Игровое пространство дошкольников старшего возраста

 деятельностью  детей обеспечивает развитие  творческого воображения. 

 На основе вышесказанного  мы предположили, что организация  игрового

 пространства  может рассматриваться как условие  развития игры детей

 старшего дошкольного  возраста, если педагог: 

 организует предметную  среду для развития игровых  замыслов детей; 

 создает эмоционально-благоприятную  атмосферу; 

 обеспечивает  руководство сюжетно-ролевой игрой  детей, в целях развития

 творчества. 

 Для проверки  гипотезы нам было необходимо  провести

 опытно-экспериментальную  работу. 

 На констатирующем  этапе нам необходимо было: выявить  особенности

 предметно-игровой  среды в группе детского сада  и уровень развития игры

 детей старшего  дошкольного возраста; определить  особенности работы

 педагога по  обогащению предметно-игровой среды  и руководству игрой

 детей. 

 Анализ проведенных  наблюдений за поведением детей  и воспитателей в

 повседневной  жизни и особенно в сюжетно-ролевых  играх позволил сделать

 следующий вывод: 

 игровой уголок  оборудован по принципу подбора  игр по игровым зонам:

"больница", "магазин", "семья", где все атрибуты  по данным темам,

 большое количество  игрового оборудования сделано  руками воспитателей. 

 Уровень развития  игровых умений довольно низкий. Стиль общения

 воспитателей  либеральный с элементами авторитарного  стиля, что, конечно

 же, не способствует  развитию игры, инициативы, творческой  активности.

 Все это обеспечивает  задержку появления сюжетосложения, как

 перспективного  уровня развития творчества в  игре детей. 

 Результаты констатирующего  эксперимента подтвердили необходимость

 осуществления  целенаправленной педагогической  работы по организации

 игрового пространства  детьми старшего дошкольного  возраста. 

 На формирующем  этапе исследования мы создали  эмоционально-благоприятную

 обстановку в  группе детей, которая способствовала  проявлению творческих

 способностей  каждого ребенка. Для обогащения  игровых знаний и умений, с

 целью развития  творчества в играх детей мы  улучшили предметно-игровую

 среду. Для  активизации творческого потенциала  детей мы использовали

 метод совместного  сюжетосложения в совместной  экспериментатором

 игре-придумывании. Наиболее удобными для этого  оказались сюжеты

 волшебных сказок; непосредственно перед игрой  детей экспериментатор

 проводил с  ними подготовительную, организационную  работу, то есть он

 помогал выбрать  общую тему, спланировать основные  сюжетные композиции,

 распределить  роли. 

 Мы создали  доверительные отношения между  экспериментатором и

 дошкольниками,  в нашей работе отсутствовала  критика в оценке

 деятельности  детей, каждый предложенный ребенком  вариант игры подробно

 рассматривался, а с детьми, у которых низкий  уровень игровых умений

 организовали  индивидуальную работу. 

 На контрольном  этапе исследования был отмечен  рост познавательной

 активности детей,  совершенствование творческих навыков  и умений детей,

 развитие творческого  воображения и мышления, что способствует  созданию

 игрового пространства  детьми старшего дошкольного  возраста. Результаты

 нашего исследования  позволили нам заключить, что  предложение, выраженное

 в гипотезе, подтвердилось.  

 БИБЛИОГРАФИЯ 

 Ананьев Б.Г,  Рыбалко Е.Ф. Особенности восприятия  пространства у детей.

 –М., 1964. 

 Аркин Е.А. Ребенок  в дошкольные годы. – М., 1968. 

 Артамонова О.  Предметно-пространственная среда:  ее роль в развитии

 личности // Дошкольное  воспитание. – 1995. - №4. 

 Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей  в игре (пособие для

 воспитателя детского  сада). – М.: Просвещение, 1979. 

 Воспитание детей  в игре / Под ред. Д.В.Менджерицкой. – М.: Просвещение,

1979. 

 Валлон А. Психическое  развитие ребенка. – М., 1967. 

 Воронова В.Я.  Творческие игры старших дошкольников. – М.: Просвещение,

1981. 

 Выготский Л.С.  Игра и ее роль в психологическом  развитии ребенка //

 Вопросы психологии. – 1996. - №6. 

 Выготский Л.С.  Педагогическая психология. –М.: Педагогика, 1991. 

 Выготский Л.С.  Собрание сочинение. Т.4, - М., 1972. 

 Выготский Л.С.  Воображение и творчество в  детском возрасте.

 Психологический  очерк: Книга для учителя. –  3-е изд. – М., 1991. 

 Гринявичене Н.Т.  Игра и новый подход к организации  предметно-игровой

 среды. / Творчество  и педагогика (материалы Всесоюзной

 научно-практической  конференции). – М., 1988. 

 Дошкольная педагогика. / Под ред.В.И.Логиновой, П.П.Саморуковой.  – М.:

 Просвещение, 1988. 

 Дьяченко О.М., Лаврентьева Т.В. Психическое  развитие дошкольников. –

 М., 1984. 

 Жуковская Р.И.  Игра и ее педагогическое значение. – М., 1984. 

 Запорожец А.В.  Избранные психологические труды.  Т.1. – М., 1986. 

 Ивакина И.А.  Руководство творческими сюжетно-ролевыми  играми

 дошкольников. Учебно-методическое  пособие. – Пенза, 1995. 

 Игра дошкольника  / Под ред.С.Л.Новоселовой. – М., 1989. 

 Игрушки и пособия  для детского сада / Под ред.В.М.Изгаршевой. – М.:

 Просвещение, 1987. 

 Краткий психологический  словарь / Под ред.А.В.Петровского,

 М.Я.Ярошевского.  – М., 1985. 

 Леонтьев А.Н.  Проблемы развития психики. –  М., 1981. 

 Леонтьев А.Н.  Учение о среде в педагогических  работах Л.С.Выготского

(критическое исследование) // Вопросы психологии. – 1998. - №1. 

 Лидак Л. Сюжетно-ролевые  игры в развитии навыков общения  ребенка со

 сверстниками // Дошкольное  воспитание. – 1990. - №7. 

 Менджерицкая  Д.В. Воспитателю о детской  игре. – М.: Просвещение, 1982. 

 Михайленко Н.Я.  Педагогические проблемы руководства  и управления игрой

// Дошкольное воспитание. – 1983. - №12. 

 Михайленко Н.Я., Короткова Н. Педагогические принципы  организации

 сюжетной игры // Дошкольное воспитание. –1998. - №4. 

 Михайленко Н.Я., Короткова Н. Формирование сюжетной  игры у детей 6 года

 жизни // Дошкольное  воспитание. – 1989. - №8. 

 Михайленко Н.Я., Поддъяков Н.Н. Проблемы дошкольной  игры.

 Психолого-педагогический  аспект. – М.: Педагогика, 1987. 

 Мухина В.С.  Детская психология. – М., 1985. 

 Новоселова С.Л.  Развивающая предметно-игровая среда. // Дошкольное

 воспитание. –  1998. - №4. 

 Немов Р.С. Психология. Т. 2. – М., 2000. 

 Новоселова С.Л., Зворыгина  Е.В. Игра и вопросы  всестороннего воспитания

 детей // Дошкольное  воспитание. – 1983. - №10. 

 Новоселова С.Л., Зворыгина Е.В. Руководство формированием  игры //

 Дошкольное воспитание. – 1981. - №4. 

 Общение детей  в детском саду и семье. / Под  ред. Т.А.Репиной,

 Р.Б.Степкиной.  – М.: Педагогика, 1990. 

 Одаренные дети. / Под ред. Г.В.Бурменской и В.М.Слуцкого. – М.:

 Прогресс, 1991. 

 Основы дошкольной  педагогики / Под ред. А.В.Запорожца,   Б.Д.Маркова, -

 М., 1980. 

 Петровский В.А., Кларина Л.М., Смывина Л.А., Стрелкова  Л.П. Построение

 развивающей среды  в дошкольном учреждении. – М., 1993. 

 Педагогический  словарь. Издательство академии  педагогических наук / Под

 ред. И.М.Кантора.- М., 1960. 

 Психологический  словарь / Под ред. В.В.Давыдова, А.В.Запорожца,

 Б.Ф.Ломова. –  М.: Педагогика, 1983. 

 Психология: Словарь  / Составитель Л.А.Карпенко, под общей  ред.

 А.В.Петровского.  – М.: Политиздат, 1990. 

 Российская педагогическая  энциклопедия. – М.: Научное издательство

 «Большая российская  энциклопедия», 1999. 

 Руководство играми  детей в дошкольном учреждении / Под ред.

 М.А.Васильевой. –  М.: Просвещение, 1986. 

 Рубинштейн С.Л.  Избранные психологические труды. 

 Советский энциклопедический  словарь. –М., 1984. 

 Словарь русского  языка Ожегова С.И. – М.: Русский  язык, 1986. 

 Усова А.П. Роль  игры в воспитании детей. / Под  ред. А.В.Запорожца. – М.,

1976. 

 Философская энциклопедия. / Под ред.Ф.В.Константинова. –  М.: Советская

 энциклопедия, 1970. 

 Флерина Е.А.  Игра и игрушки. – М., 1973. 

 Эльконин Д.Б.  Детская психология, - М., 1960. 

 Эльконин Д.Б.  Психология игры. – М., 1978. 

 ПРИЛОЖЕНИЕ