Психолого-педагогические пути урегулирования типичных конфликтов в старшем школьном возрасте

4.  Ролевой конфликт — переживания невозможности одновременно реализовать несколько ролей, различное понимание требований самой личности к выполнению одной роли, конфликты между двумя ценностями, стратегиями или смыслами жизни.

5. Адаптационный конфликт — нарушение равновесия между субъектом и окружающей средой (в широком смысле), социальной или профессиональной адаптации (в узком смысле).

6.  Конфликт неадекватной самооценки — между притязаниями и оценкой своих возможностей (А. Петровский, М. Ярошевский); между завышенной самооценкой и стремлением реально оценивать свои возможности (Т. Юфе-рова); между заниженной самооценкой и осознанием объективных достижений, между стремлением повысить притязания, чтобы одержать максимальный успех, и понизить притязания, чтобы избежать неудачи (Д. Хек-хаузен).

Внутриличностные конфликты  могут быть конструктивными (продуктивными, оптимальными) и деструктивными (разрушающими личностные структуры человека).

Конструктивными являются конфликты, которые характеризуются максимальным развитием конфликтующих стуктур и минимальными личностными затратами на их разрешение, — это один из механизмов гармонизации личност-1   ного развития.

•  Усложняют психическую  жизнь, способствуют ее переходу на новые  уровни функционирования (В. Афонькова, Л. Божович).

•  Основа морального развития. В основе совершения морального поступка находится «больная совесть», которая побуждает человека действовать вопреки собственной выгоде и подниматься к высшим моральным ценностям.

•  Осознание себя личностью на основе разрешения впутриличностных противоречий и конфликтов. Характеристика личности лежит в соотношении разных систем сложившихся жизненных отношений, порождающих борьбу между ними.

•  Закалка характера, формирование решительности, устойчивости поведения, независимость от случайных обстоятельств, способствуют становлению стабильной направленности личности.

•  Может способствовать формированию адекватной самооценки, что в свою очередь помогает самопознанию и самореализации личности.

Деструктивными считаются внутриличностные конфликты, которые усугубляют раздвоение личности, перерастают в жизненные кризисы или ведут к развитию невротических реакций.

•  Угроза эффективности  деятельности.

•  Могут тормозить  развитие личности.

•  Способны привести к утрате уверенности человека в  своих силах, формированию устойчивого комплекса неполноценности, а иногда — и к потере смысла жизни.

•  Как правило, приводят к деструкции существующих межличностных  отношений в семье, на работе. Они могут быть причиной повышенной агрессивности, тревожности, раздражительности в общении.

•  Имеют тенденцию  перерастания внутриличностного конфликта в невротический. Присущие конфликту переживания становятся источником заболевания в том случае, когда занимают центральное место в системе отношений личности. Человек не может изменить конфликт так, чтобы исчезло патогенное напряжение и был найден рациональный выход из сложившегося положения.

Такой конфликт, несомненно, занимает ведущее место в жизни  человека. Он оказывается для него неразрешимым и, затягиваясь, создает  сильное аффективное напряжение. Это напряжение постоянно обостряет существующие противоречия, в значительной степени усиливает трудности, повышает неустойчивость и возбудимость. В результате происходит болезненная фиксация переживаний личности, а значит, снижаются продуктивность и самоконтроль.

Разрешение (преодоление) внутриличностного конфликта — это восстановление согласованности внутреннего мира личности, установление единства сознания, снижение остроты противоречий жизненных отношений, достижение нового жизненного качества.

факторы конструктивного разрешения внутриличностных конфликтов:

•  глубинные мировоззренческие  установки личности, содержание ее веры, опыт преодоления себя;

•  развитость волевых  качеств способствует успешному  преодолению человеком внутренних конфликтов, воля приводит в соответствие внешние требования и внутренние желания;

•  тип темперамента, свойства которого влияют на динамическую сторону решения внутриличностных противоречий; на скорость переживаний, их устойчивость, интенсивность и т. п.;

•  половозрастные особенности личности.

Механизмы разрешения внутриличностных конфликтов (психологической защиты):

•  отрицание — подмена принятия решения на их игнорирование;

•  проекция — приписывание источнику трудностей негативных качеств как основа для его неприятия и самопринятия на этом фоне;

•  регрессия — возвращение к детским стереотипам поведения;

•  замещение — снятие напряжения, обращение агрессии на более слабый объект или на самого себя;

•  подавление — сдерживания страха посредством забывания его источника, а также обстоятельств, ассоциативно связанных с ним;

•  изоляция — восприятие травмирующих ситуаций или воспоминание о них без чувства тревоги;

•  интроекция — присвоение ценностей или черт характера других людей для предупреждения угроз с их стороны;

•  интеллектуализация ~ произвольное истолкование событий для развития чувства субъективного контроля над ситуацией;

•  аннулирование — поведение, мысли, способствующие символическому сведению на нет предыдущего акта или мысли, вызвавших сильное беспокойство, чувство вины;

•  сублимация — удовлетворение вытесненного неприемлемого чувства социально одобряемыми альтернативами;

•  рационализация — нахождение причин для оправдания действий, вызванных подавленными, неприемлемыми чувствами;

•  реактивное образование — выработка и подчеркивание в поведении противоположной установки;

•  компенсация — сдерживание чувства печали, горя по поводу реальной или мнимой потери, утраты и т. п.;

•  идентификация — моделирование поведения другого лица для повышения самоценности;

•  фантазия — уход в воображение от реальных проблем.

Еще одним характерным видом  конфликта в старшем школьном возрасте является конфликт с родителями.

Проблема возникновения  конфликтов с родителями в старшем  школьном возрасте – одна из самых распространенных в повседневной жизни. Однако она в определенной степени обойдена вниманием специалистов- психологов и педагогов. Мы не рассматриваем проблему конфликта поколений, которая намного шире и активно разрабатывается социологами. Из более чем 700 психолого-педагогических работ по проблеме конфликта вряд ли наберется с десяток- другой публикаций, в центре которых стояла бы проблема конфликтов между родителями и детьми. Она, как правило, изучается, в контексте более обширных исследований; семейных отношений (В.Шуман), возрастных кризисов (И.Кон), влияние супружеских конфликтов на развитие детей (А.Ушатиков, А.Спиваковская) и др. Однако невозможно найти такую семью, где бы отсутствовали конфликты между родителями и детьми. Даже в благополучных семьях в более чем 30% случаев отмечаются конфликтные взаимоотношения (с точки зрения подростка) с обоими родителями (И.Горьковая). 

 Почему же возникают  конфликты между родителями и детьми? Кроме общих причин, продуцирующих конфликтность взаимоотношений людей, выделяют психологические факторы конфликтов во взаимодействии родителей и детей.      

1..Тип внутрисемейных  отношений. Выделяют гармоничный  и дисгармоничный типы семейных отношений. В гармоничной семье устанавливается подвижное равновесие, проявляющееся в оформлении психологических ролей каждого члена семьи, формировании семейного “мы”, способности членов семьи разрешать противоречия.   

 Дисгармония семьи  это негативный характер супружеских отношений, выражающийся в конфликтном взаимодействии супругов. Уровень психологического напряжения в такой семье имеет тенденцию к нарастанию, приводя к невротическим реакциям ее членов, возникновению чувства постоянного беспокойства у детей.

2.Деструктивность  семейного воспитания. Выделяют  следующие черты деструктивных  типов воспитания:

· Разногласия членов семьи по вопросам воспитания;

· Противоречивость, непоследовательность, неадекватность;

· Опека и запреты  во многих сферах жизни детей;

· Повышенные требования к детям, частое применение угроз, осуждений

3. Возрастные  кризисы детей рассматриваются как факторы их повышенной конфликтности. Возрастной кризис представляет собой переходный период от одного этапа детского развития к другому. В критические периоды дети становятся непослушными, капризными, раздражительными. Они часто вступают в конфликты с окружающими, особенно с родителями. У них возникает отрицательное отношение к ранее выполнявшимся требованиям, доходящее до упрямства.

4.Личностный  фактор. Среду личностных особенностей  родителей, способствующих их  конфликтам с детьми, выделяют консервативный способ мышления, приверженность устаревшим правилам поведения и вредным привычкам (употребление алкоголя и т. д.), авторитарность суждений, ортодоксальность убеждений и т. п. Среди личностных особенностей детей называют такие, как низкая успеваемость, нарушения правил поведения, игнорирование рекомендаций родителей, а также непослушание, упрямство, эгоизм эгоцентризм, самоуверенность и т. п. Таким образом, рассматриваемые конфликты могут быть представлены как результат ошибок родителей и детей:

·        оптимальный тип отношений родителей и детей;

·        потребностью это назвать нельзя, но родители вникают в интересы детей, а дети делятся с ними своими мыслями;

·        скорее родители вникают в заботы детей, чем дети делятся с ними (возникает обоюдное недовольство);

·        скорее дети испытывают желание делиться с родителями, чем те вникают в заботы, интересы и занятия детей;

·        поведение, жизненные устремления детей вызывают в семье конфликты, и при этом скорее правы дети;

·        родители не вникают в интересы детей, а дети неиспытывают желания делиться сними (противоречия не замечались родителями и переросли в конфликты, взаимное отчуждение- С.Годник). 

 Наиболее  часто конфликты у родителей  возникают с детьми подросткового  возраста. Психологи выделяют следующие типы конфликтов подростков с родителями: конфликт неустойчивости родительского отношения (постоянная смена критериев оценки ребенка); конфликт неуважения прав на самостоятельность (тотальность указаний и контроля); конфликт отцовского авторитета (стремление добиться своего в конфликте любой ценой).  

 Обычно ребенок  на притязания и конфликтные  действия родителей отвечает  такими реакциями (стратегиями), как:

·        реакция оппозиции (демонстративные действия негативного характера);

·        реакция отказа (неподчинение требованиям родителей);

·        реакция изоляции (стремление избежать нежелательных контактов с родителями, сокрытие информации и действии).   

 Существует  несколько типов взаимоотношений  подростка с родителями.   

1.Конфликт неустойчивого  родительского восприятия.   

 По мнению  психологов, часто причиной конфликтов  между родителями и детьми  является “неустойчивость родительского  восприятия”. Как это понимать? Естественно, что статус подростка  в семье и обществе не устоялся. Он и не взрослый, но уже не ребенок. Недостатки в этом возрасте многочисленны: несобранность, неусидчивость, нецелеустремленность, несдержанность др. Внешний облик соответствует этим качествам. Вообще, подросток не привлекателен. Вместе с тем, ведет себя иногда как взрослый, то есть критикует, требует уважения. Но иногда он, как ребенок- все забывает, разбрасывает вещи и т. д. В результате положительные качества недооцениваются, зато выступают несовершенства. Особенно если в семье есть младший ребенок - послушный и старательный.    

2.Диктатура  родителей.   

 Формы этого  конфликта разнообразны, но общая  формулировка звучит так: диктатура  в семье - это способ контроля, при котором одни члены семьи  подавляются другими. При этом, конечно, подавляется самостоятельность. Чувство собственного достоинства. Родители вторгаются на территорию подростка, в их душу. 

Бесспорно, родители должны и могут предъявлять требования к ребенку, но необходимо принимать  нравственно оправданные решения. По мнению психологов, требовательность старших должна сочетаться с доверием и уважением к детям, в противном случае требовательность оборачивается грубым давлением, принуждением. Родители, воздействующие на подростка приказом и насилием, неизбежно столкнутся с сопротивлением, которое чаще всего выражается грубостью, лицемерием, обманом, а иногда откровенной ненавистью. И даже если сопротивление будет сломлено, победа окажется мнимой, так как ребенок теряет чувство собственного достоинства. Несомненно, авторитетность родителей, которые игнорируют интересы и мнения подростка, лишая его права голоса,- все это гарантия того, что вырастет циник, хам и деспот. Может, конечно, обойтись без тяжких последствий, но одно можно сказать с полной уверенностью: из сына или дочери получится то, чего видимо, никак не ожидали родители. Так как положительный эффект такого воспитания отсутствует. У любого человека, а особенно у человека взрослеющего, должна быть территория, куда “посторонним вход воспрещен”. Если же взрослый с легкостью вторгается на чужую территорию, в чужую душу, подросток замыкается в себе, грубит. нервничает. Во всяком случае, известно, что в семьях, где уважают границы личного пространства каждого, конфликты и ссоры- явления редкие, нетипичные.