Развитие коммуникативных способностей студентов

     Преобладание внутреннего  типа мотивации составляет у  8 (57,1%) студентов первого курса, что говорит о том, что студенты удовлетворены от самого процесса и результата обучения и получают возможность наиболее полной самореализации именно в данной деятельности. Преобладание внешнего положительного типа мотивации у 5 (35,8%) студентов первого курса, что, предположительно означает – эти студенты предпочитают думать о будущем денежном заработке, о стремлении к продвижению по карьерной лестнице, о том, чтобы быть на высоте по сравнению с остальными и т.д. Преобладание внешней положительной мотивации обнаружено у одного студента (7,2%) первого курса – это говорит о том, что студент обучается  на данной специальности по принуждению кого-либо (например, так хотели родители), или в зависимости от стремления избежать критики со стороны преподавателей или коллег.

    Таб. 6. Выявление преобладающего типа мотивации студентов третьего курса.

Преобладающий тип мотивации	Кол – во студентов
ВМ	41,6%    (5)
ВПМ	41,6%    (5)
ВОМ	16,7%  (2)

     Преобладание  внутреннего типа мотивации составляет  у 5 (41,6%) студента третьего курса,  внешней положительной мотивации  у 5 (41,6%) студентов третьего курса,  и преобладание внешней отрицательной  мотивации у 2 студентов (16,7%) третьего  курса. Преобладание внутренней  мотивации и внешней позитивной  мотивации находятся на одинаковом  уровне, и лишь двое студентов  обучаются только от того, чтобы избежать наказаний и упреков родителей, преподавателей, но сами не испытывают ни малейшего интереса к данной профессии

  

 

     Таб.7. Выявление преобладающего типа мотивации студентов пятого курса.

Преобладающий тип мотивации	Кол – во студентов
ВМ	35%    (7)
ВПМ	60%    (12)
ВОМ	5%  (1)

      Преобладание  внутреннего типа мотивации составляет  у 7 (35%) студентов пятого курса, внешней положительной мотивации у 3 (23,0%) студентов пятого курса, преобладание внутренней и внешней положительной мотивации в равной степени у 2 (15,3%) студентов пятого курса, и преобладание внешней отрицательной мотивации у 1 (7,69%)  студента пятого курса. В данном случае, наибольший процент составляет преобладание внешнего положительного типа мотивации, что, предположительно, зависит от окончания обучения в ВУЗе и поступления на работу, и в данном случае большинство студентов больше предпочитают продвижение по работе в будущем, по нахождению работы с более высоким уровнем заработка. Лишь один студент пятого курса предпочитает получить диплом, только для того, чтобы иметь высшее образование, а работать предпочитает в другой сфере.

      В ходе  исследования уровня преобладания  определенного типа мотивации  нами были составлены мотивационные  комплексы в каждой исследуемой  группе. Каждый студент был обозначен  своим порядковым номером, и  у каждого студента подсчитывались  баллы по каждому преобладающему  типу мотивации.

 

 

Таб. 8. Выявление мотивационного комплекса студентов первого курса.

Тип мотива-    кол-во    ции   студентов	ВМ		ВПМ		ВОМ
1	4	<	4,7	>	3
2	4	>	3,66	>	2,5
3	3,5	<	3,66	>	1,5
4	2	<	3,33	>	2,5
5	4,5	=	4,5	>	4
6	4	<	4,66	>	4
7	4	<	4,1	<	5
8	4	<	4,33	>	2,5
9	3,9	>	3,7	>	1,7
10	4,5	>	4	>	2,5
11	5	>	4	>	3,2
12	4	>	3,66	>	1,5
13	4	>	3	>	2
14	4	>	3,66	>	2,5
Среднее по группе	3,96	>	3,93	>	2,74

     По данным  результата исследования мотивационного  комплекса группы студентов первого  курса, обнаруживается, что внутренняя  мотивация и внешняя позитивная  мотивация преобладает примерно  на одинаковом уровне, разница  лишь в 0,03 балла. Внешняя отрицательная мотивация преобладает на  значительно низком уровне по отношению к первым двум.

Таб. 9. Выявление мотивационного комплекса студентов третьего курса.

Тип мотива-    кол-во    ции   студентов	ВМ		ВПМ		ВОМ
1	4,2	<	4,7	>	3,1
2	4	>	3,66	>	2,5
3	3,5	<	3,8	>	1,2
4	2	<	3,33	>	2,5
5	3,7	=	3,7	>	3
6	4	=	4	>	2,5
7	3,2	<	3,5	<	4
8	4	=	4	>	2,5
9	4,33	>	3,9	>	1,7
10	4,33	>	4	>	2,5
11	5	>	4,1	>	2,8
12	4	<	4,1	<	4,33
Среднее по группе	3,87	=	3,87	>	2,71

     По данным этой таблицы видно, что в среднем по группе преобладает на равном уровне внутренний тип мотивации – 3,87 балла, внутренний положительный тип мотивации – 3,87 баллов. Наименьший балл обнаружен в преобладании внешнего отрицательного типа мотивации в целом по группе.

 

 

Таб.10. Выявление мотивационного комплекса студентов пятого курса.

Тип мотива-  кол-во    ции   студентов	ВМ		ВПМ		ВОМ
1	3,8	<	4	>	2,5
2	4,33	>	3,8	>	3
3	3,5	<	4,6	>	1,5
4	2	<	3,33	>	2,5
5	4,33	>	4,1	>	3,6
6	4	<	5	>	4
7	4	=	4	<	4,33
8	3,8	<	4,33	>	2,5
9	3,5	<	3,66	>	3,5
10	4,5	>	4	>	2,5
11	5	>	4,6	>	3,1
12	4	>	3,66	>	1,5
13	4	>	3	>	2
14	4	<	4,7	>	2,5
15	4	<	4,33	>	4
16	3,9	<	4,5	>	2,5
17	4	<	4,33	>	3
18	5	>	4,33	>	3,5
19	4,5	=	4,5	>	2
20	4	<	4,33	>	3,5
Среднее	3,81	<	4,15	>	2,87

    Данные результаты показывают, что на пятом курсе в целом по группе преобладает внешняя положительная мотивации обучения в ВУЗе – 4,15 баллов. Внешняя отрицательная мотивация наблюдается с тенденцией к понижению – 2,87 баллов.

Таб.11. Тенденция студентов разных курсов и разных групп выбора определенного мотивационного комплекса.

М о т и в  а ц и о н ы й     к о м п л е к с					Кол-во выборов
					I    курс	III курс	V курс
ВМ	>	ВПМ	>	ВОМ	5чел.	4 чел.	7чел.
ВМ	=	ВПМ	>	ВОМ	1 чел.	3чел.	1чел.
ВМ	<	ВПМ	>	ВОМ	7 чел	3чел.	11чел
ВМ	<	ВПМ	<	ВОМ	1 чел.	2 чел.	1 чел.

Примечание:

ВМ – внутренняя мотивация;

ВПМ – внешняя положительная  мотивация;

ВОМ – внешняя отрицательная  мотивация;

– оптимальный мотивационный комплекс (баланс мотивов);

– наихудший мотивационный комплекс.

На основе полученных данных рассчитывались мотивационные комплексы: оптимальный баланс мотивов ВМ > ВПМ > ВОМ и ВМ=ВПМ>ВОМ, в котором  внутренняя мотивация (ВМ) – высокая; внешняя положительная мотивация (ВПМ) – равна внутренней мотивации или ниже, но относительно высокая; внешняя отрицательная мотивация (ВОМ) – очень низкая и близкая к 1. Чем оптимальнее мотивационный комплекс (баланс мотивов), тем более активность студентов мотивирована самим содержанием  профессионального обучения, стремлением достичь в ней определенных позитивных результатов [58]. Мотивационный комплекс ВМ > ВПМ > ВОМ обнаруживается в большем количестве у студентов третьего курса, что говорит о том, что большее количество студентов этого курса и этой группы предпочитают, в достаточно большой мере, получение удовлетворенности от успехов в обучении, профессиональных знаний. Самым предпочитаемым мотивационным комплексом наблюдается у студентов пятого курса, что, предположительно, зависит от их стремления к успешному окончанию обучения и к будущему карьерному продвижению в работе, удовлетворительного денежного заработка. Мотивационный комплекс ВМ = ВПМ > ВОМ предпочитают 1 студент первого курса, 3 студентов третьего курса и один пятого курса. Это свидетельствует о том, что студенты, с данными мотивационными комплексами, вовлекаются в эту деятельность ради нее самой, а не для достижения каких-либо внешних наград. Студенты, у которых мотивационный комплекс характеризуется преобладанием внешней отрицательной мотивации ВМ < ВПМ < ВОМ, составили 1 студент первого курса, 2 студента третьего курса и один студент пятого курса. Это может свидетельствовать о безразличном, а вероятно, и негативном отношении к процессу обучения в целом.