Система управления продуктивной деятельностью учителя как фактор развития его профессиональной компетентности

62. Невзоров М.Н., Бочкарева А.Г. Проектное продуктивное образование: подготовка организаторов проектной деятельности в школе: Методическое пособие для педагогов общеобразовательных учреждений. Уссурийск: Изд. УГПИ, 2007.- 54с.

63. Невзоров М.Н. Школа жизни (антропоориентированный педагогический процесс): Учебное пособие. Хабаровск: Издательство ХГПУ. - 2000.108 с.

64. Орлова Т.В. Теоретические основы становления и развития современных общеобразовательных учреждений. //Завуч, 2000, № 6. С. 86 - 95.

65. Педагогическая  диагностика в школе. Под. Ред.  А.И. Кочетова, Мн. 1987.-223 с.

66. Петровский А.В. Личность в психологии с позиции системного подхода. //Вопросы психологии. 1981, № 1.

67. Платов В.Я. Деловые игры: разработка, организация, проведение: Учебник. М.: Профиздат, 1991. - 192 с.

68. Познякова Л.Ф. Анализ воспитательной деятельности личного примера учителя начальных классов. Дипломная работа по педагогике. Таганрог: ТГПИ, 1991.-75 с.

69. Поляков С.Д. В поисках педагогической инновации. -М., 1993. -65 с.

70. Поташник М.М., Моисеев A.M. Диссертации по управлению образованием: Состояние, проблемы, современные требования: Пособие в помощь авторам диссертаций по управлению в сфере образования. М.: Новая школа, 1998.-176 с,

71. Равен Дж. Компетентность в современном обществе М.: КОГИТО-ЦЕНТР, 2002.

72. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности. М.: Просвещение, 1969. -208 с.

73. Рябцев В.П. Формирование педагогического мастерства в системе становления профессиональной культуры учителя. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Майкоп, 1998. - 25с.

74. Сафронова В.М. Прогнозирование и моделирование в социальной ра-бо-те. М., 2002. 5

75. Селевко Г.К. Технологии педагогических советов. //Школьные технологии, 1998, № 3 (II часть). С. 105 - 119.

76. Сервера Эспиноза. Это человек: Антология. 

77. Сергеева В.П. Управление образовательными системами. Программно-методическое пособие. М.: Новая школа, 2000. - 136 с.

78. Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. Учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК. —М.: Международная педагогическая академия, 1995,-192с.

79. Сластенин В.А. К вопросу о профессиограмме учителя. //Советская педагогика, 1973, № 5.

80. Смирнов Е.Н., Асиновский А.Д. Игра как «отладочный стенд» методов организации учебно-воспитательного процесса. //Игровое моделирование: методология и практика. /Отв. ред. И.С. Ладенко. Новосибирск: Наука, 1987.-С. 100-104.

81. Современный  философский словарь / под общей  ред. д. ф. н. профессора В.Е.  Кемерова. 3-е изд., испр. и доп. - М.: Академический Проект, 2004. - 864с. 

82. Сонин В.А. Психолого-педагогический анализ профессионального менталитета учителя. Автореф. моногр. докт. психолог, наук. М., 1998. -49с.

83. Справочник  администрации школы по организации  учебно -воспитательного процесса: Сб. метод, рекоменд. Для руководителей школ. /Сост. Е.М. Муравьев, А.Е. Богоявленская. М.: Центр «Педагогический поиск», 2000. - 144 с.

84. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. Разговор с молодым директором школы. //Избранные произведения в пяти томах. Т. 4. Киев: Радянска школа, 1980. - 670 с.

85. Титович С.П., Алферов Ю.С. Управление школой в федеративном государстве. М.: АПП ЦИТП, 1992. - 57 с.

86. Третьяков П.И. Управление школой по результатам: Практика педагогического менеджмента. М.: Новая школа, 1998. - 288 с.

87. Тубельский А.Н. Управляют те, кто учится и учит. //Директор школы, 2000, №6.-С. 10-19.

88. Тюков А.А. Организационные обучающие игры и моделирование процессов социального развития личности. //Игровое моделирование: Методология и практика. /Отв. ред. И.С. Ладенко. Новосибирск: Наука, 1987. -С. 48-61.

89. Управление  развитием школы: Пособие для руководителей образовательных учреждений. /Под ред. ММ. Поташника, B.C. Лазарева. М.: Новая школа, 1995. - 464 с.

90. Харламов И.Ф. О педагогическом мастерстве, творчестве и новаторстве. //Педагогика, № 7,8. — С 111 — 115.

91. Хозяинов Г.И. Педагогическое мастерство преподавателя. М: Высшая школа, 1988. - 168 с.

92. Хухлаева О.В. Пути повышения психологической культуры учителя. //Вопросы психологии, 1988, № 1. С. 48 - 49.

93. Хуторской А.В. Эвристическое обучение: Теория, методология, практика. М., 1998.215 с.

94. ЮО.Чекрыгина  Т.А. Динамика групповых процессов  как условие формирования творческой  атмосферы в педагогическом коллективе. Автореф. дисс. канд. психол. наук. Ростов-на-Дону, 1999. - 20 с. 

95. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях. -М.: Педагогика, 1980. 152 с.

96. Черненко Е.Г. Организационно-педагогические основы формирования оценочных суждений преподавателя при использовании многобалльных шкал. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М, 2000. - 22 с.

97. ЮЗ.Шадриков  В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М., Наука, 1982. - 185 с.

98. Ю4.Шакуров  Р.Х- Социально-психологические основы  управления: руководитель и педагогический  коллектив. М.: Просвещение, 1990. -208 с. 

99. Ю5.Шеин С.А.  Диалог как основа педагогического общения. //Вопросы психологии, 1991, № 1. С. 44 - 52.

100. Юб.Шмайлова  О.В. Формирование коммуникативной культуры будущих учителей. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Челябинск, 1997. — 18 с.

101. Ю7.Щедровицкий  Г.П. Система педагогических исследований (Методологический анализ). //Педагогика и логика. М: Издательский Дом «Кас-таль», 1992.-С. 16-200.

102. Ю8.Эверт Н.А.  Педагогическое мастерство. Дидактика мастерства работников образования. Красноярск, 1995. - 162 с.

103. Ю9.Ямбург  Е.А. Эта «скучная» наука управления. ML: АЛЛ ЦИТП, 1992.-64 с.

104. Ю.Якиманская  И.С. Личностно-ориентированное обучение  в современной школе. М.: Сентябрь, 1996. - 96 с. 111. Levi-Strauss С. Anthropologic structurale. Paris, 1958