Особенности воспитания упрямых детей

Результаты исследования об особенностях проявления упрямства  в семье отражены в гистограмме  № 3.

Гистограмма № 3

Диагностики подверглись  и родители старшей возрастной группы. Ответы родителей были исследованы  и вынесены в таблицу № 4.

И. Ф.	Возраст (в годах)	Уровень (в баллах)	Уровень (в %)
Аделя М.	5	10	50
Айдар Р.	5.2	7	35
Альберт И.	5	6	30
Арзу Ш.	5.4	15	75
Артур Г.	5	7	35
Данил Г.	5.2	7	35
Данил М.	5.5	7	35
Данил П.	5	7	35
Ева У.	5.5	7	35
Максим М.	5	7	35
Матвей М.	5.6	7	35
Полина А.	5.7	7	35
Ринат С.	5	7	35

Таким образом, можно составить  гистограмму по каждому ребенку. Это отражено в гистограмме № 4.

Следовательно, в семье  упрямится один ребенок и у  одного ребенка уровень упрямства  немного выше, чем в дошкольном учреждении.

После проделанной работы были сопоставлены уровни упрямства  каждого ребенка в семье и  в дошкольном образовательном учреждении по методике Иофины И. О. В следствие  чего было выявлено, что в дошкольном учреждении упрямятся на три ребенка  меньше, чем в семье. Результаты по второй младшей группе отражены в  гистограмме № 5.

 

Гистограмма № 5

Таким образом, во второй младшей  группе из 20 детей в дошкольном образовательном  учреждении упрямится 2, а в семье 5, что свидетельствует о том, что  в кругу семьи дети упрямятся  на 3 человека больше. Но и в семье, и дошкольном учреждении проявляют  свое упрямство одни и те же дети.

Затем были сопоставлены результаты исследования по проявлению упрямства  в семье и в дошкольном образовательном  учреждении в старшей группе. Это  отражено в гистограмме № 6.

Гистограмма № 6

Таким образом, выяснено, что  дети, проявляющие упрямство в  семье не осмеливаются проявлять  упрямство в ДОУ. например, Арзу Ш., Аделя М. не проявляют своего упрямства  в дошкольном учреждении, а в семье, напротив, упрямятся.

В констатирующем эксперименте было выяснено, что во второй младшей  группе упрямится 2 ребенка в дошкольном учреждении и 5 – в семье, а в  старшей группе – 1 – в детском  саду, 1 – в семье. При чем во второй младшей группе упрямятся  одни и те же дети, а в старшей  разные, что свидетельствует о  том, что не все дети могут демонстрировать  свое упрямство в дошкольном учреждении или в семье. 

 

2.2 Пути преодоления  упрямства в дошкольном учреждении  и в семье

Целью формирующего эксперимента является коррекция, преодоление упрямства  у детей дошкольного возраста в семье и в дошкольном учреждении.

После диагностик детей и  их родителей началась работа по устранению, сглаживанию упрямства у детей, которое проявляется в дошкольном образовательном учреждении и в  семье. Для этого была определена экспериментальная группа, которая  состояла из 5 детей второй младшей  группы. А с детьми старшей группы проводилась индивидуальная работа психологом.

План работы:

1.  Работа с родителями (проведение родительского собрания, бесед).

Тема родительского собрания была составлена вместе с педагогом  и проведена при его участии. Тема родительского собрания: «особенности воспитания упрямого ребенка в семь».

Цель: дать понятие об упрямстве, причинах его проявления, путях преодоления.

Программное содержание: познакомит родителей с понятием «упрямство», причинах возникновения и путях  преодоления; развивать нравственно-волевые  качества через игры воспитывать  доброжелательное отношение к детям, любовь к ним.

В неделю два раза проводились  бесед и были разработаны методички  по темам: «Наказывать ли ребенка», «Как правильно наказывать ребенка», «Как помочь ребенку избавиться от упрямства», «Игралочка», «Что делать, если ребенок вас не слушается?».

Цель всех бесед: конкретизация  в выборе коррекции упрямства.

Программное содержание: учить  подбирать более правильные методы и приемы в коррекции упрямства, продолжать учить понимать внутренний мир ребенка; воспитывать доброжелательные отношения к свои детям.

2.  Работа с детьми (проведение игр на объединение коллектива, занятий, бесед).

Было проведено 3 занятия.

Занятие № 1. Тема: «Друзья».

Программное содержание: продолжать обучать детей правилам поведения  в группе и дома; развивать речь, внимание, взаимопонимание; воспитывать  бережное отношение к окружающим людям.

Занятие № 2. Тема: Занятие  «Солнце»

Программное содержание: продолжать учить рисовать нетрадиционной техникой: ладошкой, продолжать учит пользоваться салфеткой, краской; развивать мелку  моторику рук, память, речь, внимание; воспитывать  бережное отношение к растениям, видению прекрасного, взаимопомощи.

Занятие № 3. Тема: «Мир детства»

Программное содержание: учить  детей правилу поведения в  группе, в семье, продолжать учить  пересказывать вместе и воспитателем; развивать монологическую и диалогическую  форму речи, память, мышление, внимание.

После диагностик детей и  их родителей началась работа по устранению, сглаживанию упрямства у детей, которое проявляется в дошкольном образовательном учреждении и в  семье. Для этого была определена экспериментальная группа, которая  состояла из 5 детей.

Для того чтобы упрямство  в дошкольном образовательном учреждении проявлялось менее заметно были выбраны игры, в которых требуется  проявление нравственно-волевых качеств (смелость, правдивость, выдержка, решительность, настойчивость, целеустремленность, скромность), чувства коллективизма, культуры поведения  детей, где ребенку приходилось  проявлять смелость, дружелюбие, взаимопомощь. Постоянно использовались стимулирующие приемы, для того, чтобы было менее заметно упрямство некоторых детей. С детьми рассматривались иллюстрации о правилах поведения в группе, дома, в общественном месте. Велась этическая беседа, психогимнастика (это гимнастика для психики, так как здесь задействованы такие психические процессы, как внимание, мышление, воображение.) Посредством психогимнастических упражнений дети учатся выражать свои эмоции, чувства, переживания, а также понимать эмоциональное состояние других людей.

В это же время проводилась  работа с родителями. Для того чтобы  каждый из родителей понял важность кризиса трехлетнего возраста, было проведено родительское собрание по теме: «Особенности воспитания упрямых  детей», розданы методички для  каждых родителей, в приемной комнате  висели рекомендации об особенностях воспитания детей трехлетнего возраста и о том, как необходимо справиться с упрямством ребенка. В течение 6 месяцев велась работа с родителями: проводились консультации, индивидуальные беседы, тестирования. Было предложены различные методы и средства в  преодолении упрямства, как психогимнастика, поощрения (словесные, материальные) совместные игры, чтение книг, совместная деятельность каких – либо действий, а также  было индивидуально разобрано поведение  каждого ребенка в семье, плюс предложены особенности поведения  родителей в определенной ситуации.

Л. говорит, что именно игры помогли ей лучше узнать своего ребенка, понять его, признать его ценность, желание быть ближе к своему ребенку. Кроме того, отношения между мной и сыном стали более открытыми, доверительными. Я очень благодарна педагогам за предложенные игры и  различные советы. После прочтения  рекомендаций, мы придумали правила  поведения и наказание, которое  будет ждать А., когда он будет  капризничать и упрямиться: перед  сном не буду читать книгу. А. согласился и стал меньше упрямится. 

 

2.3 Сравнительный  анализ результатов исследования

Этот параграф посвящен сравнению  анализов констатирующего эксперимента с контрольным. Для проведения контрольного эксперимента была взята методика Иофнины И. О. , что и при констатирующем эксперименте. После экспериментирования родителей было выявлено эффективность применяемых методов работы с упрямыми детьми, так как анализ результатов показал, что через семь месяцев совместной работы ДОУ и семьи у детей было успешно преодолено упрямство. Так число детей упрямившихся в группе уменьшилось на 1, а число детей проявляющих упрямство в домашних условиях – на 2, что отражено в гистограммах.

Сравнив полученные результаты констатирующего эксперимента к  контрольным было выяснено, что возможно справиться с упрямством, как в  дошкольном образовательном учреждении, так и в семье при соблюдении определенных правил поведения, как  воспитателями, так и родителями упрямившихся детей, проведении игры, этических бесед.

В моей квалификационной работе необходимо было доказать, что упрямство  – это неуступчивая форма поведения  человека, не поддающаяся уговорам, настаивающая на своем и то, что  с ним возможно справиться при  совместной работе, сотрудничестве дошкольного  учреждения с семьей.

 

Заключение

На практическом опыте  была доказаны эффективные методы преодоления  упрямства при взаимодействии семьи  и дошкольного учреждения. Изучение методологических и теоретических  аспектов исследуемой проблемы позволяет  определить наилучшие способы воспитания упрямых детей.

Для борьбы с упрямством применялись такие методические приемы :игры где требуется проявление нравственно-волевых качеств (смелость, правдивость, выдержка, решительность, настойчивость, целеустремленность, скромность), чувства коллективизма, культуры поведения  детей, где ребенку приходилось  проявлять смелость, дружелюбие, взаимопомощь; показ правильного поведения  в определенных ситуациях, постоянно  ребенку давались поручения, сделав которые, он получал поощрения; рассматривание иллюстрации о правилах поведения  в группе, дома, в общественном месте; этические беседы, психогимнастика.

В это же время проводилась  работа с родителями, где давались индивидуальные советы поведения в  определенных ситуациях, были розданы  методички для каждых родителей, в приемной комнате висели рекомендации об особенностях воспитания детей трехлетнего  возраста и о том, как необходимо справиться с упрямством ребенка, проводилась  консультация, индивидуальные беседы.

Все применяемые нами методики способствовали гладкому протеканию упрямства  у детей трехлетнего возраста. Следовательно, выбранная нами методика является эффективной в преодолении  упрямства у детей дошкольного  возраста.

 

Приложение

Игры разминки

Эти игры используются как  в начале (для создания определенного  настроения), так и в середине занятий, в том числе учебных (для  профилактики утомления, как смену  деятельности). Они создают положительные  эмоции, благодаря чему способствуют преодолению упрямства и формированию группы.

Ракета (дети сидят по кругу)

Цели: дает ребенку возможность  почувствовать свою значимость. Игра вызывает положительные эмоции и  способствует снятию напряжения.

Инструкция. «Давайте попробуем  запустить в космос ракету с космонавтом. Какой человек может быть космонавтом? Конечно, смелый, умный, сильный человек. Но мы здесь все такие, поэтому  выберем космонавта с помощью  считалки. Итак, космонавт занимает место в корабле – на стуле, а мы будем мотором этого корабля, сядем на корточки вокруг стула и  начнем ракету запускать».

Дети сначала шепчут «У-у-у», потом постепенно поднимаются, усиливая голос, затем с громким криком «ух» подпрыгивают и поднимают руки вверх. Ведущий может попросить  детей повторить запуск, если им не удалось достаточно резко прыгнуть и достаточно громко крикнуть.

Ласковое имя.

Цели: данное упражнение позволяет  детям запоминать имена друг друга  и установить контакт.

Инструкция. «Вспомните, как  вас ласково зовут дома. Мы будем  бросать друг другу мячик. И тот, к кому мячик попадает, называет одно или несколько ласковых имен. Кто не может назвать ласковое имя, тому придумываем вместе с детьми. Кроме того, важно запоминать, кто  каждому из вас бросил мячик. Когда  все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в обратную сторону. Нужно постараться не перепутать и бросить мяч тому, кто первый раз бросил вам, а кроме того, произнести его ласковое имя».

Паровозик

Цели: позволяет снят напряжение, проявить активность, установить контакт.

Инструкция. «Сегодня мы будем  играть а «паровозики». Сначала у  паровозиков не будет вагонов, и  тот, кого мы выберем паровозиком, будет  в одиночку «ездить» по кругу, громко проговаривая «чух – чух -чух» - и  назовите свое имя. Тот ребенок, к  которому подъехал «паровозик», в ответ  называет свое имя и становится новым  паровозиком, а первый – его «вагоном». Новый «паровозик» вместе с вагоном  продолжит свое движение по кругу, затем  подъедет к любому ребенку со словами : «паровозик чух-чух-чух» - и назовет  свое имя и имя своего «вагона». Игра продолжается до тех пор, пока в «паровозик» не будут включены все дети».

Котенок

Цели: помогает детям выразить свои эмоции, снять напряжение, проявить способность к сопереживанию.

Инструкция. «Кто хочет, чтобы  ему подарили котенка? А у кого дома есть кошка? Представьте: мама принесла домой маленького котенка. Он испуган, он ведь первый раз в новом доме. Кто может показать, как двигается  этот котенок? Мы сейчас разобьемся на пары, и один из пары будет изображать такого котенка. Выходите, котята, в  центр, покажите, как вам страшно  в новом доме. Начинаем играть: пусть  каждый из детей попробует познакомится со своим котенком, успокоит его, чтобы  он перестал бояться. Приласкает его  и уговорит уснуть на коврике». Когда  «котята» заснут, игра заканчивается.

Потерялся ребенок

Цели: развивает слуховое внимание, способствует распознаванию  по голосу.

Инструкция. «Давайте представим себе, что мы с вами в лесу. Что  мы там делаем? Конечно, собираем грибы  или ягоды. Но один из нас потерялся. Мы очень обеспокоены и громко и ласково по очереди зовем  его, например: «Ау, Сашенька!». «Потерявшийся» ребенок стоит спиной к группе и угадывает, кто же его позвал».