Шпаргалка по "Философии"

Следствия: осознание ограниченности классической механики, формирование суженной сферы её применимости. Необходимость формирования новой картины мира.

Идеи и  принципы неклассической науки:

1	Сближение объекта и субъекта познания, зависимость знания от применяемых  субъектом методов: картина мира определяется не только его свойствами, но и характеристиками и активностью познающего субъекта (см. кв.мех.)
2	Формирование нового образа детерминизма и причинности: причинность выражается статистическими закономерностями.
3	Эволюционность объектов: объект рассматривается как динамическая система
4	релятивизм: взаимная зависимость явлений природы
5	Противоречивость закономерностей: разные методы познания могут давать разные результаты.
6	Принцип дополнительности: возможность применения взаимоисключающих классических понятий.
7	Лишь частичная теоретическая и эмпирическая верифицируемость научного знания

Методы  неклассической науки:

1	Отсутствие универсальных н. методов: нет метода, дающего полную картину явления.
2	Плюрализм научных методов и средств: знание зависит от применяемых методов.
3	Принцип когнитивного конструктивизма: любые утверждения относительно объекта – результат деятельности мышления по построению сложных конструкций из простых.
4	Наука оперирует искусственными понятиями.
5	Фактор интуиции при научном поиске.

 

14.Формирование науки  как профессиональной деятельности. Возникновение дисциплинарно организованной науки.

 

Формирование науки как профессиональной деятельности Наука как проф. деятельность начинает формироваться в странах Европы в период бурного подъёма естествознания. У её истоков стоит Фрэнсис Бэкон(1561-1626), утверждавший, что текущие достижения науки ничтожны из-за отсутствия правильного индуктивно-экспериментального метода и разумного управления наукой (создание учёных сообществ, библиотек, выделение профессии учёного, обеспечение учёных необходимым инструментарием). Возникает идея коллективной организованной государственной науки, т.е, академий.

Коллегии  наук: 28 ноября 1660г. – меморандум о создании коллегии по развитию физико-математического экспериментального знания в Лондоне. Далее – «Лондонское королевское общество». 1666г. – Парижская академия наук, 1700г. – Берлинская, 1724г. – Петербургская, и т.д.

В XVII в. основной источник н. знаний –  книга, где должны излагаться фундаментальные  принципы и начала «природы вещей». Книга – базис обучения, фиксации и передачи нового знания. Учёному того времени не достаточно было получить частный результат, но требовалось соотносить результаты с существующей картиной мира и дополнять её. Так работали Галилей, Лейбниц, Ньютон. Уже была необходима коммуникация между учёными – переписка. Далее объём знаний стал таковым, что весь не мог быть усвоен одним человеком.

С конца XVII в. началось углубление специализации н. деятельности, возникают сообщества исследователей-специалистов с коммуникациями на национальном языке, а не латыни. Начинают издаваться н. журналы для объединения исследователей, показывающие направления исследований, а также последние достижения в н. области. Объединение учёных происходило в рамках дисциплины и по н. интересам для решения текущей задачи.

В конце XVIII – 1-ой половине XIX в., из-за роста  объёма н. информации, наряду с академиями возникают общества исследователей, работающих в различных областях знания.

Новые формы организации науки привели  к возникновению новых форм учёных коммуникаций, а также необходимости воспроизводства субъекта науки – наука утвердилась как профессия, требующая специфического образования, со своей структурой и организацией.

Возникновение дисциплинарно организованной науки Дисциплина – форма систематизации научного знания. Её структура: передний край-(обзоры->материалы конференций, препринты, депоненты->обзоры и рефераты с обобщениями исследований)->обобщающие монографии->устоявшиеся данные, транслируемые последующим поколениям.

Знание  трактуется как объективно-мыслительная структура. Оно должно быть упорядочено  и доступно для передачи. Дисциплинарная организация следует из необходимости трансляции знания последующим поколениям. Дисциплина также предусматривает соц. институты, нормы н. исследований, связи учёных, н. сообщества, организации по подготовке н. кадров.

Так в период Средневековья были созданы  университеты, где сложилась четкая дисциплинарная организация знания, передаваемая в ходе обучения, и  тесно связанная с ней д. организация учебного процесса. Тогда существовали многообразные варианты д. разделения наук. Наиболее известной и признанной была система семи «свободных» искусств, предложенная М. Капеллой: тривиум основных дисциплин: грамматика, риторика, диалектика и квадривиум продвинутых: арифметика, геометрия, астрономия и музыка.

На  рубеже XIV—XV вв. (эпоха Возрождения) дисциплинарно организованные научные  изыскания начинают развертываться вне традиционных центров культурной жизни: возникают кружки интеллектуалов, любителей философии, истории, литературы и т.д.

В XVIв. в связи с ростом объема научной информации, образование начинает строиться как преподавание групп отдельных научных дисциплин, обретая ярко выраженные черты дисциплинарно организованного обучения.

В XVIв. в Италии возникают академии. Система образования представляется там в виде круга, где каждая из наук может стать началом и все науки взаимосвязаны друг с другом.

В конце XVIII — начале XIX в. сформировалась дисциплинарно организованная наука, включающая в себя четыре основных блока научных дисциплин: математику, естествознание, технические и социально-гуманитарные науки.

В настоящее  время научное знание представляет собой сложноорганизованную систему научных дисциплин.

 

15.Эмпирический и  теоретический уровень научного  знания, критерии их различения.

 

Структура эмпирического знания.

Эмпирическое знание — это совокупность высказываний о реальных, эмпирических объектах.

Эмпирическое  знание основывается на чувственном познании. Рациональный момент и его формы (суждения, понятия и др.) здесь присутствуют, но имеют подчиненное значение. Поэтому исследуемый объект отражается преимущественно со стороны своих внешних связей и проявлений, доступных созерцанию и выражающих внутренние отношения.

Эмпирическое, опытное исследование направлено без промежуточных звеньев на свой объект. Оно осваивает его с помощью таких приемов и средств, как описание, сравнение, измерение, наблюдение, эксперимент, анализ, индукция (от частного к общему), а его важнейшим элементом является факт (от лат. factum — сделанное, свершившееся).

Признаки  эмпирического познания: эксперимент, сбор фактов, их первичное обобщение, описание наблюдаемых и экспериментальных данных, их систематизация, классификация и иная фактографическая деятельность.

В научном познании факты играют двоякую  роль:

• совокупность фактов образует эмпирическую основу для выдвижения гипотез и построения теорий;
• факты имеют решающее значение в подтверждении теорий (если они соответствуют совокупности фактов) или их опровержении (если тут нет соответствия). Теория отвергается только когда все попытки устранить противоречие между теорией и фактами оказываются безуспешными.

Эмпирический  опыт никогда не бывает слепым: он конструируется теорией, а факты всегда так или иначе теоретически нагружены. Поэтому исходный пункт, начало науки — это, строго говоря, не сами по себе предметы, не голые факты, а теоретические схемы, «концептуальные каркасы действительности». Теории состоят из абстрактных объектов разного рода — постулаты, принципы, определения, концептуальные модели и т.п.

Само  эмпирическое знание имеет довольно сложную структуру, в которой можно выделить четыре уровня:

а) единичные эмпирические высказывания («протокольные предложения»), которые фиксируют результаты единичных наблюдений. Часто в них присутствует доля заинтересованности учёного;

б) факты, которые представляют собой индуктивные обобщения протоколов;

в) эмпирические законы различных видов (например, «все тела при нагревании расширяются», «все металлы электропроводны»);

г) феноменологические теории, которые имеют дело лишь с явлениями, но не сущностью изучаемых предметов.

Все эти уровни представляют собой чаще всего гипотетическое, вероятностное знание в отличие от теоретического познания, где преобладающим является достоверное знание.

 

Структура теоретического знания.

Теоретическое знание — это совокупность высказываний об идеализированных объектах, являющихся продуктами конструктивной, творческой деятельности мышления.

Теоретический уровень научного познания характеризуется преобладанием рационального момента — понятий, теорий, законов и других форм мышления и «мыслительных операций». Живое созерцание, чувственное познание здесь не устраняется, а становится подчиненным аспектом познавательного процесса.

Теоретическое знание отражает явления и процессы со стороны их универсальных внутренних связей и закономерностей, постигаемых с помощью рациональной обработки данных эмпирического уровня. Эта обработка осуществляется с помощью систем абстракций «высшего порядка» — таких как понятия, умозаключения, законы, категории, принципы и др.

На  основе эмпирических данных происходит мысленное объединение исследуемых объектов, постижение их сущности, «внутреннего движения», законов их существования, составляющих основное содержание теорий, — «квинтэссенции» знания на данном уровне. Важнейшая задача теоретического знания — достижение объективной истины во всей ее конкретности и полноте содержания.

Теория — наиболее сложная и развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности.

Любая теоретическая система, как показал  К. Поппер, должна удовлетворять двум основным требованиям:

а) непротиворечивости и фальсифицируемости (потенциальной опровержимости)

б) опытной экспериментальной проверяемости.

Особенно  широко используются такие познавательные приемы и средства, как:

• формализация,
• аксиоматический и гипотетико-дедуктивный методы,
• абстрагирование (отвлечение от ряда свойств и отношений предметов),
• идеализация (процесс создания чисто мысленных предметов),
• синтез (объединение полученных в результате анализа элементов в систему),
• дедукция (движение познания от общего к частному, восхождение от абстрактного к конкретному и др.

Идеализация является основной логической операцией теоретического мышления. Ее целью и результатом является создание, конструирование особого типа предметов — идеализированных объектов, работа с которыми — существенная характеристика теоретического познания.

Характерной чертой теоретического знания является его направленность на себя, внутренаучная рефлексия, т.е. исследование самого процесса познания, его форм, приемов, методов, понятийного аппарата и т.д. На основе теоретического объяснения и познанных законов осуществляется предсказание, предвидение будущего.

Преобладающим является рациональное познание, которое  наиболее полно и адекватно выражено в мышлении. Мышление — осуществляющийся в ходе практики активный процесс обобщенного и опосредованного отражения действительности, обеспечивающий раскрытие на основе чувственных данных ее закономерных связей и их выражение в системе абстракций (понятий, категорий и др.). Человеческое мышление осуществляется в теснейшей связи с речью, а его результаты фиксируются в языке как определенной знаковой системе, которая может быть естественной или искусственной (язык математики, формальной логики, химические формулы и т.п.).

 

 

16.Структура  эмпирического знания. Эмпирический  факт и проблема его теоретической нагруженности.

 

 

17.Теоретический поиск  в науке: теоретические модели, схемы и законы.

 

Теория — наиболее сложная и развитая форма научного знания, дающая целостное отображение закономерных и существенных связей определенной области действительности.

Любая теоретическая система, как показал  К. Поппер, должна удовлетворять двум основным требованиям: