Оқушы қызығушылығын арттыруда педагогикалық технологиялардың алатын орны

3. Оқушылармен бірге бағдарламалау ортасында жаңа әдістерді пайдаланып, мектеп тәжірибесінде қолданылатын педагогикалық бағдарламалық құралдар құру.

4. Компьютерлік технологиялар жүйесін әр түрлі мақсаттарға кеңінен қолдану (қабырға газеттерін шығару, оқыту материалдарын безендіру және т.б.). 

Бұл бағыттардың барлығы мектепте өз орнын табатын компьютерлік технологиялардың даму сатысындағы ең жаңа бағыттарының бірі болып табылады.

Біздің көзқарасымыз бойынша, бірінші бағыт білім беру жүйесінде де кең танымал. Телекоммуникациялық желілерді қолдану  мектептегі тәжірибелік жұмыстарда жүргізіледі.

Мектепте телекоммуникациалық технологияларды қолданудың екі жолы бар.

1.Оқушылар мен мұғалімдерді желімен жұмыс жасауды ұйымдатыру, ол мектептің басқару жүйесінде жаңа бағдарламалардың енуіне көмек көрсетеді, мұғалімнің желілік мектепаралық семинарға және білімін жоғарлату курстарына қатысуын қамтамасыз етеді, оқушыларға өтілетін телекоммуникациялық жобаларға қатысына мүмкіндік туғызады.

2.Телекоммуникациялық жобалармен жұмыс жасау, ол желіде өткізілетін әр түрлі жобаларға қатысу, мектептің Web-беттерін құру, педагогикалық құралдар авторлардың компьютерлік желідегі жарнамалар болуы мүмкін.

1.3. Оқушы қызығушылығын арттыруда педагогикалық технологиялардың маңызы жайлы іс- тәжәрибе.

№20 Дарынды балаларға арналған лицейде бақылаған пассивтік іс-тәжірибемде көптеген сабақтрда болдық. 7 сыныбында география сабағын бақыладық.

Оқушыларды өз беттерімен ізденуге, ойлау қабілеттерін дамытуға, карта түрлерімен жұмыс жасауға дағдыландыру, бірін-бірі сыйлауға, тыңдауға сенімділікке тәрбиелеу мақсатында 7-сыныптарда «Еуразияның халқы, елдері» тақырыбына паранормалық сабақ өткізілді. Сабақта оқушыларды 4 топқа бөліп, әр топтың топ басшылары сайландыбағалау парақтары таралады, яғни әр топ басшысы өз тобындағы балаларды топ пікірін тыңдай отырып, бағалайды.

Осы негізде өткізілген сабақ оқушылардың дүниетанымдық деңгейлерін және пәнге деген қызығушылықтарын арттырады.

Сабақтың мақсаты: Еуразия материгінде тұратын халықтардың ұлттық және тілдік топтарға жіктелуі, қоныстануы, елдердің мемлекеттік құрылымы туралы түсінік беріп, картамен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру;

-оқушылардың ойлау және дүниетанымдық қабілеттерін, өздігімен жұмыс істеу дағдыларын қалыптастыру;

-бірін-бірі сыйлауға, тыңдауға, сенімділікке тәрбиелеу.

Көрнекіліктер: карта, атлас, оқулық, плакат.

Сабақтың барысы:

І.Ұйымдастыру кезеңі.

ІІ.Үй жұмысын тексеру(тест жұмысын алу).

ІІІ.Жаңа сабақ.

ІУ.Рефлексия.

У.Сабақты бағалау. Үйге тапсырма.

Жаңа сабақтың айдары: «Айтсаң-ұмытамын, көрсетсең есімде қалады, ал өзіме жасатсаң-түсінемін». (Конфуций)

1-топ:

1.Еуразияда неше миллиард халық бар, жер шары халқының неше бөлігін құрайды? (4млрд халық, жер шары халқының ¾ бөлігін құрайды)

2. Халқының жылдам өсуі Еуразияның қай бөлігінде қарқынды дамуда? Осы елдерді атап, картадан көрсет. Бұл аймақтарда халықтың орташа тығыздығы (1км2 жерге) неше адамнан келеді?

3.Еуропалық бөлікте халық қалай шоғырланған?

4. Еуразиядағы халқы сирек қоныстанған жерлерді атап, картадан көрсетіндер.

2-топ:

1.      Мәтінді, картаны пайдалана отырып, кестені толтырыңдар:

1-кесте

2-кесте

2.Еуразиядағы ғылымының негізгі қалаған жерлерді ата.

3-топ:

1.Еуразияда неше егеменді елдер мен дамыған мемлекеттер орналасқан?

2.Еуразиядағы жер көлемі үлкен елдерді атап, картадан көрсет.

3.Еуразиядағы жері шағын, кішігірім елдерді картадан табындар.

4-топ:

1.Социалистік бағытты ұстанған елді ата.

2.Азия «айдарларын» ата. ТМД-ға кіретін елдерді ата.

3.Жоғары дәрежедегі елдерді атап картадан көрсет.

Рефлексия.

Сабақты бағалау.

Үйге тапсырма: ТМД және Азия «айдаһарларын» кескін катаға түсіру.

Келесі күні 10 сыныпта болдық.  Онда математика пәніне қатыстық. Сабақта білім, білік дағдыны есептер шығару арқылы тексеру болды.

«Есеп шығара білу – бұл практикада қалыптасқан өнер»-деп атақты әдіскер Д.Пойа айтқандай физикалық есептер шығару оқушылардың ой-өрісін, шығармашылық қабілетін, өз бетінше жұмыс істеу дағдысын қалыптастырады. Оқытудың техникалық құралдару (ОТҚ) көмегімен тақтаға түсірілген деңгейлік есептерді әрбір оқушы өз мүмкіндігіне, қабілетіне қарай шығарады. Физика сабағында есептер жиі шығарылса оқушылардың білім сапасы артып, ойлау қабілеті дамып сабаққа деген ынтасы, қызығушылығы атратүсері анық. Төменде «Тербелістер тарауы бойынша есептер шығару» сабағының жоспарын бақыладық.

Мақсаты: - Оқушылардың механикалық тербеліс кезінде алған білімдерін одан әрі тереңдету, толықтыру, физикалық формулаларды есептер шығаруға пайдалана білу;

-Есептер шығара отырып, физикалық білімдерінің жаңа сатысына көтерілу, оқушылардың ойлау және шығармашылық қабілетін дамыту;

-Оқушыларды өз бетінше еңбектендіруге, көпшіл, ұйымшыл болуға тәрбиелеу.

Әдісі: сұрақ-жауп, деңгейлік есептер шығару, топтық, Insert әдісі.

Түрі: Біліктілік пен дағдыны игеру және қалыптастыру.

Көрнекілік: Интерактивті тақта, серіппелер, математикалық маятник, таратпа деңгейлік есептер.

Пән аралық байланыс: математика.

Сабақтың құрлымы:

І.Ой қозғау.(Венн диаграмасын толтыру.)                                                                                      

ІІ.Іздену іс-әрекет. (Маятниктердің тербеліс период формулаларына есептер шығару) Білім деңгейлері бойынша.

ІІІ.Ой жинақтау. (Формулалар жазу)                                  

ІУ.Қортынды.

У.Үйге тапсырма. Жаттығу 24(1,2) 237бетте №4,5 зертханалық жұмысқа дайындалу.

УІ.Бағалау.

Келесі күні 7 сыныпта биология сабағында болдық. Онда Биология сабағы деңгейлік ұйымдастырумен өтті.

Жаңа технологияларды екі аспектіде қарастырылды:

1) оқыту жүйесін деңгейлік ұйымдастыру;

2) әдістемелер (жоғару белсенділікті дамыту, аудиовизуальды) ұжымдық топтастырылған, жаңа үлгідегі;

3) оқулықтар мен оқулықтарға сәйкестендірілген оқыту құралдарын ұсыну.

Жаңа оқыту технологиялары арқылы биология сабағын деңгейлік ұйымдастыра оқыту жүйесін деңгейлік ұйымдастыру аспектісі негіздегі тәжірибесін және бұл орайда оқыту технологияларының ішіндегі мынандай принциптері басшылыққа алынды:

1) сабақтың барлық түрінде жеке тұлға (оқушы) рөлініңжоғары да нәтижелі болуы. Ол әрекеттену субъектісі, оқу үрдісінің басты кейіпкері;

2) жеке тұлға қабілеттерін есепке алу (зерттелген талант түрлері, зерделік ерекшеліктері, қызығушылығы, бейімділігі);

3) оқу үрдісіндегі жоғары шапшандылықты және тұлғаның шығармашылық қабілетін дамыту.

Сабақтың тақырыбы: «жемістер» зертханалық жұмыс.

Сабақтың мақсаты: оқушыларға жеміс туралы, тұрлі топтарға бөлу ерекшеліктерін түсіндіру; оқушылардың ойлау қабілетін, белсенділік, есте сақтау, шапшандық қабілеттерін дамыту; оқушыларға жемістер туралы таныстырып ажырата білуге үйрету, өсімдіктерді қорғауға, әсемдігін тамашалауға тәрбиелеу.

І.Ұйымдастыру кезеңі.

ІІ.Ой толғаныс.

ІІІ.Жаңа сабақты меңгеру. Мағынаны ашу.(9мин)

ІУ.Әр топқа муляждар таратады.(9мин)

У.Зертханалық жұмыс.

УІ.Жаңа сабақты бекіту. Деңгейлік тапсырмалар.

УІІ.Сабақты аяқтау.(2мин)

Осымен қоса басқа да сабақтарды бақыладық. әртұрлі технологияларды қолданып өткізілген сабақ, оқушы қызығушылығын арттырады. Оқушының сабаққа деген ынтасы, белсенділігі жоғарылап, сабақты меңгеру көрсеткіші өсуін байқадық. Әр сабақ өзінше өзгеше өтуде, мұғалімдердің педагогикалық дағдыларының көрсеткішінің жоғары деңгейде екенін байқадық және өзімізге қажетті ақпараттарды алдық.

ҚОРЫТЫНДЫ

Оқушы қызығушылығын арттырудағы педагогикалық технологиялардың алатын орны ерекше. Оқушылардың қызығушылығын арттыру мұғалімнің сол сабаққа арнап алған технологияның рөлі ерекше. Оқушының сабаққа дацындалуы, сабақтағы белсенділігі, зейіні, қызығушылығы педагогқа байланысты.