Суицидальное поведение подростков

Введение………………………………………………………………... 2

Глава 1. Теоретические аспекты  суицидального (саморазрушающегося) поведения подростков………………………………………………………...7

1.1. Понятие суицида и суицидального поведения…………………..7

1.2. Особенности суицидального поведения подростков.………….11

1.3. Структура и динамика суицидального поведения….…………..15

 Глава 2. Профилактические  меры  суицидального поведения среди подростков……………………………………………………………………..23

2.1. Причины и типология суицидального поведения………………23

2.2. Предотвращение суицида и меры предупреждения побуждений к самоубийству………………………………………………………………….28                            

2.3. Методические рекомендации по организации работы по профилактике детско-подросткового суицидального поведения в школе и семье…………………………………………………………………………….33

Заключение………………………………………………………….…...49

Список литературы…………………………………………………..….51

Приложение

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

В настоящее время саморазрушающее поведение, в том числе среди подростков, становится массовым явлением. Под саморазрушающим поведением мы понимаем такой способ взаимодействия человека с окружающими людьми и самим собой, при котором ему наносится вред, то есть его действия направлены на нанесение прямого или косвенного ущерба собственному соматическому или психическому здоровью, несут угрозу целостности и развитию личности.

Распространенность суицидов, токсикомании, нехимических зависимостей и других видов саморазрушающего поведения, алкоголизация, наркотизация достигли в России масштабов социальной катастрофы. Статистика фиксирует опасные тенденции – происходит «омоложение» саморазрушающего поведения, то есть оно затрагивает детей и подростков на все более ранних возрастных этапах. Такие виды разрушающего поведения как наркомания, токсикомания, алкоголизм провоцируют нарушения в развитии эмоционально-волевой, интеллектуальной, ценностно-смысловой сфер личности подростка, а также отрицательно влияют на его соматическое здоровье, провоцируя возникновение хронических заболеваний. Эти виды саморазрушающего поведения, приобретенные в подростковом возрасте, легко закрепляются в форме «вредных привычек», сопровождающих человека на протяжении всей жизни [6, c.17].

Следствием этого является ухудшение здоровья людей. Многие формы  такого поведения отрицательно сказываются на способности к построению межличностных отношений, самореализации в трудовой деятельности. Таким образом, аутодеструктивное поведение негативно влияет на интеллектуальный, профессиональный, генетический потенциал общества.

Многие проблемы подростков детерминируются особенностями  современной социокультурной ситуации.

В настоящее время в  российском обществе нет устоявшегося взгляда на воспитание детей и подростков. Существует многообразие стандартов и норм. В воспитании присутствуют как стандарты, традиционно присущие российской системе – помощь старшим, социальная справедливость, так и ценности Запада – конкурентоспособность, материальное благополучие, стремление к стандартам «общества потребителей». Большая часть подрастающего поколения усваивает именно ценности западной культуры. Это порождает у молодежи тенденции к эмиграции из страны или переезду в крупные города.

У другой части молодежи формируется ощущение собственной несостоятельности от несоответствия завышенным стандартам и аутодеструктивное поведение становится способом совладания с ним. Остро стоит вопрос гуманизации общества. В воспитании и образовании декларируется стремление к утверждению гуманистической парадигмы, но это мало отражается на практике.

Больше распространен  директивный способ передачи норм поведения и ценностей в процессе воспитания без учета потребностей подростка и особенностей возраста. Имеет место дистанцирование как школы, так и родителей от помощи подросткам в разрешении их проблемам [9, c. 26]

Таким образом, столь широкому распространению саморазрушающегося поведения среди подростков способствует дестабилизация и постоянная трансформация общественно - экономических и социально-психологических отношений, негативное влияние некоторых аспектов школьного и семейного воспитания, деструктивными аспектами влияния СМИ и стереотипов массового сознания. Вследствие этого в педагогической и психологической практике необходимо решение задач формирования благополучной, социально адаптированной личности, способной к саморазвитию, реализации своего творческого потенциала.

Все формы саморазрушающегося поведения приводят к ухудшению качества жизни или даже к смерти, снижению критичности к своему поведению, когнитивным искажениям, снижению самооценки и эмоциональным нарушениям. Большинство людей осознает это, но такое поведение продолжает распространяться. Происходит это по причине того, что саморазрушающееся поведение является одним из компенсаторных, зашитых механизмов адаптации и стабилизации личности, попыткой приспособления к неблагоприятным условиям, когда критичность мышления нарушена или не сформирована и человек, действуя под влиянием безысходности, тревоги, страха, вины, стыда, усталости, азарта или сильного аффективного состояния гнева и злости, не думает об отдаленных последствиях своих действий.

Практическая значимость курсовой работы заключается в разработке программы профилактики суицидального поведения у подростков, которая включает в себя социально-психологический тренинг разработку программы которой мы предпримем в нашей курсовой работе.

Целью курсовой является: выявить склонность к суицидальному (саморазрушающемуся)   поведению у несовершеннолетних.

Объект -  особенности суицидального поведения несовершеннолетних.

Предмет - причины суицидального  поведения у несовершеннолетних.

Гипотеза. Мы предполагаем, что профилактика суицидального (саморазрушающегося) поведения у подростков будет наиболее успешной, если:

- включить оказания помощи  по проблеме через такие методы  как беседы, дискуссии, метод мозгового  штурма, ролевые игры, тренинги;

- будет направлена на  развитие мотивационной сферы  подростков в отношении здорового  образа жизни.

Для достижения поставленной цели необходимо решить ряд следующих  задач:

1. Провести анализ литературы  по проблеме саморазрушающегося  поведения среди несовершеннолетних  и его профилактике.

2. Рассмотреть особенности суицидального поведения подростков.

3. Составить программу профилактики саморазрушающегося поведения у несовершеннолетних подростков.

Для решения поставленных задач были использованы следующие  методы: анализ педагогической, психологической  и социологической литературы по данной теме; были отобраны для исследования следующие методы опроса (беседа, анкетирование); тест Личко «ПДО»; тест фрустрационной толерантности Розенцвейга; тест «определение направленности личности Басса»; диагностическая анкета о критических ситуациях подростков.

В настоящее время написано уже большое количество научных  и особенно популярных монографий по этой теме, в которых эта проблема рассмотрена с различных сторон изучению психологических особенностей девиантного поведения у подростков (Ю.В. Антонян, Ю.В. Попов, С.В. Бородин, С.А. Беличева, Б.С. Братусь, И.С. Кон, Т.А. Донских, С.Н. Ениколопов, А.Е. Личко, В.В. Ковалев, Д.В. Колесов, В.Т. Кондратенко, В.В. Королев, Ц.П. Короленко, В.Ф. Пирожков, А.А. Реан, П.И. Сидоров);

- проблеме психологии  аддиктивного поведения в подростковом  возрасте (У.А. Абшаихова, B.C. Битенский, А.Д. Борохов, Ю.Р. Вагин, В.В. Гульдан, Т.А. Донских, В.Ю. Завьялов, Н.Я. Иванов, Ц.П. Короленко, С.А. Кулаков, Е.А. Кошкина, А.Е. Личко, Н.Ю. Максимова, Т.И. Петракова, О.Л. Романова, Н.А. Сирота, И.Н. Толстых, М.В. Шведова, В.М. Ялтонский).

- особенностям социальной  перцепции подростков (Е.Ф. Бажин, Н.Б. Берхин, А.А. Бодалев, Г.В. Драгунова, В.Н. Князев, И.С. Кон, СВ. Кондратьева, Т.В. Корнева, В.А. Крутецкий, Г.И. Кузнецова, Н.В. Кузьмина, В.Н. Куницина, Ж. Лендел, В.Н. Лозоцева, Н.С. Лукин, Л.И. Марисова, А.В. Мудрик, А.В. Петровский, М.А. Попов, З.Ф. Семенова, М.Г. Тайчинова, Я.И. Украинский, Д.И. Фельдштейн, М.Ф. Хижуковская, Д.Б. Эльконин);

-  закономерностям формирования  характера в подростковом возрасте (Л.И. Божович, Л.С Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, Д.И. Фельдштейн, Д.Б. Эльконин).

В литературе описываются  разнообразные типы суицидов подростков: демонстративно-шантажный, аффективный (импульсивный), истинный, подражательный (скопированный), философский (метафизический), ритуальный, с мотивацией самоустранения и другие (Е.М. Вроно, Н.А. Ратинова, А.Е. Личко, А.А. Александров, Н.М. Иовчук, А.А. Северный, Л.В. Трегубов, И.О. Вагин).

Для подростка обычно критерием  хорошей адаптации служит ощущение комфортности в среде сверстников, безотносительно ее социальной направленности. Благополучие в перспективе, даже собственное  здоровье, мало волнует подростков, если для этого необходимо чем-то поступиться в настоящем.

Данная курсовая работа состоит  из введения, теоретической части, практической части, заключения, библиографического списка, заключения и приложений.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СУИЦИДАЛЬНОГО (САМОРАЗРУШАЮЩЕГОСЯ) ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

 

1.  Понятие суицида и суицидального поведения

 

Самоубийство - одна из вечных проблем человечества, поскольку  существует как явление практически  столько же, сколько существует на Земле человек.

Величайшие умы человечества размышляли, и размышляют до сих пор, над этой проблемой. Сотни философов, социологов, психологов, врачей изучали,  и продолжают изучать, проблему самоубийства в самых различных аспектах.

Суицид - умышленное самоповреждение  со смертельным исходом. Исключительно  человеческий акт, суицид встречается  во всех культурах.

Люди, совершающие суицид, обычно страдают от сильной душевной боли и находятся в состоянии  стресса, а также чувствуют невозможность  справиться со своими проблемами. Они  часто страдают психическими болезнями, особенно большой депрессией, и смотрят  в будущее без надежды.

Суицид рассматривается  как ведущая причина смертей  во всем мире, поэтому он является значительной общественной проблемой. Кроме того, некоторые исследователи полагают, что официальная статистика недооценивает  действительное число суицидов [30, c. 12].

Тем не менее, нельзя переоценивать  важность изучения самоубийства. Поскольку  социальная норма числа самоубийств  характеризуется постоянством, превосходящим  норму общей смертности, то изучению в первую очередь подвергаются резкие скачки общего (среднегодового или  среднемесячного) показателя самоубийств  – как ответной реакции на общественные кризисы.

В русском языке слово  самоубийство означает “намеренное  лишение себя жизни”. В научной  литературе исследователи также  говорят, что самоубийство - деяние умышленное. Таким образом, ситуации, когда смерть причиняется лицом, которое не может отдавать себе отчета в своих действиях или руководить ими, а также в результате неосторожности субъекта относят не к самоубийствам, а к несчастным случаям.

Теперь следует осветить сам механизм формирования внутри личности суицидальной направленности.

Собственно суицидальное поведение - “любые внутренние и внешние  формы психических актов, направляемые представлениями о лишении себя жизни”.

Внутреннее суицидальное поведение включает в себя суицидальные мысли, представления, переживания, а  также суицидальные тенденции, среди  которых можно выделить замыслы  и намерения. Практически целесообразно  пользоваться тремя ступенями из этой шкалы:

Пассивные суицидальные мысли  характеризуются представлениями, фантазиями на тему своей смерти, но не на тему лишения себя жизни как  самопроизвольного действия (“хорошо  бы умереть”, “заснуть и не проснуться”  и т.п.) [26, c.36].

Суицидальные замыслы - это  активная форма проявления суицидальности, т.е. тенденция к самоубийству, глубина  которой нарастает по мере разработки плана ее реализации. Продумываются  способы, время и место самоубийства.

Суицидальные намерения  предполагают присоединение к замыслу  решения и волевого компонента, побуждающего к непосредственному переходу во внешнее поведение.

Период от возникновения  суицидальных мыслей до попыток их реализации традиционно называется пресуицидальным (пресуицидом) [29, c.33].

Длительность его может  исчисляться минутами (острый пресуицид) или месяцами (хронический пресуицид). В случаях продолжительного пресуицида процесс развития внутренних форм суицидального  поведения отчетливо проходит описанные выше этапы. Однако эта последовательность обнаруживается далеко не всегда. При острых пресуицидах можно наблюдать появление суицидальных замыслов и намерений сразу же.

Внешние формы суицидального  поведения включают в себя суицидальные попытки и завершенные суициды [2,c.55].