Консультативно-просветительская работа учителя-логопеда по развити глагольного словаря у детей старшего дошкольного возраста с ОНР

     Данные  психолого-педагогической диагностики  детей с ОНР позволяют логопеду определить наиболее адекватную систему организации детей в процессе обучения, найти для каждого наиболее подходящие индивидуальные методы и приемы коррекции. 

      1.3  Проблема организации консультативно-просветительской работы учителя – логопеда с родителями 

     Коррекционное воздействие на детей дошкольного  возраста с общим недоразвитием  речи состоит из двух взаимосвязанных процессов - организации различных форм помощи родителям и содержательно - педагогической работы с ребенком. Такой подход к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения обеспечивает непрерывность коррекционного воздействия. Важнейшим условием преемственности при этом, является установление доверительного делового контакта между семьей и детским садом, в ходе которого корректируются позиции родителей и педагогов.

     Ни  одна коррекционно - развивающая программа не сможет дать полноценных результатов, если она не решается совместно с семьей, если в дошкольном учреждении не созданы условия для привлечения родителей к участию в коррекционно - образовательном процессе.

     Непрерывная связь с родителями осуществляется с помощью коллективной и индивидуальной форм работы [14, с. 77], которую можно назвать консультативно-просветительской.

     Консультация  (от лат. consultatio - совещание) - совет, даваемый специалистом; совещание специалистов по какому-либо вопросу. Консультирование - включает специфическую форму помощи консультанта клиентам при решении встающих перед ними логопедических или психологических задач; специфическую форму обучения - образования, воспитания, приобретения специфического жизненного опыта и т. п., а также непосредственную выработку практических инструкций (советов) для особой группы клиентов [21, с. 6 - 7].

     Идея  партнерства родителей и педагогов-дефектологов в воспитании и обучении детей с речевыми нарушениями, находит отражение в ряде нормативно - правовых документов. Так, в Законе Республики Беларусь «Об образовании лиц с особенностями психофизического развития (специальном образовании)» отмечается, что одним из направлений государственной политики в сфере образования является социально - психологическая поддержка семей, воспитывающих лиц с особенностями психофизического развития. В статье 14 указывается на то, что родители могут участвовать в разработке и реализации индивидуальных образовательных и коррекционных программ, присутствовать и участвовать в коррекционных занятиях, получать консультации по вопросам обучения и воспитания лиц с особенностями психофизического развития.

     Основной  целью консультирования семей, имеющих детей с нарушениями речи является оказание консультантом (логопедом, психологом и др.) какого - либо вида помощи (психологической, логопедической) клиенту в ходе специально организованной беседы, направленной на осознание клиентом сути проблемы и способов ее решения [21, с. 56].

     Формы работы учителя - логопеда с родителями делятся на три основные группы:

• индивидуальные: беседы; консультации; практикумы; посещение занятий; ведение тетрадей для домашних заданий;
• групповые (коллективные): родительские собрания; вечера вопросов и ответов; заседания круглого стола; занятия-тренинги; совместные праздники и развлечения; дни открытых дверей; школы для родителей; родительские конференции; семейные (домашние) педсоветы; деловые игры, семинары-практикумы; кружки для родителей и детей и другие;
• наглядно-информационные: выставки детских работ; фотовыставки; реклама книг, статей из газет, журналов; информационный банк; стенды; папки - передвижки; библиотеки; тематические выставки;  санбюллетень; информационные корзины (шкатулка, ящики) = родительская почта; памятки; рекламные буклеты, листовки, плакаты, видеоролики; телефон доверия, копилка советов и другие.

     При выборе форм работы учителю - логопеду необходимо реализовывать индивидуальный подход к родителям и к детям. На начальных этапах взаимодействия используются индивидуальные формы работы: демонстрация матери приёмов работы с ребёнком, конспектирование индивидуальных занятий, выполнение домашних заданий, чтение матерью специальной литературы, рекомендуемой учителем - логопедом. При составлении индивидуальных коррекционно - развивающих программ обучения для ребёнка с нарушением речи учитывается структура его речевого дефекта, общее состояние здоровья, возраст, особенности личности.

     Выделяют 4 этапа индивидуального консультирования родителей в условиях специальных учреждений.

     1 этап - диагностический. Устанавливаются доверительные отношения с родителями (используется беседа, интервью, экспериментально психологические методики при необходимости).

     2 этап - прогностический.  Проводится по итогам обследования ребенка. На этом этапе учитель - логопед информирует родителей о состоянии речевого, в целом психического развития ребенка, разъясняет меры помощи с учетом структуры дефекта, планирует последующие встречи с целью обсуждения динамики продвижения ребенка в условиях коррекционного воздействия.

     3 этап - этап консультирования, который  соотносится с собственно коррекционной  работой. Решаются следующие задачи: повышение уровня педагогической компетентности родителей через расширение круга знаний в области дефектологии; включение родителей в систему оказания коррекционной помощи. Наиболее эффективными формами взаимодействия учителя - логопеда и родителей являются: совместные обсуждения с родителями хода и результатов коррекционной работы; выработка рекомендаций по преодолению негативных тенденций в развитии ребенка; проведение индивидуальных практикумов по обучению родителей (артикуляционная, дыхательная, голосовая виды гимнастик и т.д.).

     4 этап - консультирования носит рекомендательный характер. Позитивным результатом этого этапа будет являться изменение отношения родителей к ребенку в сторону принятия его особенностей [20, с.16].

     Сочетание традиционных и инновационных форм работы способствует повышению коррекционно-логопедической компетентности родителей и значительно сказывается на эффективности всей логопедической работы по устранению речевых нарушений у дошкольников.

     Подробнее рассмотрим некоторые из форм работы учителя – логопеда с родителями:

     Индивидуальные формы работы

     Индивидуальные  тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей детей, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для педагога. Родители получают реальное представление о делах и поведении ребенка, педагог же - необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ребенка.

     Обменявшись информацией, обе стороны, возможно, придут к взаимному согласию относительно конкретных форм родительского содействия. В общении с родителями педагог должен проявлять максимум тактичности. Принципы успешного консультирования - доверительные отношения, взаимоуважение, заинтересованность, компетентность.

     Индивидуальные занятия-практикумы «родитель + ребенок» по обеспечению родителей совместными формами деятельности с детьми, носящими коррекционную направленность, при этом решаются задачи индивидуальной программы работы с семьей. Обязательным условием является присутствие на них родителей, особенно матери. КПД значительно повышается ещё и потому что родитель постепенно овладевает сугубо логопедическими навыками и умениями, хороший родитель неизбежно становится «немного семейным логопедом». Наблюдая за работой логопеда, родители охотней и лучше выполняют с ребёнком домашние задания, процесс ускоряется раза в два.

     Индивидуальные  встречи с родителями включают в себя: констатацию динамики речевого развития (с чем он справился, что ещё вызывает трудности), обмен впечатлениями и наблюдениями за речью ребёнка, корректировку плана совместной деятельности по развитию речи, рекомендации и задания родителям ребёнка, назначение примерной даты следующей встречи.

   Домашняя библиотечка авторских пособий. Их можно с успехом использовать в качестве методического и наглядного материала для индивидуальных занятий родителей с ребёнком по заданию логопеда. Подробное описание всех понятий, терминов, заданий и упражнений позволяет не имеющему специальной подготовки взрослому успешно заниматься коррекционной и развивающей деятельностью.

     Групповые формы работы

     Одной из распространенных групповых форм работы с родителями являются родительские собрания. В сентябре, на первом родительском  собрании в дошкольном учреждении учитель - логопед освещает вопросы: необходимости специального обучения детей с нарушениями речи, анализирует результаты логопедического обследования детей; сообщает об организации и содержании работы в течение года; информирует о принятии дополнительных мер при наличии сопутствующих основному дефекту нарушений. На втором родительском собрании, в январе, обсуждаются вопросы динамики продвижения детей, задачи и содержание обучения на второе полугодие. По итогам учебного года, в мае, организуется третье родительское собрание, на котором приводятся данные повторного обследования детей, предлагаются рекомендации по их дальнейшему обучению и воспитанию.

     Семинары - практикумы для родителей способствуют формированию необходимых практических умений у родителей. Тематика семинаров-практикумов включает: использование артикуляционной гимнастики в коррекционной работе по формированию правильного произношения; формирование графических навыков у детей с целью подготовки руки к письму; обучение детей связной речи с использованием графических схем; развитие моторики пальцев рук и другие[20, с.17].

     Родительские конференции по обмену опытом семейного воспитания, где может выступить специалист на актуальную тему («Роль семьи в воспитании ребенка с недостатками речи»). Конференции проводятся раз в год, они требуют тщательной подготовки и предусматривают активное участие родителей. К конференции готовятся выставка детских работ, педагогической литературы; материалов, отражающих коррекционную работу.

     Педагогические  гостиные - совместные проекты, которые обеспечивают современный интегрированный подход в воспитании и обучении детей. Усваивается всё прочно и надолго, когда ребёнок слышит, видит и делает сам. Вместе с родителями дети могут быть участниками проекта по определённой теме, например "Умные пальчики", позволяющей родителям осознать значение развития мелкой моторики руки ребенка для речевого развития и активно включиться в изготовление пособий для тренировки руки из подручного материала. В подготовительной к школе группе важно поддержать интерес детей к изучению звуков. Дошкольники вместе с педагогами и родителями могут увлеченно включиться в проект «путешествие в Звукоград».

     Совместные  праздники и развлечения - самая привлекательная, востребованная и полезная групповая форма работы учителя - логопеда с родителями. Позволяет родителям увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом.

     Дни открытых дверей проводятся 2-3 раза в год для ознакомления родителей с организацией коррекционно-воспитательной работы с детьми, успехами и проблемами ребёнка, особенностями работы с ним.

     Занятия – тренинги проводятся с целью профилактики речевых нарушений у детей всех возрастных групп; формирование практических навыков эффективного родительства. На таких практикумах и тренингах, как «У логопеда язык показывать не запрещается», «Играем на кухне» и т.п., родители, становясь непосредственным участником игр, учатся играть и общаться с детьми в самых разных ситуациях. 

     Открытые  занятия обычно организуются с целью ознакомления родителей с новыми программами по обучению и воспитания детей с нарушениями речи, методикой обучения, требованиями педагогов, психолога, учителя - логопеда. Необходимо хотя бы один - два раза в полугодие давать возможность родителям присутствовать на открытом занятии.

     Практические  занятия для родителей. В последнее время среди учителей - логопедов популярна такая форма как комбинированные занятия, включающие информационный теоретический материал и практические занятия с родителями воспитанников. Учитель - логопед обсуждает с родителями способы достижения эффективных результатов и помогает им овладеть конкретными приемами оказания помощи своему ребенку дома [21, с. 66 - 70].