Функции и направления деятельности классного руководителя

  Интенсивные  занятия, направленные на самообразование,  позволяют ей использовать и  апробировать в своей работе  передовой опыт коллег, проводить  собственные методические исследования, осуществлять сравнительный анализ  учебных программ по русскому  языку и литературе, выявлять  особенности работы над отдельными  темами по различным программам, составлять методические рекомендации  по изучению отдельных тематических  блоков школьного курса. Для  реализации поставленных целей  работает в тесном контакте  с учителями истории, музыки, изобразительного  искусства.

          Важной стороной педагогической  деятельности Натальи Сергеевны  является воспитательная работа  в классе и во внеурочное  время по предмету. Учитель регулярно  проводит различные мероприятия:  конкурсы, игры, праздники, экскурсии;  организует посещение театра, музеев, литературных мест. Эта работа  позволяет педагогу формировать  дружный детский коллектив, который  отличается сознательной дисциплиной,  доброжелательным отношением друг  к другу, высокими результатами  в учёбе.

 

 

 

 

2.2. Направления деятельности Светашовой С.В. как классного руководителя

 

 Наталья  Сергеевна является классным руководителем 6 «б» класса Базовой средней (полной) общеобразовательной школы Филиала СГПИ в г. Железноводске. Ее педагогический стаж составляет 11 лет.

В 6 «б»  классе обучается 24 учащихся, из них 10 девочек, 14 мальчиков. Возраст учащихся 11-12 лет. Данный классный коллектив начал формироваться в 2007 году. Общий интеллектуальный уровень (умственный, духовный) школьников -  высокий. Учащиеся относятся к учёбе положительно, осознают ее важность  в дальнейшей жизни. Большинство ребят добросовестно выполняют домашние задания, творческие проекты, часто выбирая для этого форму совместной работы. Учащиеся не пропускают занятия без уважительных причин.

Для ознакомления с опытом работы классного руководителя были изучены: план воспитательной работы в 6Б классе Базовой средней (полной) общеобразовательной школы Филиала СГПИ в городе Железноводске на 2012-2013 годы, представление на учителя в аттестационную комиссию Ставропольского края, разработки классного руководителя по самоуправлению, визитка класса.

Целью воспитательной работы в классе является создание условий для саморазвития, самореализации личности обучающегося и успешной социализации в обществе. Светашова Н.С. реализует следующие воспитательные задачи как классный руководитель:

1. Формирование и развитие коллектива класса;
2. Создание благоприятных психолого-педагогических условий для развития личности, самоутверждения каждого обучающегося, сохранения неповторимости и раскрытия его потенциальных способностей;
3. Приобщение учащихся к социально-культурным и образовательным ценностям;
4. Формирование у обучающихся нравственных смыслов и духовных ориентиров;
5. Формирование здорового образа жизни;
6. Организация системы отношений через разнообразные формы воспитывающей деятельности коллектива класса;
7. Защита прав и интересов учащихся;
8. Организация социально значимой, творческой деятельности обучающихся;
9. Организация единства воспитательных воздействий школы, семьи, общественности.

Светашова Н.С. осуществляет организацию классного коллектива, индивидуальную работу с учащимися, взаимодействие с формами ученического самоуправления, взаимодействие с учителями, работающими в классе, руководителями кружков, секций. Наталья Сергеевна выполняет все функции классного руководителя:

1. Организационно-координирующие:

- Обеспечение связи школы с семьей; установление контактов с родителями обучающихся, оказание им помощи в воспитании детей (лично, через психолога, по телефону); проведение консультаций, бесед с родителями обучающихся по различным темам. Спланирована тематика родительских собраний на учебный год:

Первые проблемы подросткового возраста.

Нервно-психическое  здоровье подростка.

О культуре семейных отношений.

Трудный диалог с учебой, или как помочь своему ребенку учиться.

Наталия Сергеевна использует такие формы  работы с родителями, как:

заседание общешкольного родительского комитета; дни открытых дверей; привлечение  родителей к совместной деятельности по организации общешкольных и классных мероприятий; оказание родителям психолого-педагогической помощи; организация диагностической  работы по изучению семей подростков; содействие родителей в материально-техническом  оснащении кабинета класса; координация  работы родительского комитета в  самоуправлении школы.

Светашова Н.С. осуществляет взаимодействие с педагогическими работниками, а также с учебно-вспомогательным персоналом школы;

- организацию в классе образовательного процесса, оптимального для развития положительного потенциала каждого ученика в рамках деятельности общешкольного коллектива;

- организацию воспитательной работы с обучающимися через проведение «малых педсоветов», педагогических консилиумов, тематических и других мероприятий;

- стимулирование и учет разнообразной деятельности учащихся, в том числе - в системе дополнительного и внешкольного образования детей;

- взаимодействие с каждым учеником и всем коллективом класса в целом.

- ведение документации (классный журнал, личные дела обучающихся, план работы классного руководителя).

2. Особое внимание уделяет Светашова Н.С. коммуникативным функциям классного руководителя:  регулированию межличностных отношений между обучающимися; установлению взаимодействия между педагогическими работниками и учащимися; содействию установлению общего благоприятного психологического климата в коллективе класса; оказанию помощи обучающимся в формировании коммуникативных качеств.

От стиля  руководства классом, от стиля общения  классного руководителя с детьми во многом зависит то, какие взаимоотношения  складываются у ребят с учителем и между собой. Демократический  стиль, при котором ученик рассматривается  как равноправный партнер в общении, учитывается его мнение в принятии решений, поощряется самостоятельность  суждений, способствует созданию в  классе непринужденной, дружелюбной, творческой атмосферы сотрудничества и взаимопомощи.

Основной  формой работы классного руководителя с учителями-предметниками являются индивидуальные беседы, которые возникают  по мере необходимости и планируются  так, чтобы предупредить возможные  трудности и конфликты. Такие беседы проводятся как совместные размышления, поиск решения той или иной проблемы.

 Классный  руководитель изучает стиль, основные  методы и приемы работы своих  коллег с учащимися, выявляет  успехи, проблемы, достижения, эффективные  способы работы учителей со  школьниками и родителями, организует  обмен опытом педагогической  работы, поддерживает, стимулирует  стремление учителей оказать  педагогическую поддержку ребенку,  установить сотруднические отношения  с родителями. В то же время  он заинтересованно принимает  предложения учителей, проявление  их инициативы, реагирует на замечания,  проблемы, поставленные учителями.   

3. Аналитико-прогностические функции классного руководителя требуют от Н.С. Светашовой знания возрастной и педагогической психологии, педагогики для изучения индивидуальных особенностей обучающихся и динамики их развития; определения состояния и перспектив развития коллектива класса.
4. Проектно-организаторская деятельность заключается в определении направлений и содержания воспитательной работы (на основе диагностики) учащихся, в соответствии с планом воспитательной работы школы; разработке совместно с учащимися правил жизнедеятельности класса; определении системы управления и самоуправления в классе; создании совместно с детьми системы трудовой деятельности (дежурство, уборка), обучении анализу и самоанализу результатов спроектированной и организованной воспитательной работы совместно с детьми; разработке программ индивидуальной поддержки различных категорий учащихся. 

Наталья Сергеевна проводит работу с одарёнными детьми: изучает  интересы учащихся с целью определить их в кружки, факультативы по интересам; вовлекает способных учащихся в подготовку и проведение интегрированных мероприятий;  проводит индивидуальные беседы с родителями одарённых учащихся с целью создания условий для развития детей.

В классе есть дети со слабой успеваемостью, в этом случае руководитель ставит перед собой задачи: на основе диагностики выделить учащихся с низким уровнем знаний по предметам с целью посещения дополнительных занятий по предметам; помочь учащимся с низким интеллектом в освоении школьных программ по предметам; контролировать выполнение домашних заданий этими учениками; проводить индивидуальные беседы с целью повышения качества знаний; формировать учебную мотивацию; развивать познавательные интересы и способности.

5. Контролирующая функция классного руководителя заключается в осуществлении контроля над успеваемостью каждого обучающегося и контроля за посещаемостью учебных занятий.

Основными формами деятельности Светашовой Н.С. в соответствии с циклограммой является:

- Проведение различных классных часов, собраний, соревнований, мероприятий (классные часы, посвященные успеваемости, умению рационально использовать свободное время; посвященные здоровому образу жизни, профилактике наркомании и курения; посвященные правовой культуре, изучению Конвенции о правах ребенка);

- Еженедельная проверка дневников;

- Работа с классным журналом;

- Тестирование, анкетирование и совместный анализ результатов;

- Постоянный мониторинг развития личности учащихся;

- Индивидуальные и общеклассные беседы на нравственно-этические темы;

- Проведение предметных олимпиад, викторин, участие в школьных и районных олимпиадах;

- Организация походов, прогулок в лес;

-Организация помощи учителям начальных классов в проведении мероприятий;

- Организация дежурства по классу, проведение генеральных урок;

- Оформление классных газет;

- Организация совета класса;

Ребята  принимают участие  в общешкольных мероприятиях, занимают призовые места, умеют радоваться успехам друг друга, интересуются жизнью класса. Школьники  переживают удачи и неудачи своего класса, болеют за свой коллектив. При  проведении общественных мероприятий  стараются держаться вместе. Физически  класс развит хорошо, ребята с желанием участвуют в спортивных соревнованиях,  трудовых десантах, уборке класса, школы. 

Большинство учеников класса открыты и легки  в общении, идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются  в различные виды деятельности. В  классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив, развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка  в нём. В этом есть заслуга Светашовой Натальи Сергеевны.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

На сегодняшний  день известны разные варианты классного  руководства: традиционный, когда учитель-предметник попутно осуществляет и функции  классного руководителя; должность  освобожденного классного руководителя; куратор параллели классов.

Анализ  психолого-педагогической литературы показал, что существуют различные  точки зрения относительно определения  направлений и содержания деятельности классного руководителя, но все они  сходятся в том, работа классного  руководителя должна охватывать такие  стороны жизнедеятельности классного  коллектива, как здоровье, обучение, общение и воспитание.

Результат работы классного руководителя зависит  от ряда условий:

1) стратегической  устремленности и долгосрочной  перспективы планирования процесса  воспитания;

2) направленности  содержания воспитательной деятельности  на развитие детей;

3) системности  осуществления воспитательного  взаимодействия;

4) ориентации  воспитательного процесса на  развитие индивидуальности детей;

5) технологичности  работы педагога-воспитателя;

6) диагностической  оснащенности деятельности классного  руководителя.

 Четкое  знание классным руководителем  своих функций, направлений и  содержания работы, условий для  повышения эффективности воспитательного  процесса позволяет качественно  выполнять возложенную на него  миссию. В своей работе классный  руководитель использует богатый  арсенал различных форм деятельности  как в работе с учащимися,  так и в работе с коллегами-учителями  и с родителями учеников.

Эффективность работы классного руководителя оценивается  на основании разрабатываемых критериев  относительно ведущих направлений  деятельности самим педагогом и  администрацией образовательного учреждения.

Выделяются три основные группы функций классного руководителя:

- функции  воздействия на ребенка: изучение  индивидуальных особенностей развития, окружения, интересов; программирование  воспитательных воздействий; реализация  комплекса методов и средств;  анализ эффективности воспитательных  воздействий;