Проблемы самоконтроля в обучении иностранному языку

    Процесс самоконтроля нельзя рассматривать  отдельно на каких-либо упражнениях, он идет параллельно с отработкой других умений, таких как грамматических, лексических и д.р. Учителю при этом необходимо внимательно наблюдать за становлением самоконтроля и отмечать для себя уровень его развития. Немаловажным является умение самих учеников отмечать и осознавать свой уровень знания английского языка, способности к самоконтролю и, следовательно, к самообучению. 
 
 
 

    LESSON № 1

Topic “Food” 

TEACHING AIMS:

1. Educative

• to practice vocabulary and grammar,

• to develop listening and speaking skills,
• to revise  and presentation the most important lexical items;

2. Bringing-up

• to teach children to be responsible for their food,
• to teach children to eat healthy products,

3. Developing

• to extend the pupils’ knowledge of different products,
• to enhance pupils’ international understanding and cooperation.

Комментарии к уроку №1

    В учебной практике каждое упражнение с учетом правильной постановки и  четкого проведения может быть направлено на развитие самоконтроля. Так, например, проведенная на данном уроке фонетическая зарядка позволяет учащимся контролировать уровень развития своей кратковременной памяти и способности к воспроизведению материала. Упражнение, которое дети получили на карточках, содержит предложения на перевод с русского на английский язык с  использованием правильной временной формы. С помощью этого задания учащиеся должны подобрать правильное время глагола и соответствующую лексику. После проверки каждый может  определить собственный уровень знания материала и выявить необходимость для повторения материала.

    Следующее упражнение («крестики-нолики») является весьма продуктивным грамматическим упражнением для оценки  и понимания прошедшего времени глагола, а также использования его в вопросительных и отрицательных предложениях. Данную игру лучше проводить командно, тогда повышается ответственность учащихся за каждое свое действие перед остальными. Преимуществом является немедленное получение результатов. Есть возможность самокоррекции, но и взаимной коррекции, когда ребенок заметил собственную ошибку и исправил ее самостоятельно или с помощью других.

    Особенным моментом было введение карточек для оценки индивидуальной активности  в  ходе всего урока, отдельно за каждый вид деятельности ( карточки, дом. задание). Учитель может сопоставить оценку учащегося и собственные наблюдения. Важно  обратить внимание на умение учащегося использовать образец, данный учителем, и переносить его в речь в ходе диалогического общения.

      Далее ученикам была предложена песня в качестве аудирования. Дети получают положительный заряд и одновременно приобщаются  к иноязычной речи. Затем проверяется понимание песни с помощью вопросов.

      Такой вид аудирования не сопровождается отрицательным эмоциональным переживанием, напряжением, а наоборот, характеризуется психологическим подъемом, что хорошо сказывается на уровне запоминания. 

    LESSON № 2

Topic “Food” 

TEACHING AIMS:

1. Educative

• to revise and test some grammatical and lexical items

• to practice new vocabulary
• to improve speaking, reading skills

2. Bringing-up

• to teach children to help each other in the family
• to be polite and friendly

3)      Developing

• to develop children’s imagination
• to challenge them to think, analyze, summarize information

Комментарии к уроку №2

    Приветствие является необходимой частью любого общения. А приветствие в стихотворной форме лучше запоминается учащимися и может использоваться в последствии. На следующих уроках проверяется, как дети запомнили данное стихотворение. В качестве фонетической зарядки даются слова в прошедшем времени. Игровой момент: ведение пчел, потерявших свои звуки. Каждая пчелка ищет свои слова. Читая, ученики проверяют себя и своих соседей. Одновременно отрабатывается правило чтения окончания «ed» в прошедшем времени.

    Следующее упражнение также направлено на определение времен и, следовательно, на их повторение. Учащимся также дается возможность контроля своих знаний. После каждого проведенного упражнения учитель может попросить учеников оценить свою подготовку, деятельность(путем опроса или введенных на прошлом уроке карточек). Можно использовать постоянные материалы (карточки) для контроля уровня развития собственных навыков. Применение наглядного материала (картинок с продуктами) направлено на лучшую усвояемость материала, когда задействована зрительная и слуховая память.

    Далее используются стандартные грамматические конструкции, которые необходимо сочетать с новым лексическим материалом. Задача учителя проследить, как учащиеся идентифицируют и умеют использовать данные конструкции.

    Чтение  – неотъемлемая часть обучения иностранному языку. Далее даются упражнения, проверяющие  понимание смысла текста, умение объяснить  основное содержание и отдельные  фразы, а также их грамматическую структуру. Упражнения выполняются  индивидуально, поэтому каждый учащийся может отследить свои учебные достижения и недостатки. В домашнее задание может входить анализ ошибок, допущенных в данном упражнении и необходимость их коррекции.