Развитие эмоциональной отзывчивости младших школьников на музыку

Приложение И

Таблица «Копилка музыкальных терминов»

«Копилка  чувств» 

Приложение  К  

Методика "Определение эмоционального отношения"

(Н.П.  Щербо)

Цель: Выявить  специфику детских переживаний  по отношению к окружающему, людям и к себе самому; самоощущение в микросоциуме.

Организация. В качестве стимульного материала  используют схематические карточки-изображения различных эмоциональных состояний, с помощью которых ребенок будет осуществлять фиксацию своих чувств по отношению к различным явлениям окружающего мира.

Условно всю группу явлений, которые ребенку  предлагают оценить, можно подразделить на несколько групп:

• Отношение к другим:

- взрослым (родителям, воспитателям и т.п.);

- сверстникам;

• Самоотношение, самоощущение;
• Отношение к различным видам деятельности.

    При этом явления, отношение ребенка  к которым будет выясняться, могут  быть самыми разными, носить как обобщенный, так и конкретизированный характер.

    Младшим школьникам предлагаются следующий  набор слов: мама, папа, сестра (брат), учитель, мой класс, чтение, письмо, математика и т.п.

    Инструкция.  "Посмотри, какие рожицы нарисованы на картинках. Скажи, пожалуйста, они  одинаковые или разные? Чем они  отличаются?

    Как ты считаешь, какие чувства испытывает человек, когда лицо у него радостное, улыбающееся, вот как это (указывает на изображение)? А что чувствует, когда лицо грустное, печальное? (Если ребенок испытывает затруднение в ответах, можно пояснить ему доступными словами содержание эмоциональных переживаний, условно переданных в нарисованных рожицах).

    Давай договоримся: две веселые рожицы в нашем задании будут означать, что человеку очень что-то нравится, он испытывает приятные и радостные  чувства, он очень доволен. Одна радостная рожица означает, что человек испытывает хорошие чувства, но не в сильной степени.

    Две грустные рожицы означают, что человеку очень грустно, у него плохое настроение или он чем-то сильно недоволен. А  одна грустная рожицы будет показывать, что человеку скорее грустно, чем радостно, но мрачных чувств он все же не испытывает.

    Рожица, выражающая спокойствие, означает, что  человек еще не определился, какие чувства он испытывает, хотя и не безразличен к чему-либо. А рожица без всякого выражения (пустой кружок) означает, что человеку что-то совершенно безразлично, он вообще не испытывает к этому ни каких чувств, ни радостных, ни печальных.

    Теперь  я буду называть тебе слова, означающие что-либо знакомое, известное, а ты, в свою очередь, подумав, какие чувства у тебя при этом возникают (очень хорошие; очень неприятные; просто хорошие или не очень хорошие; разные – одновременно и хорошие, и грустные; никаких чувств, или они еще не определены), будешь выбирать карточки с рожицами, которые наиболее точно отражают твои чувства". 

    Обработка и интерпретация  результатов. Каждая карточка отражает определенное эмоциональное отношение. 

    Позитивное эмоциональное отношение к себе, другим, деятельности и окружающему в целом свидетельствует о наличии у младшего школьника благоприятных переживаний. Все остальные виды эмоциональных отношений – это тревожный симптом, указывающий на наличии проблем в эмоциональной сфере.

    Амбивалентное отношение может говорить о наличии у ребенка противоречивых переживаний, глубокого внутреннего конфликта. Амбивалентное самоотношение свидетельствует о развитии самооценки ребенка по конфликтному типу.

    Индифферентное – указывает на безучастность, безразличие, "заблокированность" познавательных, социальных потребностей ребенка.

    Неопределенное  отношение указывает на наличие  тенденции инфантильности в эмоциональном развитии ребенка, о несформированности адекватного для старшего школьного возраста уровня осознания эмоций, названного Л.С. Выготским этапом их "интеллектуализации", что, в свою очередь, провоцирует социальную зависимость самооценки ребенка и ее развитие осуществляется по конформному типу.