Особенности воспитания упрямых детей

Тут может выручить только хладнокровие, выдержка и любовь. В  противоположных случаях, когда  подобная истерическая реакция подкрепляется  и в дальнейшем неправильным воспитанием, «ежовыми рукавицами», происходит невротическое  формирование личности по истерическому типу. Наиболее полное, можно сказать, классическое описание истерической личности дал выдающийся советский психиатр Ганнушкин П.Б.

Эмоциональная жизнь истерической личности крайне неустойчива, чувства  поверхностны, привязанности непрочны и неглубоки. Истерики обычно завистливы, злопамятны и мстительны. Если в  какой-нибудь области истерику приходится столкнуться с соперником, он не пропустит самого ничтожного повода, чтобы унизить последнего и показать и показать свое превосходство. Будучи неразборчивым, в средствах, истерик  лучше всего себя чувствует в  атмосфере скандалов, сплетен и  дрязг. Чего не выносят эти люди, так это равнодушия и пренебрежения, они всегда предпочитают им неприязнь  и даже ненависть.

Суждения их поражают противоречивостью  и непоследовательностью. Вместо логического  сопоставления фактов и трезвой  оценки действительности – беспочвенные выдумки – продукт их богатой  и необузданной фантазии. Чтобы произвести впечатление, они нередко готовы противоречить общепринятым воззрениям, хвалить и любить то, что никому не нравиться, что даже всем противно, неимоверным упорством защищая  при этом свои необыкновенные взгляды, мысли и чувства.

Весьма неприятные последствия  у третьего пути. Поэтому при проявление у ребенка снижения приобретенного им жизненного опыта необходимо срочно обратиться к специалисту и коренным образом перестраивать тактику  и стратегию воспитания.

Четвертый путь изживания  ребенком протеста против окружающей среды есть уход из конфликтной реальности нарушения контакта с нею. Отсюда как естественное следствие возникает  сосредоточенность на себе, на своем  «Я».

Дети возвращаются к давно  изжитому влечению играть своим телом, раскачиваться корпусом, трясти головой, сосать палец, онанировать. В отличие  то третьего пути они не переходят  в своем развитие на порядок ниже, а приобретают склонность фантазировать  и мечтать, причем в их аутическом мире царят порой самые жестокие помыслы, о которых родители даже понятия не имеют. В их мечтах нередко  господствуют, а затем и реализуются  те влечения. На пути которых стояли взрослые, казалось бы, непреодолимые  преграды, например причинение боли близкому человеку. Такие дети могут часами находиться вдали от сверстников, без  игрового материала, в облаках своих  фантазий.

Именно у таких детей  развивается аутическая личность. Они  нелюдимы, черствы, жестоки, отгорожены от живого мира, лишены сочувствия и  сострадания, холодны к чувствам и переживаниям других. Общение с  ними чисто формально и внешне. Они погружены в собственный  мир, который для них дороже любой  реальности.

Нередко симптомы отгороженности свидетельствуют о приближении  серьезного психического заболевания. Поэтому при появлении малейших признаков аутизма необходимо немедленное  обращение к врачу.

Есть и пятый путь: приспособиться к суровым требованиям взрослых. Приспосабливаются обычно дети с  сильным типом высшей нервной  деятельности, а точнее, сильнейшие из будущих сангвиников и флегматиков. Они вырабатывают особую поведенческую  тактику – двойственность: бесприкословное  послушание, образцовое поведение на глазах взрослых и, как компенсация, дурные поступки, злобные выходки, изощренные издевательства над слабыми в  отсутствие взрослых, исподтишка. Следовательно, удерживать ребенка в его тяге к независимости и самостоятельности – значит деформировать его личность. Однако капризов, упрямства и нервности маленького человека можно избежать, если в пределах разумного дать ему возможность проявлять самостоятельность и независимость. Конечно, это отнимает много времени, но не пропадает даром, когда ребенок, обучится умываться, одеваться и… оставаться самим собой, а не превращаться в некий невротический аналог.

Кряжева Л Н. предлагает свои пути преодоления упрямства это: во-первых, попытаться представить  себя на месте ребенка, вспомнив себя в детстве. Во-вторых, сопоставить  поведение детей дома и в детском  саду. В-третьих, играть с детьми, общаться с ними «лицом к лицу», проигрывая в иносказательной форме и  некоторые конфликтные ситуации с переменой ролей по возрасту.

Следовательно, что справиться с упрямством можно при помощи изменения своего отношения к  ребенку, отказаться от «авторитарной  позиции». Упрямство относительно легче  поддается коррекции именно потому, что неправильное поведение ребенка  во многом вызвано неправильным поведением взрослых. Измениться позиция взрослого  – измениться поведение ребенка.  

 

Выводы по первой главе

Изучив психолого-педагогическую литературу было выяснено, что упрямство -это один из способов выражения  несогласия, которое чаще всего возникает  у самолюбивых , обладающих повышенным чувством собственного достоинства, и  одновременно активных и энергичных от природы детей. Упрямые дети доставляют массу неприятностей родителям, и те единодушно считают своих  детей упрямыми. Но в детском саду далеко не все такие дети осмеливаются столь же настойчиво демонстрировать  особенности своего характера, и  поэтому воспитателям их упрямство  не сразу бросается в глаза, а  иногда и вообще не воспринимается как трудность. Скорее всего это  происходит, так как в группе всегда есть кто-то мешающий спокойному течению  ее жизни в гораздо большей  степени. Но и симпатии к таким  детям педагог не испытывает, другие дети тоже, поэтому оказывается изолированным  в группе, что еще больше ухудшает его характер.

Упрямство и капризы свидетельствует  о трудностях социализации: у детей  более сильных это выражается в упрямстве, у слабых – в капризах. Капризность свойственна детям  более слабым, зависимым от взрослых, неуверенным в себе, с заниженной самооценкой.

Причинами проявления у ребенка  упрямства, могут быть не только характер, тип нервной системы, но особенности  поведения взрослых членов семьи, а  также воспитания в дошкольных образовательных  учреждениях. Одной главных причин проявления упрямства является излишняя требовательность родителей и воспитателей дошкольного образовательного учреждения.

Самым главным приемом  преодоления упрямства является – изменение своего отношения  к ребенку, отказ от «авторитарного»  стиля поведения. Так как неправильное поведение ребенка вызвано неправильным поведением взрослого. Измениться позиция  взрослого – изменится поведение  ребенка.

Для выяснения причин и  путей преодоления упрямства  будет проведена опытно- практическая часть. 

 

 

Глава II Опытно –  практическая часть

2.1 Диагностика  проявления упрямства в ДОУ  и в семье

Изучение методологических и теоретических аспектов исследуемой  проблемы позволяет определить наилучшие  способы и средства воспитания упрямых  детей.

Первичная диагностика упрямства  проводилась в дошкольном образовательном  учреждении № 62 города Стерлитамака во второй младшей группе «Капель» и  старшей группы «Пчелки». Во время  констатирующего эксперимента участвовала  вся группа, то есть 20 человек из второй младшей группы и 13 – из старшей.

Для диагностики уровня упрямства  детей в дошкольном образовательном  учреждении и в семье была подобрана  методика И. О. Иофины. Целью этой методики является выявление уровня агрессивности  ребенка. Результаты подчитывались  таким образом: за каждое утверждение  насколько оно справедливо по отношению к испытуемому ребенку. Каждый положительный ответ оценивается  в 1 балл. Результаты опросника подсчитывались таким образом: все баллы складывались: у кого было набрано более 15 баллов, значит, эти дети слишком упрямы и необходимо быть осторожными –  такое поведение до добра не доведет, следовательно, необходимо заняться воспитанием  малыша; если баллы были от 7 до 14 - уровень  упрямства укладывается в пределах допустимого, дети редко по своему желанию  становятся участниками конфликтов, но вполне способен постоять за себя, когда  это необходимо; менее 6 баллов –  ребенок само спокойствие, он всегда послушен, беспрекословно выполняет  все требования взрослых, предпочитает не ввязываться в драки.

Уровень упрямства в дошкольном образовательном учреждении выявлялся  о вместе с воспитателем этой группы. Ответив на предложенные утверждения, был выяснен уровень упрямства. Результаты исследования упрямства  во второй младшей группе, проявляющийся  в дошкольном образовательном учреждении отражено в таблице № 1.

Таблица № 1

И. Ф.	Возраст (в годах)	Уровень (в баллах)	Уровень (в %)
Алия Х.	4	7	35
Лейсан М.	4	7	35
Назгуль А.	3. 5	6	30
Аделя Н.	4	7	35
Гульназ С.	3.7	7	35
Алия А.	3.5	7	35
Денис Н.	3.7	7	35
Алмаз Т.	3.2	15	75
Артур Г.	3.8	7	35
Ильдар А.	3.9	7	35
Юля В.	4	7	35
Динара К.	3.2	15	75
Арслан Г.	3.9	7	35
Азалия Д.	4	7	35
Айбулат К.	3.4	7	35
Розалина И.	3.5	7	35
Алина Х.	3.10	7	35
Инзира Б.	3.7	7	35
Урал Ш.	3.7	7	35
Анна С.	3.10	7	35

В ходе эксперимента были подсчитано и выяснено, что во второй младшей  группе из 20 детей упрямится только два ребенка, что указано в  гистограмме № 1.

 

Гистограмма №1

Результаты исследования по проявлению упрямства в дошкольном образовательном учреждении в старшей  группе отражены в таблице № 2. В  эксперименте участвовало 13 детей старшего возраста: Аделя М., Айдар Р., Альберт  И., Арзу Ш., Артур Г., Данил Г., Данил  М., Данил П., Ева У., Максим А., Матвей М., Полина А., Ринат С.

И. Ф.	Возраст (в годах)	Уровень (в баллах)	Уровень (в %)
Аделя М.	5	7	35
Айдар Р.	5.2	7	35
Альберт И.	5	6	30
Арзу Ш.	5.4	7	35
Артур Г.	5	7	35
Данил Г.	5.2	7	35
Данил М.	5.5	7	35
Данил П.	5	7	35
Ева У.	5.5	7	35
Максим М.	5	7	35
Матвей М.	5.6	7	35
Полина А.	5.7	7	35
Ринат С.	5	15	75

 

В ходе эксперимента были подсчитано и выяснено, что в старшей группе из 13 детей упрямится только один ребенок, что указано в гистограмме  № 2.

Гистограмма №2

Затем были выяснены особенности  поведения детей в семье. Диагностики  по методике Иофины И. О. подверглись  родители испытуемых детей. Результаты подчитывались таким образом: за каждое утверждение насколько оно  справедливо по отношению к вашему малышу. Каждый положительный ответ  оценивается в 1 балл. Результаты методики подсчитывались таким образом: все  баллы складывались: у кого было набрано более 15 баллов, значит, у  них дети слишком упрямы и им необходимо быть острожными – такое поведение  до добра не доведет, следовательно, им необходимо заняться воспитанием  малыша; у родителей, чьи баллы  были от 7 до 14 - уровень упрямства  укладывается в пределах допустимого, их дети редко по своему желанию  становятся участниками конфликтов, но вполне способен постоять за себя, когда  это необходимо; менее 6 баллов –  ребенок само спокойствие, он всегда послушен, беспрекословно выполняет  все требования взрослых, предпочитает не ввязываться в драки.

Затем родителям было предложено описать пример одного из проявления упрямства. «Мой ребенок очень упрям, он никогда меня не слушает. Чтобы  заставить его что-то сделать, необходимо накричать на него ». ( Мама Айбулата).

«Моя дочь очень упрямая, кроме нее сомой никто не существует, она всегда делает то, что ей хочется  в данный момент. Она может сделать  вид, что не слышат или просто уйти, когда с ней разговариваешь. Если ее начинаешь ругать, то она сразу  начинает плакать».(Мама Динары Н.)

«Моя дочь - Алия, на выходных громко требует:

- Хочу на улицу! Гулять  еще! Хочу прыгать через веревочку!..

Она не слышат уговоров, что  уже пора спать, что все дети ушли домой. Алия с визгом бросается на пол, стучит ногами. Я не знаю, что  с ней делать».

При исследовании ответов  родителей по методике Иофины И. О. и  примеров проявления упрямства, были выяснены уровни упрямства детей во второй младшей группе. Это отражено в  таблице № 3.

И. Ф.	Возраст (в годах)	Уровень (в баллах)	Уровень (в %)
Алия Х.	4	7	35
Лейсан М.	4	7	35
Назгуль А.	3. 5	6	30
Аделя Н.	4	7	35
Гульназ С.	3.7	7	35
Алия А.	3.5	12	60
Денис Н.	3.7	7	35
Алмаз Т.	3.2	15	75
Артур Г.	3.8	7	35
Ильдар А.	3.9	7	35
Юля В.	4	7	35
Динара К.	3.2	15	75
Арслан Г.	3.9	7	35
Азалия Д.	4	7	35
Айбулат К.	3.4	12	60
Розалина И.	3.5	7	35
Алина Х.	3.10	7	35
Инзира Б.	3.5	9	45
Урал Ш.	3.7	9	45
Анна С.	3.10	7	35