Особливості міжособистісних відносин у групі однолітків молодшого шкільного віку

     Курсова робота: 36с., 1 табл., 20 ист., 1прил. 

     Тема  курсової роботи: Особливості міжособистісних відносин у групі однолітків молодшого шкільного віку. 

     МІЖОСОБИСТІСНІ ВІДНОСИНИ, СПІЛКУВАННЯ, ДРУЖБА, ПРИЯТЕЛЮВАННЯ, СОЦІОМЕТРИЧНИЙ СТАТУС, СИМПАТІЯ, АНТИПАТІЯ.  

     Об'єктом  і предметом дослідження є міжособистісні відносини й особливості міжособистісних відносин у групі однолітків молодшого шкільного віку.  

     Ціль  роботи: вивчення основних особливостей міжособистісних взаємодій у групі однолітків молодшого шкільного віку. 

     Гіпотеза  дослідження: положення в системі міжособистісних відносин або соціальний статус кожної дитини, що входить у групу однолітків, визначає особливості цих відносин. 

     При виконанні роботи використані методи соціометрії й проективна методика «Що мені подобається в школі». 

     Практична значимість: робота може бути використана  педагогами й психологами при взаємодії із групою однолітків молодшого шкільного віку.

     Наукова новизна: виявлена залежність структури  міжособистісних відносин у групі однолітків від соціометричного статусу кожної дитини вхідного в дану групу. 

     Автор підтверджує, що наведений у роботі розрахунково-аналітичний матеріал правильно й об'єктивно відбиває стан досліджуваного процесу, а всі запозичені з літературних і інших джерел теоретичні, методологічні й методичні положення й концепції супроводжуються посиланнями на їхніх авторів. 

                                         ________________________

                                         (підпис студента)

      Вступ 

     У цей час у психологічній науці  роботи, присвячені проблемами вивчення групових феноменів і розвитку особистості в групі, витісняються дослідженнями психічного й особистісного розвитку людину. Але для вивчення психологічного й особистісного розвитку людину потрібно вивчити й малу групу, у якій він взаємодіє.

     Дитина  – це особистість, яка також вступає в систему міжособистісних взаємин. Із вступом дитини в школу починається активне придбання навичок спілкування. І від побудови взаємин з однолітками, від положення дитини або від його статусу в групі залежить становлення його особистості в системі особистих взаємин. Цей етап становлення комунікативних навичок спілкування попадає на період молодшого шкільного віку.

     Виходячи з перерахованого вище, об'єктом нашого дослідження є міжособистісні відносини.

     Предметом нашого дослідження є особливості міжособистісних відносин у групі однолітків молодшого шкільного віку.

     Кожна дитина – унікальна особистість, і тому в спілкуванні кожний користується своїм підходом. Однак психологами робляться спроби виділити й загальні правила міжособистісної взаємодії. Тому метою нашого дослідження буде вивчення основних особливостей міжособистісних взаємодій у групі однолітків молодшого шкільного віку. Відповідно завданнями нашого дослідження є:

1. Здійснення теоретичного поняття «міжособистісні відносини».
2. Вивчення міжособистісних відносин як фактора особистісного розвитку молодшого школяра.
3. Виявлення соціометричного статусу молодших школярів.

     Гіпотеза  дослідження: положення в системі міжособистісних відносин або соціальний статус кожної дитини, що входить у групу однолітків, визначає особливості цих відносин.

     Над проблемою взаємних впливів і  впливів дітей один на одного працювали  багато відомих психологів і педагоги, такі як Г.А. Роков, В.П. Вахтерев, А.А. Реан, Я.Л. Коломинский, І.В. Дубровина, В.С. Мухіна, Г. Крайк, М.В. Гамезо, Б.С. Волков.

     Кожний з них вивчав міжособистісні відносини як основний фактор, що сприяє формуванню й становленню особистості. І те, що Спілкування впливає на соціальний і особистісний розвиток дітей.

     У молодшому шкільному віці все більше значення для розвитку дитини здобуває його спілкування з однолітками. У спілкуванні дитини з однолітками не тільки більш охоче здійснюється пізнавальна предметна діяльність, але й формуються найважливіші навички міжособистісного спілкування й моральної поведінки. Прагнення до однолітків, спрага спілкування з ним робить групу однолітків для школяра надзвичайно коштовної й привабливої. Участю в групі вони дуже дорожать (А.А. Реан). Від того, як дитина спілкується з однолітками, буде залежати напрямок його розвитку. Виходить, міжособистісні відносини в групі є одним з факторів розвиваючим особистість. Тому проблемами міжособистісних відносин займаються багато вчених і ці проблеми є актуальними на сьогоднішній день.

     Те, що система особистих взаємин довгий час, по суті, вислизала з поля зору дослідників, і тільки порівняно недавно стало предметом дослідження, обумовлене, насамперед, тісно зв'язаними між собою причинами. По-перше, поза науковим розглядом виявився сам предмет дослідження – та соціально-психологічна реальність, яку являють собою особисті взаємини між людьми. По-друге, не були відомі методи вивчення цих відносин.

     Положення істотне змінилося, коли в нас почали широко вести соціально-психологічні дослідження, у тому числі вивчати взаємини в малих групах. Проблеми малих груп займають видне місце у світовій соціальній психології. На всіх міжнародних психологічних конгресах цим проблемам присвячуються симпозіуми (Я.Л. Коломинский).

     Методологічною підставою досліджуваної проблеми склали універсальні методологічні принципи: принцип детермінізму, принцип розвитку.

     Принцип детермінізму затверджує, що будь-яке психічне явище або особистісний утвір має причинну обумовленість. Психічні явища й особистісні утвори є наслідком певних біологічних, соціальних, психологічних умов.

     Принцип розвитку припускає, що будь-яке психічне явище або особистісний утвір є процесом і безупинно розвивається. Отже, міжособистісна взаємодія в малій групі розвивається й підкоряється всім закономірним властивостям розвитку: безперервності нерівномірності, пластичності, асинхронности й стадіальності.

     Для вивчення особливостей міжособистісних відносин у групі однолітків молодшого шкільного віку були використані наступні методи вивчення відносин: соціометрія й проектний метод. У якості проектного методу була використана методика «Що мені подобається в школі» (Н.Г. Лусканова ).

     У якості бази дослідження виступає Вульковская середня школа й безпосередньо III клас.

      Розділ 1. Специфіка  міжособистісних відносин у групах однолітків молодшого шкільного віку 

     1.1 Поняття міжособистісних відносин у групах і колективах 

     Суб'єктивно  переживане, личностно значиме, емоційно-когнітивне відбиття людьми один одного в процесі міжособистісної взаємодії звуться міжособистісних відносин.

     Природа міжособистісних відносин суттєво відрізняється від природи суспільних відносин. Їхня найважливіша специфічна риса – емоційна основа. Це означає, що міжособистісні відносини виникають і складаються на основі певних почуттів, що народжуються в людей по відношенню друг до друга. Існує дві більші групи таких почуттів: