Методика профессионального обучения

     Министерство  образования и науки Российской Федерации

     Федеральное государственное автономное образовательное  учреждение

     высшего профессионального образования

     «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

     Институт  искусств

     Кафедра «Дизайн костюма»

     Филиал  в г. Омске 
 
 
 

     КУРСОВАЯ  РАБОТА  
 

     по  дисциплине

     «Методика профессионального обучения» 
 
 
 
 

     Исполнитель:

     Студ. Групп. Ом – 212 СДК                                               Ижко Е.А. 

     Руководитель:                                                                        Шутова Т.В. 
 
 
 
 

     Омск 2011

     Министерство  образования и науки Российской Федерации

     Федеральное государственное автономное образовательное  учреждение

     высшего профессионального образования

     «Российский государственный профессионально-педагогический университет»

     Институт  искусств

     Кафедра «Дизайн костюма»

     Филиал  в г. Омске 
 
 
 

ПРОЕКТИРОВАНИЕ  УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА

ПО  ТЕМЕ

«МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ ШВЕЙНОГО ПРОИЗВОДСТВА»

ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПОРТНЫХ 

В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ КОЛЛЕЖДЕ 

     Курсовая  работа по дисциплине

     «Методика профессионального обучения» 
 

     Исполнитель:

     Студ. Групп. Ом – 212 СДК                                               Ижко Е.А. 

     Руководитель:                                                                        Шутова Т.В. 
 
 

     Омск 2011

 
 

СОДЕРЖАНИЕ

 
 

ВВЕДЕНИЕ

    Методика  профессионального обучения рассматривается  как методика углубленного обучения студентов колледжей и учащихся профессиональных училищ, как специальная, контекстная подготовка в направлении  будущей профессии и специальности.

     Предмет рассмотрения методики профессионального обучения — закономерности методической деятельности педагога профессиональной школы по разработке специальных средств обучения.

      Основная  цель курсовой работы может быть определена в трех различных аспектах:

      1) в аспекте создания методического продукта: разработка методики обучения одному из предметов профессиональной подготовки высококвалифицированных рабочих в профессиональных училищах;

      2) в дидактического аспекте: закрепление  и совершенствование первичных  навыков и умений использовать систему психолого-педагогических и методических знаний для решения актуальных для системы НПО учебно-методических задач в ходе самостоятельной методической работы;

      3) в диагностическом аспекте: оценка  уровня профессиональной подготовленности к осуществлению учебно-методической деятельности, к проектированию педагогического процесса в учебных заведениях системы начального профессионального образования и конструированию отдельных его элементов.

      Круг  задач, решаемых в ходе курсового  проектирования, очень широк. Прежде всего, это задачи общего характера:

• закрепление и совершенствование теоретических знаний об учебно- и научно-методической деятельности педагога профессионального обучения в образовательном учреждении;
• формирование умения самостоятельно работать с научной, методической, нормативной и учебно-программной документацией и другой литературой, осуществлять ее анализ, корректировку и разработку;
• систематизация профессиональных знаний и умений, полученных в циклах психолого-педагогической и специальной подготовки, при решении методических задач;
• развитие умений выполнять методические разработки;
• развитие диалектического мышления и создание познавательного интереса к своей будущей профессиональной деятельности.

 
 
---
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Изучение ФГОС НПО по профессии портной 

    Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) представляют собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

    Федеральные государственные образовательные стандарты обеспечивают:

    1) единство образовательного пространства Российской Федерации;

    2) преемственность основных образовательных программ начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования.

    Федеральным законом от 1 декабря 2007 года N 309-ФЗ была утверждена новая структура государственного образовательного стандарта. Теперь каждый стандарт включает 3 вида требований:

    1) требования к структуре основных образовательных программ, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объёму, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

    2) требования к условиям реализации основных образовательных программ, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям;

    3) требования к результатам освоения основных образовательных программ. 

1.1 Основные сведения  о структуре стандарта  на профессию 

    Перечень профессий начального профессионального образования, утвержденный  приказом Министерства образования и науки РФ от 4 февраля 2010 г.  N 16261 включает в себя:

    - структуру кодового обозначения;

    - наименования укрупненных групп профессий по направлениям подготовки, направлений подготовки, профессий;

    - код в зависимости от срока освоения образовательных программ начального профессионального образования;