Опытно – экспериментальная работа по изучению обществознания с учащимися в 3-го класса на внеклассных занятиях с использованием медийных

В последнее время  распространение компьютерной техники, наряду с использованием в учебном  процессе различных медиасредств (аудио- и видеомагнитофонов, телевизоров и медиапроекторов), привело к развитию новых технологий обучения детей: информационных – использующих компьютер в качестве средства обучения, мультимедийных – при которых компьютер является вспомогательным инструментом, и медийных – предполагающих задействование аудио - и визуальных средств. Их объединение в единое целое называют «информационные и медийные технологии» или ИМТ.

   Информационные технологии – совокупность средств и методов преобразования информационных данных для получения информации нового качества (информационного продукта).

   Компьютерные  технологии обучения – совокупность средств и методов создания педагогических условий работы на основе компьютерной техники, средств телекоммуникационной связи и интерактивного программного продукта, которые моделируют часть функций педагога по обработке информации, организации контроля и управления познавательной деятельностью.

   Мультимедиа  технологии - способ подготовки электронных документов, включающих визуальные и аудиоэффекты, мультипрограммирование различных ситуаций под единым управлением интерактивного ПО. Под средствами мультимедиа обычно понимают графику, гипертекст, звук, анимацию, видео. Мультимедиа широко используется в рекламном бизнесе, компьютерных играх.

     Мультимедиа — это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Интенсивное проникновение в практику работы учебных заведений новых источников экранного преподнесения информации позволяет выделять и рассматривать видеометод в качестве отдельного наглядного метода обучения.

Метод полезен для:

- изложения новых знаний, в частности очень медленных процессов, которые невозможно наблюдать непосредственно, а также быстрых процессов, когда непосредственное наблюдение не может вскрыть сущности явления;

- обучения алгоритмам  выполнения различным видам деятельности;

- представления видеодокументов на уроках истории, обществоведения, укрепление связи обучения с жизнью;

- организации тестовых  испытаний;

- рационализации учебного  процесса, повышения его продуктивности, обеспечения оптимального объема  передачи и усвоения научной  информации путем повышения качества педагогического управления.

  (Педагогика начальной  школы – для ср. спец. Уч. Заведений.  И.П. Подласый, с.200) В связи с  этим становится актуальной задачей  разработка методических подходов  к использованию ИМТ для реализации  идей развивающего обучения и формирования личности учащегося.

Электронную презентацию  можно отнести к электронным  учебным пособиям, но только с оговоркой: электронные учебные пособия  рассматриваются как самостоятельные  средства обучения, а презентация  – вспомогательное, используемое учителем на уроке и требующее его комментариев и дополнений. Под электронной презентацией мы понимаем логически связанную последовательность слайдов, объединенную одной тематикой и общими принципами оформления. 

   Мультимедийные элементы создают дополнительные психологические структуры, способствующие восприятию и запоминанию материала, например, подведение итогов в каждой презентации предваряется определенным звуком или мелодией, настраивающими обучаемого на определенный вид работы.

         Внедрение в учебный процесс компьютерных и медийных технологий – не просто дань моде, а выполнение социального заказа общества по подготовке творчески активного поколения. Использование новых информационных технологий в учебном процессе стало необходимым условием для полноценного получения знаний.

В методических разработках  последних лет выделяют наиболее значимые, с позиции дидактики, методические цели, которые наиболее эффективно реализуются на базе использования  ИМТ:

• индивидуализация и дифференциация процесса обучения (например, за счет возможности поэтапно продвигаться к цели путями с разной сложностью);
• контроль знаний учащихся – с обратной связью, диагностикой ошибок и оценкой результатов учебной деятельности на экране компьютера;
• осуществление самоконтроля с последующей коррекцией своих знаний;
• проведение тренировки и самоподготовки учащимися в процессе усвоения учебного материала;
• высвобождение учебного времени за счет выполнения на компьютере трудоемких вычислительных работ и деятельности, связанной с числовым анализом;
• повышение качества усвоения учебного материала за счет удобства работы с информацией, визуализации изучаемого материала, моделирования исследуемых процессов и использования информационных баз данных;
• овладение стратегией усвоения учебного материала;
• развитие определенного типа мышления (наглядно-образного, теоретического);
• формирование умения принимать оптимальные или вариативные решения в сложной ситуации;
• формирование культуры учебной деятельности и информационной культуры обучающего и обучаемого;

Опыт последних лет  убедительно доказывает: использование  мультимедиа-технологий оправдано  только тогда, когда их применение повышает качество, объем и скорость усвоения приобретаемых знаний, умений и навыков  по сравнению с классическими  образовательными технологиями, способствует более точному формированию понятий и образов, предоставляет учащемуся дополнительные средства для самореализации.      При изучении предметов гуманитарного цикла, на первый план выступают демонстрационные и поисковые возможности мультимедийных средств.

   С этой точки  зрения наибольший интерес в  плане использования ИМТ вызывает  такой вид учебной деятельности, как проектная работа учащихся, поскольку идеи проектного обучения  применимы практически к любым  предметным областям знаний.

   Использование  ИМТ во внеклассной работе  поможет не только украсить  школьные мероприятия специальными  медиаэффектами, но и существенно  дополнить их содержание. Пожалуй,  большинство школ, имеющих медиапроектор  для показа видеофильмов или  их фрагментов, затем подключают к нему компьютер и используют технологию презентаций или медиашоу со специальными эффектами.  (мал.книжки)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 глава. Опытно – экспериментальная работа по изучению обществознания с учащимися в 3-го класса на внеклассных занятиях с использованием медийных средств.

   Опытно – экспериментальная  работа проводилась на базе  СОШ № 26 г. Череповца.

   Эксперимент проходил в 3 этапа:

• Констатирующий
• Формирующий
• Контрольный

В эксперименте участвовало 2 класса: 3 «А» - экспериментальный и 3 «Б» - контрольный.

2.1 Выявление  имеющегося уровня знаний у  учащихся по обществознанию.

Цель констатирующего эксперимента: выявить имеющийся уровень знаний по обществознанию у учащихся 3-х классов.

Ход эксперимента.

 На основании анализа программы интегрированного курса «Окружающий мир» (Плешаков А. А., Крючкова Е. А.) выявлены показатели уровня знаний учащихся по обществознанию:

1. знание обществоведческих понятий;
2. знание  городов России и  достопримечательностей;
3. знание стран Европы,  выдающихся памятников.

Каждый из выявленных показателей мы оценивали по 5 баллов. Максимальное количество баллов – 15 .

  На основании показателей  разработали индексы  для определения уровня знаний учащихся по обществознанию:

• высокий (14 -15 баллов)
• средний (9-13 баллов)
• низкий (8 и менее)

Высокий уровень  знаний по обществознанию: учащиеся не допускают ошибок ни по одному показателю, владеют обществоведческими понятиями, знают названия наиболее известных городов России, их основные достопримечательности, знают страны Европы, их достопримечательности.

Средний уровень  знаний по обществознанию:  учащиеся допускают незначительные ошибки в определении понятий и названий памятников Европы и России.

Низкий уровень: учащиеся допускают ошибки по двум показателям, затрудняются в названиях стран Европы и России и их достопримечательностей, затрудняются в определении понятий.

   Для выявления  уровня знаний  использовали методы тестирования и беседы с учеником.

Для теста использовали открытые задания:

1. Какая наука изучает  духовную жизнь человека?

А. Психология;

Б. Математика;

В. Физика.

2. Маленькая часть  общества – это…:

А. Род;

Б. Семья;

В. Община.

3. Главой государства Российской Федерации является:

А. Король;

Б. Царь;

В. Президент.

4.В каком году основан  г. Череповец?

А. 1777 год;

Б. 1465 год;

В. 1589 год.

 

5. Кто считается основателями  города Череповца?

А. Кирилл и Мефодий;

Б. Афанасий и Феодосий;

В. Иван и Андрей Милютины.

 

6. Самая длинная улица  города Череповца – это…

А. Советский проспект;

Б. Пр. Победы.

В. ул. Ленина.

7. Самой северной страной,  имеющей сухопутную границу с  Россией, является:

А. Норвегия;

Б. Украина;

В. Турция.

8. Бенилюкс – это:

А. Сокращенное название трёх стран – Бельгии, Нидерландов и Люксембурга;

Б. Столица Бельгии;

В. Столица Люксембурга.

9. Столицей Франции  является:

А. Париж;

Б. Лондон;

В. Амстердам.

Вопросы для беседы:

1. Как ты можешь охарактеризовать место человека в мире?
2. Почему семья очень важная часть общества?
3. Что такое потребности людей?
4. Какие из своих потребностей человек удовлетворяет с помощью экономики?
5. Какие города входят в « Золотое кольцо» России?.
6. Назови основные достопримечательности г. Череповца.
7. С какими странами Россия граничит на северо-западе?
8. Какие страны располагаются у западных и юго-западных границ России?
9. Какие страны расположены на севере Европы?
10. Где расположены страны Франция и Великобритания?

 

Таблица «Уровень знаний учащихся 3 «А» класса (экспериментального) на этапе констатирующего эксперимента»

№ п/п	Ученик	I показатель	II показатель	III показатель	Итого	Уровень
1	Абрамова Елена	5	4	5	14	высокий
2	Баранцева Влада	2	4	4	10	средний
3	Виноградова Александра	3	4	3	10	средний
4	Глебова Милена	3	2	2	7	низкий
5	Ершов Максим	2	2	2	6	низкий
6	Железнова Екатерина	5	5	5	15	высокий
7	Жилина Диана	4	4	4	12	средний
8	Заверткина Анастасия	5	4	4	13	средний
9	Игнатьев Егор	4	4	4	12	средний
10	Ильина Елизавета	2	2	3	7	Низкий
11	Кондратьева Алиса	4	4	4	12	Средний
12	Колесова Анастасия	5	4	5	14	Высокий
13	Ковалева Алена	4	4	4	12	Средний
14	Махинько Вениамин	3	3	2	8	высокий
15	Матвеев Елисей	4	4	4	12	Средний
16	Мясоедов Максим	5	3	4	12	средний
17	Пальчик Арсений	5	5	5	15	высокий
18	Руцикй Владимир	3	2	4	9	средний
19	Рыбаков Михаил	3	3	3	13	средний
20	Трифонова ксения	5	5	5	15	высокий