Развитие образной памяти в учебной деятельности младших школьников

После пройденного учащимися  комплекса упражнений по развитию образной памяти проведенных на уроках русского языка и повторного проведения трех методик на контрольном этапе исследования, уровень развития образной памяти у большинства учащихся увеличился. У обследуемых младших школьников на контрольном этапе исследования преобладает средний уровень развития образной памяти, всего у пятерых младших школьников (33,3%) отметился высокий уровень образной памяти, у двоих (13,3%) – низкий, а у остальных восьмерых (53,3%) - средний уровень развития образной памяти. На констатирующем этапе высокий уровень развития образной памяти получили два учащегося, после повторного проведения трех методик, количество младших школьников с высокими показателями увеличилось на 3 человека. ТОГДА УЖ ВСЕ ДАЙТЕ В %%.

В целом проведенная нами работа дала положительные результаты, которые позволят младшим школьникам перейти на более высокий уровень развития образной памяти.

Экспериментальная реализация комплекса занятий показала, что  предлагаемая система игр и упражнений, заложенных в комплекс, эффективна и дает положительные результаты.

Проведенная опытно - экспериментальная работа позволила определить эффективность развития образной   памяти в учебной деятельности младших школьников средствами предмета «Русский язык».

На основании полученных выводов и результатов в проведенном исследовании мы дали рекомендации родителям, и при выполнении этих рекомендаций у младших школьников будет еще лучше развито не только образная память, но и интерес к обучению, творческое воображение и мыслительные способности.

 

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Актуальные проблемы возрастной и педагогической психологии / Под общ. ред. Ф.И. Иващенко, Я.Л. Коломинского. – Минск: Вышейш. шк., 1980. – 175с.
2. Бергсон А. Материя и память. – Ростов Н/Д: Изд-во Рост. Ун-та, 1982. – 224с.
3. Белявский И.Г., Шкуратов В.А. Проблемы исторической психологии. – Ростов Н.Д.: Изд-во Рост. Ун-та, 1982. – 235с.
4. Блонский, П. П. Память и мышление / П. П. Блонский. - Санкт-Петербург: Питер, 2001. - 288 с
5. Вардянян А.У., Варданян Г.А. Сущность учебной деятельности при формировании творческого мышления учащихся // Формирование творческого мышления школьников в учебной деятельности. -Уфа, 1985. – 143с.
6. Возрастные возможности усвоения знаний (младшие классы). Под ред. Д.Б. Эльконина и др. – М., 1962. – 283с.
7. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие / Под ред. М.В. Гомезо и др. – М.: Педагогика, 1982. – 295с.
8. Волков, Б. С. Психология младшего школьника: учебное пособие для вузов / Б. С. Волков; Моск. гос. обл. университет. - Москва: Академический Проект: Альма Матер, 2005. - 208 с.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти т. – М.: Педагогика, - т.4. Детская психология, 1984. – 432с.
10. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480с.
11. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. - М., 1988. – 183с.
12. Гальперин П.Я. Введение в психологию. – М.: МГУ, 1976. – 150с.
13. Зеньковский В.В. Психология детства. - М., 1996. – 143с.
14. Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы: учебное пособие / Е. П. Ильин. - Санкт-Петербург: Питер, 2006. - 512 с.
15. Ильясов И.И. Структура процесса учения. - М., 1986. 254с.
16. Ительсон, Л. Б. Лекции по общей психологии: учебное пособие / Л. Б. Ительсон. - Минск: Харвест; Москва: АСТ, 2000. - 896 с.
17. Йейте Френсис. Искусство памяти. С.-Петербург: Университетская книга. 1997. – 481с.
18. Завалова Н.Д. и др. Образ в системе психической регуляции деятельности. – М.: Наука, 1996. – 174с.
19. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2 т./ Под ред. В.В. Давыдова, В.П. Зинченко. – М.: Педагогика, 1986. – т.1: Психическое развитие ребенка. – 1986. – 318с.
20. Лапп Д. Улучшаем память – в любом возрасте. – М., 1993. - 120с.
21. Левин А.В. Развитие речи на уроках чтения. – М., 1967. - 167с.
22. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: Учебное пособие для пед. Институтов. 3-е изд., испр. и доп. – М.: Просвещение, 1964. – 478с.
23. Леонтьев, А. Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие для вузов / А. Н. Леонтьев. - Москва: Смысл: Академия, 2005. - 352 с.
24. Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990. -  96с.
25. Матюгин, И. Ю. Зрительная память: серия книг по развитию образной памяти / И. Матюгин, Е. Чакаберия. - Москва: Эйдос, 1993. - 70 с.
26. Матюгин, Н. Ю. Методы развития памяти, образного мышления, воображения / Н. Ю. Матюгин, И. К. Рыбникова. - Москва: Эйдос, 1996. - 60 с.
27. Немов Р. С. Психология: учебник для студентов высших педагогических учебных заведений : в 3-х кн. Кн. 1 : Общие основы психологии / Р. С. Немов. - 4-е изд. - Москва : Владос, 2001. - 688 с.
28. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших учеб. заведений. Кн.3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. – М.: Просвещение, 1994. – 562с.
29. Норман Д.А. Память и научение / Пер с англ. Под ред. А.В. Симонова. – М.: Мир, 1985. – 159с.
30. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования / сост. Е. И. Рогов. - Москва: ВЛАДОС, 2006. - 448 с. - (Учебник для вузов).
31. Обухова А.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.: 1995.
32. Островский, Э. В. Психология и педагогика: учебное пособие / Э. В. Островский, Л. И. Чернышова; под ред. Э. В. Островского. - Москва: Вузовский учебник, 2007. - 384 с.
33. Педагогическая энциклопедия. Т.3. - М.: 1963. – 217с.
34. Пономарев, П. А. Основы психологии и педагогики: учебное пособие / П. А. Пономарев. - Ростов-на-Дону : Феникс, 2007. - 448 с.
35. Практикум по возрастной и педагогической психологии: для студентов средних педагогических учебных заведений / Психологический институт РАО ; сост. Е. Е. Данилова ; под ред. И. В. Дубровиной. - 2-е изд. ; стер. - Москва : Академия, 2000. - 160 с.
36. Психологический словарь. / Под ред. Карпенко А.А. – М.: Педагогика, 1991. – 780с.
37. Петровкий А.В. Психология. Т.2. - М.: 1977. – 137с.
38. Роговин М.С. Введение в психологию, М.: Высш. шк. 1969. – 215с.
39. Роговин М.С. Философские проблемы теории памяти. – М.: Высш.шк. , 1966. – 168с.
40. Розеб И.М. Что надо знать о памяти. - -3-е изд., доп. Минск: Нар. Асвета, 1982. – 128с.
41. Розов А.И. Память. – М.: Знание, 1970. – 61с.
42. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М.: Просвещение, 1966. – 423с.
43. Столяренко, Л. Д. Основы психологии : практикум / Л. Д. Столяренко. - 5-е изд. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2004. - 704 с.
44. Талызина, Н. Ф. Педагогическая психология: учебник / Н. Ф. Талызина. - 3-е изд. ; стер. - Москва: Академия, 1999. - 288 с.
45. Ткачева Т.А.,  Толмачев. Методы сбора, обработки и представления информации в педагогическом исследовании. Пособие для студентов и аспирантов. – Красноярск: Изд-во КГПИ., 1998. – 88с.
46. Цукерман Г. А. Может ли младший школьник стать субъектом учебной деятельности? // Вестн. Ассоциации "Развивающее обучение ". 1997. № 2. С.        48 - 65.
47. Формирование учебной деятельности школьников / Под ред. В.В. Давыдова. - М.,  1982. – 251с.
48. Фейнгерберг И.М. Память и обучение. Учеб. пособие. – М.: ЦОЛИУВ, 1974. – 29с.
49. Эльконин Д. Б. Связь обучения и психического развития детей // Избр. психол. тр. М.: Педагогика, 1989. С. 78 - 92.
50. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. – М., 1974. – 93с.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №1.

 

Диаграмма №1 – Уровни развития зрительной памяти младших школьников на констатирующем этапе исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №2.

 

Диаграмма №2. Уровни развития процесса зрительного воспроизведения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3.

 

Диаграмма №3.  Уровни развития кратковременной  слуховой памяти на констатирующем этапе исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №4.

 

Диаграмма №4.  Общий уровень  развития образной памяти после проведенных  трех методик

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №5.

 

Диаграмма №5 – Уровни развития зрительной памяти младших школьников на констатирующем и контрольном этапах исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №6.

 

Диаграмма №6. Уровни развития процесса зрительного воспроизведения на контрольном этапе исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№7.

Диаграмма №7.  Уровни развития кратковременной  слуховой памяти на контрольном этапе  исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №8.

 

Диаграмма №8.  Общий уровень  развития образной памяти на контрольном этапе исследования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение№9

Диаграмма №9. Сравнительный анализ уровня развития образной памяти средствами предмета «Русский язык» на констатирующем и контрольном этапах исследования.