Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Февраля 2011 в 14:34, курсовая работа
Мета дослідження та гіпотеза визначили ряд задач:
1. Виявити ведучий мотив;
2. вивчити особливості розвитку пам’яті у підлітковому віці.
Вступ. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2
Глава І Мотиваційно-психологічні фактори, які сприяють та перешкоджають досягненню продуктивності пам’яті. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
1. Історія розвитку проблеми мотивації людини. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4
2. Явища мотивації підлітків. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8
2.1. Специфіка відображення у психіці підлітка. . . . . . . . . . . . . . 8
2.2. Різноманітність мотиваційних відношень підлітків. . . . . . . .14
2.3. Ситуативний та онтогенетичний розвиток мотивації. . . . . . .20
3. Наукові підходи до проблеми розвитку пам’яті школярів. . . . . . . . . .23
4. Особливості розвитку пам’яті у підлітковому віці. . . . . . . . . . . . . . . .27
Глава ІІ - Експерементальне дослідження та аналіз його результатів. . . . . . . . . . .30
Висновки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34
Список літератури . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35
Додатки . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37
Додаток
10
å(Э-Т)2
X2= ––––––
Т
Спочатку
мотиви рівень Э Т Э-Т (Э-Т)2
низький 0 0 0 0 0
пестиж середній 1 2,4 -1,4 1,
високий 9 7,6 1,4 1,96
низький 0 0 0 0 0
винагорода середній 0 2,4 -2,
високий 10 7,6 2,4 5,
низький 0 0 0 0 0
самопізнання середній 7 2,4
високий 3 7,6 -4,6 21,
низький 0 0 0 0 0
гра-змагання середній 3 2,4
високий 7 7,6 0,6 0,36
низький 0 0 0 0 0
застосування
середній 1 2,4 -1,4 1,96 0,
у діяльності високий 9 7,6 1,4
X2=17,071
X2 р.
(17,071) > X2 гр.(15,51); ч.р.с. = 8;
Ймовірність
помилки при р < 0,05
Через три дні
мотиви рівень Э Т Э-Т (Э-Т)2
низький 0 0,6 -0,6 0,
пестиж середній 0 1,8 -1,8 3,
високий 10 7,6 2,4 5,
низький 0 0,6 -0,6 0,
винагорода середній 1 1,8 -0,
високий 9 7,6 1,4 1,96
низький 3 0,6 2,4 5,76
самопізнання середній 6 1,8
високий 1 7,6 -6,6 43,
низький 0 0,6 -0,6 0,
гра-змагання середній 0 1,8 -
високий 10 7,6 2,4 5,
низький 0 0,6 5,4 29,
застосування середній 2 1,8 0,2 0,4 0,22
у діяльності високий 8 7,6 0,4
Через місяць
мотиви рівень Э Т Э-Т (Э-Т)2
низький 0 1 -1 1 1
пестиж середній 6 3 3 9 3
високий 4 6 -2 4 0,66
низький 0 1 -1 1 1
винагорода середній 4 3 1 1
високий 6 6 0 0 0
низький 5 1 4 16 16
самопізнання середній 4 3 1
високий 1 6 -5 25 4,16
низький 0 1 1 1 1
гра-змагання середній 1 3 -2
високий 9 6 3 9 1,5
низький 0 1 -1 1 1
застосування середній 0 3 -3 9 3
у діяльності високий 10 6 4 16
Додаток
11
| повторності | значение l2 - критерія Пірсона |
| Спочатку
через 3 дні через місяць |
17,071
81,47 36,88 |
Информация о работе Вплив мотивації на продуктивність пам’яті підлітків