қазақ тіл синтексиі

       37 Сөз тіркесін оқытуда қолданылатын ұстанымдар // Қазақ тілі мен әдебиеті. – 2005. – № 4. – 80-83 б.

       38 Оқушылардың дара ерекшелігін ескере отырып қазақ тілін меңгертудің

тиімділігі. // ҚазҰУ-дың Хабаршысы. Филология сериясы. – 2005. – №4 /86.– 134-137 б.

       39 С.М.Исаевтың қазақ тілін оқыту әдістемесіне қосқан үлесі // «Профессор С.М.Исаев: Қазақ тіл білімі мен әдебиеттанудың теориялық және әдістемелік мәселелері»: халықаралық ғылыми-теориялық конференция материалдары. – Алматы:ҚазМемҚызПИ, 2008. – 108-114 б.

       40 Профессор С.М.Исаевтың сөз тіркесі туралы ой-пікірлері // «С.М.Исаев.

Ғалым. Ғылым. Ғұмыр» атты  мақалалар жинағы. –  Алматы: Кие, 2008. – 539-541б.

       41 М.Балақаевтың танымдық ой-пікірлері // «Рухани-ғылыми мұра»: республикалық ғылыми-теориялық конференция материалдары. – Алматы: ҚазҰПУ, 2008.  – 130-134 б.

       42 Қазақ тілін коммуникативтік-танымдық әдіс арқылы оқыту // «Жоғары мектеп жүйесінде көп тілді білім беру: Өзекті мәселелері мен болашағы» халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. –Астана- Қарағанды, 2008. – 446-449 б.

       43 Қазақ тілін инновациялық оқыту - білім беру ісінің болашағы // «Жалпыбілімдік 12 жылдық білім беру жүйесіндегі оқытудың үштілділік мәселелері»: республикалық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. – Семей, 2008. – 110-113 б.

       44 Значение познавательного обучения в системе непрерывного образования  // «Образование через всю жизнь: непрерывное образование для устойчивого развития»: ҮІІ международная конференция. – Санкт-Петербург, 2009. – 226-228- б.

       45 Қатысымдық әдістің қазақ тілін меңгертудегі тиімділігі // Қазақ тілі Қазақстан мектебінде. – 2009. –  №5/17. – 28-31б.

       46 Коммуникативно-познавательный метод обучения казахскому языку //

 «Повышение  квалификации педагогических кадров  в ХХІ веке: традиций и инновации»: сборник материалов международной научно-практической конференции. Регистрационные свидетельство № 16 997. Академия повышения квалификации и профессиональной подготовки работников образования. – Москва, 2009.

       47 Қазақ тілі сабағында басшылыққа алынатын ұстанымдар // Қытай Халық

Республикасы. Іле жастары .– 2009.– № 8. – 26- 29 б.

       48 Құдайберген Жұбановтың қазақ тілі әдістемесіне қосқан үлесі // «Құдайберген Жұбанов тағылымы: ғылыми сабақтастық және жаңа бағыттар»: профессор Қ.Жұбановтың 110 жылдығына арналған ғылыми-практикалық конференция материалдары. –  Алматы: Ан-Арыс, 2009. – 89-93 б.

       49 Синтаксисті оқытуда студенттердің құзыреттілігін қалыптастыру // «Үздіксіз білім беру жүйесінде оқыту технологияларын тәжірибеге енгізудің жолдары»: республикалық ғылыми-әдістемелік конференция материалдары. – Алматы: Елтаным, 2010. – 32-35 б.

       50 Оқытудың жаңашыл бағыттары. // Әл-Фараби атындағы ҚазҰУ-ның Хабаршысы. Педагогикалық ғылымдар сериясы. – 2010.– № 1/29.  – 211-216 б.

       51 Қазақ тілі синтаксисін коммуникативтік-танымдық тұрғыдан оқытудың

мәні  мен мазмұны // Білім беру және ғылыми даму көкжиегі»: халықаралық ғылыми-тәжірибелік конференция материалдары. – Алматы:Үш Қиян, 2010. – 89-90 б.

       52 Болашақ педагогтің коммуникативтік мәдениетін жетілдіру / Х.А.Яссауи

атындағы  Халықаралық қазақ-түрік университететінің Хабаршысы. Қоғамдық ғылымдар сериясы. – 2010. – № 2-3. – 70-71 б.

       53 Мәдениет – маманның лингвомәденитанымдық құзыреттілігінің құрылымдық компонеті   // Қазақ тілі мен әдебиеті орыс мектебінде. – 2010.  –

№ 7. – 24-35 б.

       54 Болашақ мұғалімнің кәсіби құзыреттілігін қалыптастыру // Ұлағат. – 2010. – № 4. – 29-38 б.

       55 Ж.Аймауытовтың әдістемелік ой-пікірлері // Бастауыш мектеп. –2010. – № 5-6. – 76-78 б.

       56 Тілші-ғалымдардың еңбектеріндегі білім берудің жаңа технологиялары

туралы  нышандар // Қазақстан мектебі. – 2010. – №8. – 50-54 б.

       57 Оқытудың жаңа технологиялары  // Бастауыш мектеп. – 2010. – № 7-8. –19-21 б.

       58 Студенттің шығармашылық қабілетін дамыту // Қазақстан жоғары мектебі. – 2010. – № 3. – 21-26 б.

       59 Қазақ тілін қатысымдық тұрғыдан оқыту // Білім технологиялары. – 2010.  – №3. – 46-50 б.

       60 Болашақ маманның кәсіби-педагогикалық даярлығын жетілдіру //Ізденіс. Гуманитарлық ғылымдар сериясы. – 2010. – № 3/2. – 189-194 б.

       61 Өздік жұмысты коммуникативтік-танымдық тұрғыдан ұйымдастыру // Ұлт тағылымы. – 2010. – № 3/2. − 86-90 б.

       62 Қазақ тілі синтаксисін тіл білімінің жеке саласы ретінде дәстүрлі оқыту. // Білім беру және менеждмент. – 2010. – № 3. – 289-294.

 

Резюме

Рахметова Райгуль Садуакасовна

Научно-методические основы обучения синтаксису казахского языка в коммуникативно-познавательном аспекте (для филологических специальностей вуза)

13.00.02 – Теория и  методика обучения  и воспитания (казахский язык в системе начального, среднего и высшего образования)

      Актуальность исследования. Модернизация общества, новые стратегические направления в развитии страны, информатизация общества, интенсивное развитие науки и техники стали причиной коренных изменений в системе образования. Предпочтения стали отдаваться подготовке специалистов, умеющих взаимосвязывать интересы общества и личные интересы, отвечающие социальным потребностям общества. В этой связи усиливается актуальность изучения процесса образования на основе новых достижений и высоких результатов в сфере наук, связанных с педагогикой. На основе ведущих принципов системы образования цивилизованных стран мира были определены новые направления развития отечественного образования. Большее внимание стало уделяться изучению языка в его связи с окружающим миром, человеческим фактором, менталитетом народа. Это вызвало необходимость создания эффективной системы, позволяющей модернизировать образование в соответсвии с профессиональными навыками будущего специалиста. Появилась необходимость повышения качества образования через обучение синтаксису казахского языка в коммуникативно-познавательном аспекте.       Обучение студентов синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте позволяет сформировать у них знание о многовековой национальной культуре казахов, духовном наследии, наименованиях и понятиях с национальным колоритом на основе языковых источников, сохранивших внутреннюю форму, содержание языка, духовное богатство, сущность и житье нашего народа.       Все вышесказанное определяет актуальность по строения научно-методических основ обучения синтаксису казахского языка в коммуникативно-познавательном аспекте как эффективного пути и приоритетного направления в подготовке квалифицированного, образованного, соответствующего потребностям общества, всесторонне развитого, компетентного специалиста.

      Цель исследования. Обобщить научно-теоретические и методические основы обучения специалистов-филологов высших учебных заведений синтаксису казахского языка в коммуникативно-познавательном аспекте; представить новую методическую систему, посредством проведения эксперимента доказать ее эффективность.

       Задачи исследования:

      - определить методологию, научно-теоретическую основу обучения студентов синтаксису казахского языка в коммуникативно-познавательном аспекте, показать ее сущность и содержание;

      - в результате анализа языкового материала по обучению синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте определить принципы и методы обучения;

      - определить содержание дисциплины «Синтаксис», ее роль и место в системе обучения по кредитной технологии, проанализировать эффективные технологии обучения синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте;

      - разработать комплексную систему, направленную на обучение синтаксису, и доказать ее эффективность;

      - определить компетентность студентов как конечный результат получения знаний и умений по синтаксису;

      - представить научно-методическую систему обучения синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте, доказать опираясь на результаты эксперимента, ее эффективность.

      Методологическую основу исследования составляет анализ трудов  по синтаксису; закономерности и принципы обучения синтаксису. Эффективное использование достижений и результатов лингвистических, психологических, педагогических, дидактических, методологических наук составляют методологическую основу диссертационного исследования.

      Научная новизна исследования:

      - впервые в методике казахского языка были выявлены научно-методические основы обучения синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте, было доказано, что компетентность формируется посредством взаимосвязи познавательных знаний и речевых навыков студентов;

      - выявлены пути обучения синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте во взаимосвязи с другими разделами языкознания, определена роль тематического освоения научных результатов антропоцентристского направления;

      - конкретизировано содержание обучения синтаксису в высших учебных заведениях, предложены средства и методы формирования и развития педагогической квалификации студентов;

      - проанализированы виды коммуникативной и познавательной деятельности, которые формируются в результате обучения синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте;

      - усвоение дисциплины студентами тесно связано с их познавательными и коммуникативными способностями, что доказано  экспериментально;

      - систематизированы методические средства обучения синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте, проанализированы образовательные технологии для его всестороннего изучения;

      - эффективность комплексной системы обучения синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте была доказана с точки зрения науки и методики и представлена в виде специальной технологии;

      - были определены роль, виды, организация работы по СРС и СРСП в соответствии с кредитной технологией обучения;

      - были предложены приемы и методы мониторинга и оценки знаний студентов;

      - было доказано, что результаты знаний студентов определяются их коммуникативной, познавательной, лингвокультурной и социально-индивидуальной компетентностью.

      Теоретическая и практическая значимость исследования. Результаты диссертационного исследования позволят усовершенствовать теорию методики, педагогики. Результаты исследования способствуют повышению качества обучения синтаксису, его угубленному изучению взаимосвязи с другими науками. Диссертационная работа может быть использована в качестве пособия  учителями школ, аспирантами и соискателями.

       Положения, выносимые на защиту:

      - обучение студентов филологического факультета высшей школы синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте способствует всестороннему развитию будущего специалиста, повышению качества образования, совершенствованию знаний и умений студентов; обучение синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте в процессе изучения дисциплины позволяет актуализировать национальные ценности, посредством чего развивается интеллектуальный потенциал студентов;

      - обучение синтаксису в коммуникативно-познавательном аспекте способствует развитию таких способностей студента, как мышление, выражение своих мыслей, эстетических чувств, а также освоению языковой коммуникации с познавательной, коммуникативно-информативной, эмотивной, коннотативной позиций;

      - достижение высоких показателей при изучении синтаксиса посредством образовательных технологий станет возможным, если оно направлено на поиск и дополнительное пополнение научной информации, необходимой для будущей специальности обучающегося, на саморазвитие личности и совершенствование навыков;