Развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности

Мы видим, что большинство детей показали слабую выразительность речи, т.е. выражать различные эмоции в речи им пока сложно.

Сводная таблица оценок по показателю «способы выражения эмоций»

Уровни эмоционального развития : высокий – 6,5-8 баллов, средний – 4,5-6,4 баллов, низкий – 1-4,4 баллов.

              Результаты диагностики по показателю «способы выражения эмоций»: высокий уровень – нет, средний – 3 ребенка, низкий – 7 детей.

              Для изучения способности понимания детьми эмоций, переживаемых другими людьми, были предложены следующие задания.

Задание 1. Изучение восприятия детьми графического изображения эмоций.

      Ребенку предлагаются карточки с графическим изображением радости, горя, страха, гнева, удивления. Показывают их по одной с вопросом «Какое это лицо?» (ответы детей заносят в таблицу)

              Графическое изображение радости, грусти и гнева дети воспринимают довольно-таки легко, а вот графическое изображение страха и удивления им непонятно.

Задание 2. Изучение понимания эмоций, переживаемых другими людьми.

      Подбирается 10  репродукций картин, в которых эмоциональное содержание передается путем: показа мимики и жестов, позы героев, взаимоотношений персонажей друг с другом или их отношения к окружающим предметам;

      Ребенку последовательно показывают картинки и просят рассказать о них. Если он затрудняется в описании, задают наводящие вопросы, чтобы выяснить, как ребенок понимает сюжет изображения, эмоциональные состояния героев (ответы детей заносят в таблицу).

Примечание: 3 - правильные ответы (дети верно поняли сюжет и эмоциональное состояние героев), 2 - ответы с помощью наводящих вопросов; 1 - дети не поняли сюжет и не смогли объяснить эмоциональное состояние персонажей.

              Как видно из таблицы, дети экспериментальной группы правильно воспринимают мимику радости и гнева, выражение грусти и печали; анализируя позы и жесты героев, большинство могут понять состояние страха, а вот понять эмоциональное содержание удивления удается пока не всем.             

Сводная таблица оценок по показателю «способность понимания детьми эмоций, переживаемых другими людьми»

Уровни эмоционального развития: высокий – 6,5-8 баллов, средний – 4,5-6,4 баллов, низкий – 1-4,4 баллов.

              Результаты диагностики по показателю «способность понимания детьми эмоций, переживаемых другими людьми»: все дети экспериментальной группы показали средний уровень.

              Одним из показателей степени развития эмоциональной сферы ребенка может служить эмоциональная отзывчивость на музыку. О ее проявлении можно судить по эмоциональной реакции ребенка на музыку в процессе музыкальных занятий, по вербальному и невербальному выражению отношения к прослушанной музыке, по исполнению ребенком вокального произведения, музыкально-ритмических движений.

              Детям была предложена игра «Что я чувствую, что я вижу, когда слушаю музыку?» Для ее проведения каждому ребенку раздавались индивидуальные комплекты цветных (черный, белый, желтый, красный, синий, зеленый, розовый, голубой, оранжевый, фиолетовый) и графических (с изображением линий разных конфигураций: плавных, закругленных, острых, угловатых, изломанных и др.) карточек и вывешивались рисунки различного содержания (например: морской пейзаж, шторм на море, гроза, мчащаяся конница, мама укачивает ребенка, клоуны в цирке, танцующие дети и т.д.) Звучали пьесы контрастного содержания: “Лебедь” из сюиты “Карнавал животных” К.Сен-Санса; “Баба-Яга” из фортепианного цикла “Детский альбом” П.И.Чайковского. Данные пьесы были выбраны по следующим причинам:

- широкий спектр возможностей “прочтения” содержания музыкального произведения, заключающегося в разнообразии средств музыкальной выразительности, формирующих личностный смысл каждого слушателя;

- явное различие произведений по характеру, тематике и эмоциональной насыщенности;

- учет возрастных психологических особенностей детей 5-6 лет;

- неизвестность данных музыкальных произведений детям экспериментальной группы, яркая музыкально-художественная насыщенность предлагаемого материала и его доступность в восприятии.

         После прослушивания музыкального произведения, название которого не сообщается, детям задавались вопросы, побуждающие их к выражению своих впечатлений, произведенных музыкой. Если вопросы вызывали затруднение, их формулировка изменялась. Перед каждым заданием пьесы звучали повторно.

         1 задание. Ответы на вопросы:

- Понравилась ли тебе эта музыка? Расскажи о своем впечатлении.

- Какие чувства ты испытал при звучании этой музыки?

- Какое настроение вызвала в тебе эта музыка?

- Что ты услышал в этой музыке?