КД………………………48
2.5 Складання перспективо-поурочного плану викладення теми………………54
2.7 Розробка бінарних дій викладача й учнів на уроці «Загальні відомості про випрямлячів змінної напруги» …………………………………..………………..57
Висновок…………………………………………………………………………...60
Використана література………………………………………………………… .61
Діяльність викладача по розробці системи контролю включає ряд етапів.
Перший етап - аналіз мети навчання. Па даному етапі надзвичайно важливо проаналізувати мету кожного з рівнів засвоєння, для того, щоб здійснювати у відповідній послідовності і контроль формування умінь.
Другий етап - вибір видів контролю. На даному етапі надзвичайно важливо охопити всі етапи навчання, не упустивши який-небудь. У цьому випадку необхідно таким чином побудувати систему контролю і продумати способи контролю, щоб викладач чітко одержав відповідь на питання: чи виконує учень ту дію, що намічено? Чи правильно її виконує? Чи відповідає форма дії даному етапові його засвоєння? Чи формує дія з належною мірою узагальнення, засвоєння?
Третій етап - вибір способів контролю. Для даного етапу варто чітко виконувати вимоги до організації контролю:
• на перших етапах процесу навчання контроль повинний бути поопераційним;
• на початку матеріальної (матеріалізованої) дії і зовнішньо-мовного етапу, зовнішній контроль повинний бути систематичним: за кожним виконуваним завданням;
• наприкінці цих етапів, а також на наступних етапах зовнішній контроль повинний бути епізодичним: за вимогою учня або при наявності в нього систематичних помилок.
Четвертий етап - вибір засобів контролю.
Основна увага приділяється виборові засобів контролю (контрольним питанням), тому що рішенню задач і завдань присвячений етап ФВД.
Вибір технологій формування ООД, ВД ,КД виконані у таблиці 2.4
Таблиця 2.4 Вибір технологій формування ООД, ВД ,КД.
№ п/п | Тема уроку | Мета уроку | Рівень | Методи навчання | ||
ООД | ВД | КД | ||||
1 | Загальні відомості про випрямлячів змінної напруги | Знати визначення випрямлячів напруги, називати класифікацію, давати характеристики випрямлячам змінної напруги. Визначати види випрямлячів в залежності від класу. | 1,2,3 | Пояснення з елементами розповіді. Плакат «Класифікація випрямлячів в залежності від класу.»
| Рішення задач (додаток А) | Усне опитування, розгадання кросворду (додаток А) |
2 | Основні характеристики та схеми приєднання випрямлячів змінної напруги | Знати умови підключення випрямлячів у данні схеми,вказувати умови вживання цих схем, уміти вибирати схеми приєднання в залежності від схем підключення | 1,2,3 | Пояснення. Плакат «Основні характеристики випрямлячів змінної напруги»
| Рішення задач (додаток Б) | Письмові тестові завдання (додаток Б)
|
3 | Умови вибору випрямлячів змінної напруги | Називати недоліки та переваги використання цієї схеми, перераховувати і уміти вибирати оптимальний метод використання залежно від умов експлуатації,проводити аналіз роботи випрямлячів в схемах.
| 1,2,3 | Пояснення з елементами розповіді. Схема «Випрямлячі,їх недоліки та переваги»
| Рішення задач (додаток В) | Письмова самостійна контрольна робота (додаток В)
|
2.7 Складання перспективно-поурочного плану викладення тем.
Перспективно-поурочний план - це документ, що містить перелік уроків по конкретній темі, а також організаційні і дидактичні характеристики кожного з них, представлені часом, що відводиться на вивчення тих або інших питань теми, типом уроку, цілями навчання, змістом базового матеріалу, методами навчання.[1,c.231]
При перевірці даного пункту особлива увага приділяється тому, наскільки зміст плану відповідає виконаним раніше розробкам і забезпечується кореляція між його елементами. Так, тип уроку повинен бути обраний з урахуванням складності матеріалу і його обсягу (чим складніше матеріал і чим більше обсяг, тим менша кількість задач буде плануватися на урок), з урахуванням характеристик навчальної групи і матеріалу, що відводиться на вивчення, часу.
Складання перспективно-поурочного плану виконано у таблиці 2.7.
Таблиця 2.7 - Перспективно-поурочний план.
№ уроку | Тема уроку
| Година | Тип уроку
| Ціль уроку
| Базові знання
| Методі навчання
|
1 | 2 | 3 | 6 | 4 | 5 | 7 |
1 | Загальні відомості про випрямлячів змінної напруги | 45 хв | Урок формування нових знань
| Сформувати та закріпити знання про визначення випрямлячів напруги, називати класифікацію, давати характеристики випрямлячам змінної напруги. Визначати види випрямлячів в залежності від класу. | електротехніка: закон Ома, закон Кирхгофа1,2,попостій струм,змінний, | ООД: пояснення з елементами розповіді; ВД: рішення задач, усне опитування, розгадання кросворду
|
2 | Основні характеристики та схеми підключення випрямлячів. | 90 хв
| Комбінований
| Сформувати, закріпити та проконтролювати знання про умови підключення випрямлячів у данні схеми,вказувати умови вживання цих схем, уміти вибирати схеми приєднання в залежності від схем підключення | Основні поняття: випрямлячі, класи випрямлячів.Характеристики: номінальний струм,напруга мережі,частота пульсації та ін. | ООД: розповідь|оповідання| пояснення ілюстрація; ВД|: рішення задач; КД: письмові тестові завдання
|
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
3 | Способи вибору випрямлячів змінної напруги | 45 мін
| Комбінований
| Сформувати, закріпити та проконтролювати знання про недоліки та переваги використання цієї схеми, перераховувати і уміти вибирати оптимальний метод використання залежно від умов експлуатації. | Однонапівперіодні, мостова схема, схема Ларіонова, двохнапівперіодна ,схема подвоєння напруги | ООД: розповідь|оповідання| пояснення; ВД|: рішення задач; КД: Письмова самостійна робота |
4 | Випрямлячі змінної напруги | 45 мін
| Урок контролю
| Проконтролювати придбанні знання на попередніх заняттях. | Придбані за час проведення уроків по даній темі знання.
| КД: письмове опитування (контрольна робота) |
2.8 Розробка бінарних| дій| викладача| й учнів| на уроці| «Загальні відомості про випрямлячів змінної напруги |».
Спеціальність: «Слюсар з контрольно-вимірювальних приладів та автоматики».
Тема розділу: «Випрямлячі змінної напруги».
Тема уроку: «Загальні відомості про випрямлячів змінної напруги |».
Тип уроку: урок формування нових знань.
Мета уроку: сформувати та закріпити знання про визначення випрямлячів напруги, називати класифікацію, давати характеристики випрямлячам змінної напруги. Визначати види випрямлячів в залежності від класу.
Відповідність елементів| структури| уроку, дій| викладача| і учнів| наведені| в|біля| таблиці| 2.8.
Таблиця 2.8 - Бінарні дії| викладача і учнів на уроці|.
Елементи структури урока | Дії викладача | Дії учнів |
1.Організаційний момент. | 1.1. Вітає учнів 1.2 . Робить переклик | 1.1. Відповідь на привітання. 1.2. Відповідь на перекличку. |
2 Повідомлення теми і мети уроку. | 2.1. Повідомляє тему «Загальні відомості про випрямлячів змінної напруги |» і мету уроку: сформувати та закріпити знання про визначення випрямлячів напруги, називати класифікацію, давати характеристики випрямлячам змінної напруги. Визначати види випрямлячів в залежності від класу.
| 2.1. Записують в конспект тему і мету уроку
|
3.Мотивація мети | 3.1. Мотивує мета уроку, підкреслюючи її важливість і позитивне відношення до майбутньої професії: «Для вас ця тема дуже важлива, тому що ви як майбутні спеціалісти з контрольно-вимірювальних приладі та автоматики повинні знати загальні відомості про випрямлячі змінної напруги» | 3.1 Учні слухають. Формують відношення до теми уроку, усвідомлюють мету та її значення для майбутньої професійної діяльності. |
4.Актуалізація базових знань. | 4.1. Визначення рівня сформованості базових знань шляхом проведення усного опитування. Питання: 1.Що таке змінний струм? 2. Що таке постійний струм|? 3.Яка напруга використовується для побутової мережі ? 4. Чому використовують постійний,а не змінний|?
4.2. Якщо базовий матеріал сформований, а учні правильно відповідають на питання – учні переходять до викладу нового матеріалу. Якщо базові знання несформовані, то викладач повторними поясненнями формує їх під час викладу нового матеріалу. | 4.1 Відповідь на питання усно. 4.2 Доповнення один одного.
|
5.Формування ООД
| 5.1 Виклад матеріалу уроку, методами пояснення, ілюстрація. План 1. Основні поняття та характеристики випрямлячів. 2. Класифікація випрямлячів в залежності від класу. 5.2 Задиктовує основні положення матеріалу, який висловлює. 5.3 Підводить підсумки після викладу кожного пункту плану. | 5.2 Записують основні положення в конспект. 5.3 Ставлять питання по незрозумілим фрагментам навчального матеріалу. |
6.Формування ВД.
| 6.1.Проводить бесіду для закріплення навчального матеріалу: 1. Що таке випрямляч змінної напруги? 2. Які основні характеристики має випрямлячі змінної напруги. 3. Як в залежності від класу класифікуються випрямлячі? | 6.1 Відповідають на питання. 6.2. Доповнюють відповіді друг друга.
|
7.Підведення підсумків.
| 7.1 Підводить підсумки уроку 7.2. Визначає педагогічну ефективність уроку. | 7.1. Слухають і усвідомлюють підсумки уроку. |
8. Видача Д/З. | 8.1. Формулює Д/з: «Прочитатати п. 5.5-5.6. підручника Федин С.В.”Випрямлячі ” |ВНЗ|, відповісти на питання в кінці параграфа. 8.2. Прощається з учнями. | 8.1. Фіксують Д/З в конспект 8.2. Прощаються з викладачем.
|