Особенности речи детей с ОНР 3 уровня в период их подготовки к школьному обучению

Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи

    _{При проведении данной методики, в результате количественного  анализа полученных данных, мы выяснили, что из 12 детей  с ОНР у 3-х детей  высокий уровень  успешности выполнения задания, у 5 детей  – средний уровень  и у 4-х детей  низкий уровень успешности.}

     _{У детей с нормальной речью высокий  уровень по данной методике имеют 10 детей  и средний уровень  у 2 детей.}

Результаты  количественного анализа представлены в таблицах № 1 и №2.

_{Таблица 1}

_{Результаты}  исследования сенсомоторного уровня речи _{у детей}

_{с общим недоразвитием  речи}

 
 
 
 
 
 
 
 
 

_{Результаты} исследования сенсомоторного уровня речи _{у детей}

_{с нормой речи}

 

     ^{В ходе проведения данной методики нами было выявлено, что дети с ОНР затрудняются при выполнении 1 и 4 задания.}

     ^{Выявлены  затруднения при  повторении слогов за взрослым у Леры Ч., Миши Ф., Кати С. Наблюдаются  ошибочное выполнение, синкенезии во 2 задании у Владика Б., Саши К., Леры Ч., Миши Ф. В 3 задании у детей в основном нарушения произношения звуков [р],[р'] (горловое произношение, замены [р],[р'] на [л],[л'], пропуски звуков). У Владика Б., Миши Ф., Леры Ч. Звуки [ш], [ж] подвергаются заменам в самостоятельной речи. В 4 серии перестановки слогов, элизии, контаминации у} Владика Б., Кати С., Паши П.

     ^{У детей, посещающих обычный  детский сад, при  выполнении инструкций особых затруднений  не наблюдалось. Отмечаются неточности, замедленное  выполнение артикуляционных  упражнений. О}дин или несколько звуков группы правильно произносятся изолированно и отраженно, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи (Данила А., Тимы Ч., Кати С.).

Серия II. Исследование грамматического строя речи

     _{При проведении данной методики, в результате количественного  анализа ученных  данных, мы выяснили, что из 12 детей  с ОНР у 1-го ребенка  высокий уровень  успешности выполнения задания, у 7-ми детей - средний уровень, у 2-х низкий и у 2-х очень низкий уровень успешности.}

       _{Дети с нормально  развивающейся речью  по результатам  данной методики  имеют следующие  результаты: у 7-ми  детей высокий  уровень, у  5-ти  детей средний  уровень успешности.}

     Результаты  количественного анализа представлены в таблицах № 3 и №4.

Таблица 3

_{Результаты}  исследования грамматического строя  речи _{у детей с}

_{общим недоразвитием речи}

_{Таблица 4}

_{Результаты}  исследования грамматического строя речи у детей

с нормой речи 

 

     ^{При выполнении заданий  данной методики нами было выявлено, что  дети с ОНР затрудняются в основном при  выполнении 2,3 и 4 группы заданий.}

     _{При выполнении данной методики дети с нарушениями  речи в основном затрудняются в образовании  уменьшительно-ласкательной формы существительного. Допускают ошибки при согласовании существительного с  числительным (Владик Б., Катя С.). Некоторые  дети не могут образовать существительные  множественного числа  без стимулирующей  помощи (Миша Ф., Катя Б., Владик Б.). С заданием справился с наименьшим количеством ошибок только один ребенок (Даша К.).}

     _{У детей с нормальной речью при выполнении данной методики грубых нарушений не наблюдается.} ^{Встречаются ошибки при согласовании существительных с числительными у Саши С., Вики В., Тимы Ч., Андрея Г.} _{Затрудняются в образовании существительных множественного числа со словами «ухо», «дерево» (Катя С., Катя Б., Владик Б.).}

Серия III. Исследование словаря и навыков словообразования

     _{При проведении данной методики, в результате количественного  анализа полученных данных, мы выяснили, что из 12 детей  с ОНР у 3-х детей  высокий уровень  успешности выполнения задания, у 5 детей - средний  уровень, у 4-х детей  низкий уровень.}

     У детей без речевой патологии  высокий уровень имеют 7 детей, у 2-х средний, и у 2-х низкий уровень.

     Данные  количественного анализа  методики представлены в таблице № 5 и № 6

     _{Таблица 5}

_{Результаты}  исследования словаря и навыков словообразования

у детей с ОНР