Адаптация первоклассников через формирование межличностных взаимоотношений

Все перечисленные тесты представлены в Приложении 1. Краткое их описание представлено ниже.

     Гештальт-тест Бендер

Цель  методики: используется для диагностики общего уровня умственного развития и эмоционально - личностных особенностей первоклассников. 

Время проведения: Временные ограничения на выполнение теста отсутствуют.

Форма проведения: индивидуальная.

Оборудование: 9 оригинальных фигур Вертхеймера, лист формата А4, простой карандаш, ластик.

Процедура проведения: Испытуемому предлагают скопировать 9 оригинальных фигур, изображенных на отдельных карточках. Карточки нужно предъявлять по одной, кладя каждую на стол близко к верхнему краю листа бумаги в правильной ориентации. Испытуемому зачитывается инструкция: «Здесь находится ряд картинок, которые вам необходимо скопировать. Просто перерисуйте их так, как вы их видите». Необходимо предупредить испытуемого о том, что карточки нельзя перемещать в какую-нибудь новую позицию. Можно разрешить несколько попыток копирования одной фигуры, что также должно быть отражено в протоколе. Можно разрешить пользоваться ластиком с целью улучшения качества отдельных линий, но ни в коем случае не следует поощрять это.

Подсчет результатов и  их интерпретация: Интерпретация результатов теста опирается не только на форму репродуцированных фигур, но и на их расположение по отношению друг к другу, ориентацию на листе бумаге, соответствие порядка копирования порядку предъявления, а также на наблюдения. В дополнение к табличному нормативному возрасту и суммарной балльной оценке при интерпретации результатов выполнения Гештальт-теста Бендер следует учитывать также время, затраченное на выполнение задания в целом, особенности поведения испытуемого и ряд формальных характеристик рисунка, как-то: силу нажима карандашом, плавность линий, количество стираний или исправлений. Интерпретация последних подчиняется правилам, общим для всех рисуночных методик. Так, слабая, прерывистая, едва различимая линия свидетельствует обычно о низкой активности ребенка, тогда как жирная, с ровным, сильным нажимом — о высокой активности; существенное преувеличение размеров воспроизводимых фигур с высокой вероятностью свидетельствует о завышенной самооценке, а значимое преуменьшение — о заниженной; наложение рисунков друг на друга, случайное их расположение на листе, выходы за границы листа, снижение качества выполнения в ходе тестирования — о неумении длительно концентрировать внимание, недоразвитии навыков планирования и контроля своей деятельности. Что касается времени, затрачиваемого на выполнение теста в целом, то в норме оно составляет 10—20 минут у детей от 4 до 8 лет. Превышение этого времени более чем в два раза является неблагоприятным признаком и требует отдельной интерпретации. Показатели уровня умственного развития ребенка представлены в таблице 2.1.

Таблица 2.1 «Показатели умственного развития ребенка».

 

     Тест  Тулуз – Пьерона.

Цель  методики: исследование уровня внимания и умственной работоспособности.

Время проведения: 10 минут (1 минута на каждую строку).

Форма проведения: групповая.

Оборудование: специальные бланки ответов.

Процедура проведения: В тесте Тулуз-Пьерона стимульным материалом являются 8 типов квадратиков, различающихся тем, к какой грани или к какому из углов добавлены черные полукруг или четверть круга Тестовый бланк состоит из 10 строчек, на которых в случайном порядке расположены все типы используемых квадратиков. В верхнем левом углу бланка изображены квадратики-образцы. В расположенных ниже строчках обследуемый должен находить и зачеркивать квадратики, аналогичные образцам, а остальные - подчеркивать.

Подсчет результатов и  их интерпретация: подсчитывается количество просмотренных ребенком знаков и количество ошибок в каждой строке. Количество правильных ответов и ошибок в каждой строке суммируются, что позволяет определить общий уровень внимания и работоспособности первоклассника. Полученные результаты сравниваются с нормативными табличными  показателями.

Таблица 2.2 «Общие показатели результатов по тесту  Тулуз-Пьерона»

 

     Тест  на тревожность  А.М.Прихожан.

Цель  методики: диагностика уровня тревожности.

Время проведения: 15 – 25 минут.

Форма проведения: групповая.

Оборудование: бланк с вопросами, шариковая ручка.

Процедура проведения: дается инструкция: «На следующих страницах напечатаны предложения. Около каждого из них два варианта ответа: верно и неверно. В предложениях описаны события, случаи, переживания. Внимательно прочти каждое предложение и реши, можешь ли ты отнести его к себе, правильно ли оно описывает тебя, твое поведение, качества. Если да, поставь галочку в колонке Верно, если нет – в колонке Неверно. Не думай над ответом долго. Если не можешь решить, верно или неверно то, о чем говорится в предложении, выбирай то, что бывает, как тебе кажется, чаще. Нельзя давать на одно предложение сразу два ответа . Не пропускай предложения, отвечай на все подряд.

Подсчет результатов и  их интерпретация:

Просмотреть бланки и отобрать те, на которых  все ответы одинаковы. Для проверки следует использовать контрольную шкалу «социальной желательности», предполагающую оба варианта ответа. В случае выявления левосторонней (все ответы «верно») или правосторонней (все ответы «неверно») тенденции полученный результат следует рассматривать как сомнительный. Его следует тщательно проконтролировать с помощью независимых методов. Обращается внимание на наличие ошибок в заполнении бланков. В тех случаях, когда у испытуемого ошибочно заполнено не более трех пунктов субшкалы тревожности , его данные могут обрабатываться на общих основаниях. Если же ошибок больше, то обработку проводить нецелесообразно. В значительной части случаев это свидетельствует о затрудненности выбора, трудностях в принятии решения, попытке уйти от ответа, т. е. является показателем скрытой тревожности. Далее подсчитываются данные по контрольной шкале – субшкале «социальной желательности». Подсчитываются баллы по субшкале тревожности. Первичная оценка переводится в шкальную. В качестве шкальной оценки используется стандартная десятка (стены). Для этого данные испытуемого сопоставляются с нормативными показателями группы детей соответствующего возраста и пола. Характеристика уровней тревожности см. Приложение 1.

      Соотнесение результатов трех психодиагностических методик позволяет определить общий уровень адаптации первоклассников, представлены в таблице 2.3.

Таблица 2.3 «Общие показатели уровня адаптации по трем тестам»

     Таким образом, в данном пункте были изучены  методики: «Гештальт-тест Бендер», тест «Тулуз – Пьерона», «Тест на тревожность  Прихожан». «Гештальт-тест Бендер» используется для определения общего умственного развития и эмоционально - личностных особенностей.  Тест «Тулуз – Пьерона» позволяет быстро и точно выявить особенности внимания детей. «Тест на тревожность  Прихожан» позволяет выделить области действительности, вызывающие тревогу. Данный комплекс методик предназначен для работы с первоклассниками. Обследование позволяет получить углубленную индивидуальную характеристику интеллектуальных, личностных и нейродинамических особенностей учащихся, их творческого потенциала. Результаты диагностики дают возможность педагогам и родителям лучше узнать ребенка, понять его сильные и слабые стороны, решать эмоциональные проблемы, выявить причины учебных затруднений.  

2.2. Диагностическое  исследование процесса адаптации

первоклассников на современном этапе 

     Исследование  проводилось на базе МОУ школы 46 г.о. Тольятти. В исследовании приняли участие учащиеся 1А и 1Б классов в количестве 50 человек. Были определены контрольная и экспериментальная группы: 1А – контрольная, 1Б – экспериментальная. В контрольном 1А класс состоит из 10 девочек и 15 мальчиков; В экспериментальном 1Б классе 11 девочек и 14 мальчиков.

     Исследование  проводилось в 3 этапа:

1. Констатирующий эксперимент - измерение текущего уровня адаптации.
2. Моделирование формирующего эксперимента развития межличностных отношений первоклассников – разработка теоретических представлений о параметрах формируемых межличностных взаимоотношений первоклассников. Четкость планирования хода эксперимента.
3. Анализ результатов исследования.

   Исследование  процесса адаптации было осуществлен в первую неделю практики.

     Гештальт-тест Бендер.

Цель  методики: используется для диагностики общего уровня умственного развития и эмоционально - личностных особенностей первоклассников. 

Дата  проведения: 15.03 – 18.03.2011г.

Процесс проведения: данный тест был проведен с каждым ребенком отдельно во время классного часа и после уроков. Большинство детей отреагировали положительно, выполняли легко и быстро. Трое ребят (Вячеслав Р., Никита К., Тимофей К.) из 1Б класса неохотно приступил к выполнению, часто переспрашивали задание, требовали постоянного контроля.

      Все работы фиксировались в протоколе (см. Приложение 2). Образец представлен в таблице 2.4.

Таблица 2.4 Образец бланка ответов 1А класса по методике Гештальт-тест Бендер