Развитие эмоциональной сферы у детей старшего дошкольного возраста в музыкальной деятельности

Уровни развития эмоциональной сферы: высокий – 14-16 баллов, средний – 9-13,9 баллов, низкий – 3-8,9 баллов.

              Высокий уровень эмоционального развития показали 3 детей, средний – 7 человек.

Из представленной ниже диаграммы, мы видим, что в экспериментальной группе детей  на контрольном этапе опытно-поисковой работы повысились результаты по всем определенным нами показателям развития эмоциональной сферы.

(вставить диаграмму)

              Данная диаграмма показывает положительную динамику развития эмоциональной сферы у всех детей экспериментальной группы. Многие дети были сами заинтересованы в развитии своих способностей, всегда с удовольствием воспринимали все новое, старались осознать и грамотно воспроизвести все задания, предлагаемые в ходе музыкальных занятий. Отметим детей у которых на констатирующем этапе был низкий уровень эмоционального развития, а на контрольном этапе они показали средний уровень: Мажаров Дима, Папка Даша, Хайоров Дима, Юсупов Максим. А так же хочется отметить детей, которые показали высокий уровень эмоционального развития, имея на исходном этапе средний уровень: Борискова Лиза, Свистун Вася, Ситникова Лиза.

              На основе анализа результатов в экспериментальной группе детей выявили следующие уровни развития эмоциональной сферы:

      высокий – 30%

      средний – 70%

      низкий – 0%.

(вставить диаграмму)

              По результатам контрольного этапа опытно-поисковой работы можно сделать выводы:

- после проведения специально организованных музыкальных занятий в группе возросли показатели развития эмоциональной сферы;

- преобладающим стал средний и высокий уровень эмоционального развития;

- подтвердилась наша гипотеза о том, что разработка специального цикла музыкальных занятий на основе высокохудожественных образцов народной, классической и современной популярной детской музыки, а также включение в содержание разделов программы «Восприятие музыки», «Пение» и «Ритмика», которые были определены как доминирующие, новых упражнений и музыкального материала, помогающих решать поставленные в работе задачи, способствуют развитию эмоциональной сферы детей старшего дошкольного возраста.

              Анализ результатов опытно-поисковой работы дает основание считать предлагаемые формы и методы работы эффективными для развития эмоциональной сферы. Дети, участвовавшие в эксперименте, на музыкальных занятиях стали более осознанно и выразительно передавать свои чувства и эмоции, научились правильно понимать эмоции других людей, стали лучше управлять своими эмоциями и выражать их вербально и невербально.

              В заключение предлагаем ряд практических педагогических рекомендаций, которые помогут при работе по данной теме избежать ошибок и построить процесс развития эмоциональной сферы более грамотно:

      педагог должен любить свое дело, грамотно владеть методикой музыкального обучения и воспитания, иметь хорошие музыкальные способности, обязательно быть высоко эмоционально развитым;

      педагог должен уметь находить правильные пути для нужного воздействия на воспитанников. Для этого он должен уметь создать благоприятную обстановку, атмосферу на музыкальных занятиях, разбудить в детях устойчивый интерес к выполняемым заданиям, четко знать цель каждого упражнения и достигать ее.

      необходимо систематически использовать методы и приемы, развивающие эмоциональную сферу старших дошкольников;

      важно осуществлять индивидуально-личностный подход к каждому ребенку, т.е. учитывать особенности темперамента.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

              Изучение психолого-педагогической литературы по проблеме опытно-поисковой работы позволило:

- выявить, что эмоциональная сфера является важной составляющей в личностном развитии ребенка, а также и то, что сама по себе эмоциональная сфера не развивается, ее необходимо развивать;

- теоретически обосновать возможности музыкальной деятельности в развитии эмоциональной сферы.

              Мы достигли поставленную цель нашей работы путем реализации всех поставленных задач:

1. На основе анализа психолого-педагогической литературы обосновали возможности музыкальной деятельности в развитии эмоциональной сферы старших дошкольников.

2. Определили показатели проявления эмоций и разработали характеристики их уровней.

3. Выявили уровень развития эмоциональной сферы старших дошкольников в процессе педагогического эксперимента.

4. Разработали цикл музыкальных занятий, направленных на развитие эмоциональной сферы, определили эффективность заданий.

5. На основе анализа результатов опытно-поисковой работы сформулировали ряд практических рекомендаций по организации и проведению музыкальных занятий по развитию эмоциональной сферы старших дошкольников.

53