Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Ноября 2012 в 15:58, дипломная работа
На нашей планете в последнее время отмечаются серьезные нарушения механизмов саморегуляции систем разных уровней, вплодь до биосферы. Причины этого видятся, в том числе в экологической неграмотности человека, относящегося к окружающему миру потребительски, занимающего по отношению к природе антопоцентрическую(Антропоцентризм (от греч. άνθροπος - человек и лат. centrum - центр) -ненаучное идеалистическое воззрение, согласно которому человек есть центр Вселенной и цель всех совершающихся в мире событий) позицию. Именно поэтому задачи изменения мировоззрения человека и экологического развития ребёнка представляются первоочередными.
Введение
3
Глава 1. Процесс формирования экологической культуры детей дошкольного возраста.
7
Сущность экологической культуры.
7
Формирование основ экологической культуры как одна из задач воспитания дошкольников.
15
Содержание экологической культуры дошкольников.
21
Средства и методы формирований экологической культуры.
25
Глава 2.Педагогические условия формирования экологической культуры дошкольников.
34
2.1. Развивающая среда и ее роль в формировании экологической
культуры дошкольников.
34
2.2. Включение дошкольников в природоохранную деятельность как условие формирования экологической культуры.
37
2.3. Взаимодействие ДОУ, детей и родителей как условие формирование экологической культуры дошкольников.
40
Глава 3. Исследование формирования экологической культуры старших дошкольников в условиях современного ДОУ.
46
Заключение.
54
Библиографический список.
16. Зацепина В. Планета Земля - наш общий дом.// Дошкольное образование.-1996.-№ 7.-С.26
17. Золотова Е.И. Знакомим дошкольников с миром животных: Из опыта работы. - М.: Просвещение , 1982.-96с.
18. Марковская М.М. Уголок природы в детском саду. - М.: Просвещение, 1984.-160с.
19. Методика ознакомления детей с природой в детском саду.// Под ред. П.Г. Саморуковой. - М.:- Просвещение. 1991.—240с.
20. Николаева С.Н. Методика
экологического воспитания
21. Николаева С.Н. Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу.// Начальная школа.-1993.-№ 9.-С.6-11
22. Николаева С.Н. О
некоторых вопросах
23. Николаева С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей. -М.: Новая школа, 1993.-32с.
24. Николаева С.Н. Экологическое воспитание дошкольников.- М.: ООО «Фирма». Издательство АСТ, 1998. -320с.
25. Николаева С.Н. Теория
и методика экологического
26. Николаева С.Н. О
некоторых вопросах
27. Николаева С.Н. Формирование
начал экологической культуры./
28. Педагогическая диагностика по программе «Развитие». - М.: МО и ПК, 1997.-82С.
29. Петровский В.А., Кларина
Л.М. Построение развивающей
30. .Программа «Радуга»: 10 лет работы. – М.: Изд. дом Воспитания дошкольника, 2002.-128с.
31 .Рыжова Н.А. Волшебница вода. - М.:ЛИНКА-ПРЕСС, 1997-72с.
32. Рыжова Н.А. Наш дом - природа. М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996. -56с.
33. Рыжова Н.А. Педагогические
модель организации
34. Рыжова Н.А. Экологическое
воспитание дошкольников с
35. Рыжова Н.А. Экологизация
развивающей предметной среды./
З6. Рыжова Н.А. Экологическая тропинка.// Дошкольное воспитание.-2000.-№4.-С.25-36
37. Рыжова Н.А. Я и природа. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС,1996.- 56с.
38. Смирнова В.В. Тропинка в природу. - Санкт-Петербург, 2001.- 154с.
39. Спецкурс: Диагностика готовности детей к обучению в школе. - М.: ПО, 1994.-72с.
40. Стеркина Р.Б. Дошкольное образование в России. - М.:АСТ,1996.-336с.
41. Токмакова Л. Земля - наш дом родной.// Дошкольное воспитание.-2001.- № 7.-С.81-85
42. Танасийчук В.Н. Экология в картинках. - М., 1989.-75с.
43. Учебная экологическая тропа в системе подготовки будущего учителя. Методические Рекомендации. - М, 1987
44. Харитонова Л.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение
Уровни сформированности экологической культуры детей дошкольного возраста.
Низкий уровень |
Средний уровень |
Высокий уровень | |
1 |
2 |
3 |
4 |
знания
|
Неустойчивые представления о некоторых особенностях живого существенных и несущественных. Относят к живому, животных по существенным и несущественным признакам. Не относят растения к живому. Относят неживое по сходным с живым признаками. |
Знают наиболее существенные признаки живого (движение питание, рост) По ним относят к живому большинство животных и растений. Называют разные признаки у животных и растений. |
Знают большинство существенных признаков животных и. растения к живому. Знания о живом носят обобщенный характер: характеризуют всю группу живого в целом.
|
отношения
•
|
Слабые эмоциональные проявления или вообще отсутствуют. Интереса нет или он ситуативен Наблюдает по предложению взрослого. Быстро переходит от одного к другому.
|
Неустойчивость в проявлении интереса, его избирательность, ситуативность: интересуют лишь знакомые животные. Отношение проявляют эмоционально, стремятся деятельно выразить отношения по предложению взрослого.
Удовлетворяют свои потребности в общении с живым в деятельности, в получении эмоционального удовольствия.
|
Сильные эмоциональные проявления, радость от общения с животными и растениями. Интерес к познанию живого, проявляют сочувствие к попавшим в беду, стремятся самостоятельно помочь, проявляя осознанность, правильно определяют состояние обьекта, устанавливают необходимые связи. Стремятся удовлетворить потребности живого организма. Проявляют гуманные чувства к живому |
умения
|
В трудовом процессе могут выполнить лишь трудовые действия. Качество труда низкое. Не достигает результата.
|
Трудовой процесс по уходу за живым организмом выполняют с небольшой помощью взрослого. Достигает результата. |
Самостоятельно и качественно выполняют знакомые трудовые процессы. |
Приложение
Анкета для воспитателей.
1. Номер детского сада, в котором Вы работаете.
2. Возрастная группа, в которой Вы работаете.
3. По какой воспитательно-образовательной программе работает Ваше ДОУ?
4. В своей работе Вы используете какие-либо программы экологического образования детей дошкольного возраста?
5. Какие методы экологического образования Вы считаете наиболее эффективными?
6. Как Вы думаете, какие условия необходимы для осуществления экологического образования в ДОУ?
7. Перечислите элементы развивающей экологической среды.
Приложение
Анкета для воспитателей.
1. Вы работаете в ДОУ № _____ «__________________» города ____________
2. С детьми ______________________________
3. Вы работаете по ______________________________
4.В работе используете
следующие программы
5.Наиболее эффективными
методами экологического
6. Для осуществления
экологического образования
7. К элементам развивающей
экологической среды относят___
Приложение
Элементы развивающей предметной среды по Рыжовой Н.А.
Элементы РПС |
Функциональная роль |
Формы и методы работы | ||
1 |
2 |
3 | ||
Экологическая комната (класс), комната природы |
Обучающая; релаксационная |
Экологические занятия и игры, самостоятельные игры в уголке природы, просмотр слайдов, видеофильмов о природе | ||
Лаборатория |
Обучающая; познавательная деятельность; умственное развитие |
Проведение исследовательской работы | ||
Живой уголок |
Релаксационная; познавательная; развитие эмоциональной сферы; приобретение навыков ухода за живой природой, воспитание бережного отношения к ней |
Наблюдение, уход за растениями, животными | ||
Зимний сад |
Оздоровительная, релаксационная, познавательная, приобретение навыков ухода за живой природой |
Самостоятельные игры, отдых, уход за растениями, оздоровительные упражнения | ||
Библиотека |
Познавательная, воспитание интереса к литературе (художественной, научно-популярной) |
Чтение, рассматривание иллюстраций в книгах о природе, проведение бесед, обсуждений прочитанного, конкурсов | ||
Экологическая тропа |
Познавательная, оздоровительная, развитие эмоциональной, сенсорной сфер, знакомство с правильным общением с природой |
Проведение комплексных занятий, практическая деятельность (уход за растениями), исследовательская работа | ||
Огород, сад |
Воспитание трудовых навыков, развитие эсттического вкуса, познавательной деятельности; оздоровление, развитие эмоциональной сферы, |
Уход за растениями, наблюдения; выращивание экологически безопасного урожая, знакомство с правилами экологической безопасности | ||
| ||||
|
выработка навыков экологически безопасного поведения |
| ||
Территория детского сада (ландшафтные, архитектурные объекты) |
Эстетическая, познавательная, игровая функция, развитие эмоциональной сферы |
Создание фрагментов природных и культурных ландшафтов, элементарных архитектурных сооружений, игровых и спортивных площадок для экскурсий, игр, фольклорных праздников | ||
Музей, картинная галерея |
Краеведческая, историческая, этнографическая, ландшафтная, культурная, семейная, эстетическая |
Экскурсии в местные музеи, галереи, создание собственных музеев | ||
Изостудия (художественная студия), дизайн - студия |
Эколого-эстетическая, эмоциональная |
Комплексные эколого-эстетические занятия, изготовление костюмов для праздников, игр создание иллюстраций к художественным произведениям и собственным сказкам | ||
Театральная студия (экологический театр) |
Эстетическая, развитие
фантазии, речи, актерских данных через
участие в экологических |
Экологические инсценировки, спектакли с участием детей, кукольные спектакли | ||
Музыкальный зал |
Эколого-эстетическая |
Проведение экологических, фольклорных праздников, музыкальных занятий | ||
Физкультурный зал |
Оздоровительная; игровая; развитие эмпатии к живым существам, физическое развитие |
Подвижные игры, упражнения - перевоплощения в объекты живой и неживой природы | ||
Бассейн |
Оздоровительная, игровая, познавательная |
Занятия (например, по блоку «Вода») | ||
Коридоры, холлы |
Познавательная, развивающая, эстетическая |
Создание отдельных уголков, ландшафтных пейзажей, фольклорных элементов | ||
Дополнительные помещения (аквацентр, комната космоса, планетарий, туристско-краеведческая комната) |
Познавательная, эстети |
Проведение занятий, | ||
ческая, обучающая |
знакомство с отдельными компонентами, явлениями природы | |||
Компьютерный класс (или отдельные компьютеры) |
Развитие умственных способностей, навыков работы на компьютерах |
Компьютерные игры экологического содержания, тестирование, моделирование ситуаций, решение ситуативных задач | ||
Кабинет труда (ручного, художественного) |
Воспитания трудолюбия.
навыков рационального |
Изготовление поделок из природного и бросового материала, а также оборудования для занятий, конструирование, создание моделей | ||
Уголки в группах (экспериментальные, природы, выставочные) |
Познавательная, эстетическая;
эмоциональное и |
Самостоятельные исследования, игры, общение с живой природой и уход за цветами, животными, тематические выставки детских работ | ||
Приложение
Сетка занятий в старшей группе на сентябрь 2005г.
1.Утро радостных встреч 2. Познавательное занятие |
Растительный мир: овощеводство (комплексное) слова обобщения |
Как хлеб пришел к нам на стол Слова антонимы |
Неживая природа Однокоренные слова |
Знаки вокруг нас нас Д/И «Кто сможет точнее?» |
1. Обучение грамоте 2.Музыкальное занятие 3.Физкультура на воздухе |
Буква А, работа со словариком
|
Буква Б, словарик
|
Повтор пройденного материала
|
Утверждение, отрицание. Буква И,Е, словарик |
1. Математика
2.Физкультура |
Сравнение (больше, меньше)
|
Равенство
|
Повторение, игра «Назови одним словом» |
Обратный счет от названного числа |
1.Музыкальное занятие 2. Обучение грамоте 3. Изо (II п.д.) |
Буква М, состав слова Унылая пора очей... |
Буква Д и О архитектура
|
Беседа о глаголах Букет в воде
|
Буква Т и К Корзина с овощами |
1 .Физкультура 2. Изо 3 .Факультатив по экологии |
Осень наступила
|
Растительный мир осенью
|
Животный мир осенью
|
Как появился календарь
|
Приложение
Конспект проведения режимных моментов 4.09.2005г.
Утро.
Прием детей на воздухе.
Объяснить и выучить пословицу «сентябрь - хмурень - ленивых не любит».
Словесная игра «Продолжи дальше».
Цель: учить классифицировать предметы.
Игры с мячом.
В группе: взрыхлить почву у растений, предложить детям полить комнатные
растения, объяснить значимость данного процесса.
Дидактическая игра «Цветочный магазин».
Цель: учить описывать комнатные растения, выделять их особенности.
Музыкальное занятие.
Прогулка 1.
На участке убрать мусор.
Цель: приучать поддерживать игровую площадку в чистоте.
Подвижные игры: «Хитрая лиса», «Перебежки».
После сна.
Занятие физкультурное (на воздухе).
Игры в игровых уголках.
Вечер.
Индивидуальная работа: упражнять в прыжках классы, учить, не наступать
на чертежи.
Рисование на асфальте.
Элементы экологической РПС ДОУ
Приложение
Элементы экологической РПС ДОУ
№ п/п |
Наименование элементов |
Наличие в ДОУ | |
1 |
Комната природы |
+ | |
2 |
Лаборатория |
- | |
3 |
Живой уголок |
+ | |
4 |
Зеленый сад |
- | |
5 |
Библиотека |
+ | |
6 |
Экологическая тропинка |
- | |
7 |
Огород |
+ | |
8 |
Сад |
- | |
9 |
Цветник |
+ | |
10 |
Музей |
- | |
Дополнительные помещения | |||
11 |
Аквацентр |
- | |
12 |
Комната космоса |
- | |
13 |
Компьютерный класс |
- | |
Приложение
Задания по ознакомлению с природой.
Диагностические задания направлены на выявление уровня развития представлений о взаимосвязях живой и неживой природы (умение устанавливать связь строения растений с факторами внешней среды, а также взаимозависимость всех элементов экосистемы). Кроме того, на занятиях выявляются возможности построения детьми моделей, отображающих зависимость строения растения от факторов внешней среды.
Занятие № 1.
Направлено на выявление
уровня овладения действием