Активная жизненная позиция как фактор социализации подростков из неблагополучных семей

Психологи считают, что  именно поэтому, подросток стремиться подчеркнуть свою индивидуальность через принадлежность к неформальной группе, субкультуре.

 Согласно М. Брейку, субкультура  как феномен характеризуется  совокупностью норм, ценностей, представлений  и стереотипов поведения традиционной  культуры, интерпретированных конкретным, относительно замкнутым обществом.

Субкультуру мы можем рассматривать  как проявление активной жизненной  позиции подростков: у них появляются собственные, глубоко отличные, как  им кажется, от других интересы, собственные  правила жизни, ценности, мораль.

5. К проявлениям подростковой субкультуры относятся попытки создания норм социального действия. Подростковый возраст наиболее активный для самоутверждения и поиска новых форм деятельности, более рискованных и нестандартных. [42].

Подростковая субкультура  оказывает серьезное влияние на формирование активности и самостоятельности подростка, ведь субкультура, это «персональный» мир подростка, в котором он создает свои правила, нормы и ценности.

Центральным новообразованием подросткового  возраста является чувство взрослости, так как оно выражает абсолютно новую жизненную позицию подростков по отношению к себе, к людям, к миру.

6. Чувство взрослости - особая сторона самосознания. Оно проявляется в желании, чтобы все взрослые и сверстники относились к нему, как к взрослому человеку. Подростки претендуют на равноправие во взаимоотношениях со старшими и идут на конфликт, отстаивая свою «взрослую» позицию. Это чувство проявляется в стремлении к самостоятельности, в желании оградить себя от вмешательства других людей. Появляются собственные вкусы, взгляды, оценки, собственная линия поведения. Претендуя на новые права, подростки стараются ограничить их у взрослых, в том числе, и родителей. Они активно сопротивляются требованиям, ограничивающим их самостоятельность. [3, с. 78.].
7. Однако, ориентация на взрослые ценности и сравнение себя со взрослыми зачастую заставляют подростков видеть себя относительно маленькими, несамостоятельными. При этом подростки, в отличие от детей, уже не считают такое положение нормальным, и стремяться его преодолеть. Отсюда противоречивость чувства взрослости: подросток претендует быть взрослым и в тоже время знает, что уровень его притязаний далеко не во всем подтвержден и оправдан. Одной из самых важных потребностей переходного возраста становится потребность в освобождении от контроля и опеки старших вообще, и родителей в частности. [6, с. 25]

Но, ряд моментов заставляет сдерживать подобную «перестройку». Здесь  самим родителям необходимо проявить инициативу в отношении становления  социальной зрелости подростка, развитии у него социальной ответственности и активной жизненной позиции. Только живя в системе норм и требований, существующих для них, подростки смогут научиться думать и действовать по- взрослому.

Итак, изучив особенности  социализации подростков, мы можем говорить о том, что подростковый возраст - весьма сложный период для человека в целом и в отношении социального становления личности - в частности.

На данном этапе развития человеку приходится переживать множество  изменений: биологических, психологических, социальных. На этом этапе очень важно понимать, насколько трудно приходится подросткам бороться со своими внутренними конфликтами и противоречиями.

8. Личностные качества подростков являют собой социальный продукт, результат процесса социального становления. [13, с. 23]

Стоит упомянуть, прежде всего, о том, что в процессе социализации подростков немаловажную роль играют сверстники, так как именно с ними он постоянно взаимодействует, общается. Кроме того, подросток входит в  новую систему отношений и взаимодействий. Он научается грамотно общаться и включается в общественно полезную деятельность, что позволяет расширить круг его общения. В свою очередь, расширение круга общения способствует тому, что подросток выучивает новые социальные роли, что всегда необходимо и неизбежно для того, чтобы чувствовать себя комфортно. Но, наряду с этим, нельзя умолять роль семьи в процессе социализации личности подростков. Ведь именно в семье формируются базисные ценности каждого человека. Кроме того, в семье закладываются основы личности ребенка, ведь ни один социальный институт не может сравниться с семьей по длительности воздействия на человека.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.3 Неблагополучная  семья как микрофактор социализации  подростков.

Семья – это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В ней вырабатывается совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой. [18, с. 86]

9. К определению природы и сущности семьи мыслители прошлого подходили по-разному. Одна из первых попыток определить характер брачно-семейных отношений принадлежит древнегреческому философу Платону. Патриархальную семью он считал неизменной, исходной общественной ячейкой, «государства возникают в результате объединения семей» [23, с. 148–150].

Аристотель, критикуя проекты  «идеального государства», развивает  идею Платона о патриархальной семье  как исходной и основной ячейке общества. При этом семьи образуют «селения», а соединение «селений» – государство [1, с. 4–7]. Подобная точка зрения в отношении семьи господствовала продолжительное время. Французский просветитель Жан-Жак Руссо писал: «Самое древнее из всех обществ и единственно единственное – это, если угодно, прообраз политических обществ, правитель, – это подобие отца, народ – детей…» [30, с. 170].

Основу семьи Кант видел в правовом порядке, а Гегель – в абсолютной идее.

Структура и функции  семьи многообразны и зависят от социальных факторов, личностных особенностей супругов, уровня их культуры и образованности.

Семья – сложная многофункциональная  система. Являясь микрофактором  социализации, она выполняет ряд  взаимосвязанных функций. Функция  семьи – это способ проявления активности, жизнедеятельности ее членов. К функциям семьи можно отнести: экономическую, хозяйственную, бытовую, реактивную (психологическую), репродуктивную и. что интересует нас более остального, воспитательную. Семья является ответственной за физическое, психическое и интеллектуальное развитие ребенка. Микрофакторы социализации влияют на развитие человека через так называемых агентов социализации, т.е., лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь.

10. Человек приобретает ценность для общества только тогда, когда он становится личностью, и становление это требует целенаправленного, систематического воздействия. Именно семья с ее постоянным и естественным характером воздействия призвана формировать черты характера, убеждения, взгляды, мировоззрение ребенка. Поэтому, выделение воспитательной функции семьи как основной, имеет общественный смысл.  [9, с. 6-8].

В системе разнообразных  социальных институтов и групп, оказывающих  воздействие на развитие личности, семья является не просто важным, но и необходимым, глубоко специфичным, в высшей степени действенным  компонентом воспитания.

Традиционно, главным  институтом воспитания, социализации является семья. Воспитательный институт – это определенная организация социальной деятельности и социальных отношений, осуществляемая посредством взаимосогласованной системы целесообразно ориентированных стандартов поведения, возникновение и группировка которых обусловлены содержанием конкретной задачи. [36, с. 7]То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания и социализации обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания. [8, стр. 23].

Основные сложности в общении  и конфликты в семье возникают из-за родительского контроля над поведением, учебой подростка, его выбором друзей и т.д. Крайние, самые неблагоприятные для развития ребенка случаи – жесткий, тотальный контроль при авторитарном воспитании и почти полное отсутствие контроля, когда подросток оказывается предоставленным самому себе, безнадзорным.

Рассмотрим стили семейного  воспитания – важнейшие характеристики семейного воспитания.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. В младших ценятся как послушание, так и независимость. Демократический стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости и прочих благодетелей. В такой семье доверие к детям в принципе отличает тип контроля над ними по сравнению с авторитарным стилем семейного воспитания.

Авторитарный стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать инициативу, жестко добиваться своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Такой стиль семейного воспитания может привести к острым конфликтам, вызвать отчуждение от старших, враждебность по отношению к окружающим, протест и агрессию, зачастую, вместе с апатией и пассивностью. [18, с. 91].

Конфликты между родителями проявляются  по отношению к ребенку либо как  недосмотр за ним, либо, напротив, как излишнее внимание и гиперопека. Ядро семьи составляет внутрисемейное межличностное взаимодействие, которое способствует слиянию культурных ценностей общества со структурой личности и в тоже время адаптации внутреннего мира личности к ценностям общества. Индивидуальное и социальное в семье находятся в сложной и противоречивой взаимосвязи и взаимозависимости. Именно поэтому в семье находят свое отражение наиболее острые социальные и индивидуальные проблемы человечества. [32, с. 173] 

Главное в воспитании ребенка в семье – достижение душевного единения, нравственной связи родителей с ребенком. Родителям ни в коем случае не стоит пускать процесс воспитания на самотек и в старшем возрасте, оставлять повзрослевшего ребенка наедине самим с собой. [41]

В качестве принципиальных задач современной семьи выступает, прежде всего, привитие детям уважительного отношения к людям старшего поколения, как носителям общенационального культурного наследия, трансляторам духовно-нравственных ценностей. Кроме этого, в задачи родителей входит формирование у подростков четкого представления об идейных ориентирах общественного социокультурного развития. И, наконец,  родители должны суметь воспитать в подростке определенную культуру и внушить ему важность и необходимость полноценного социального и культурного развития для становления полноценным членом гражданского общества. [17, с. 34, 38,40.]

Семейное воспитание – это процесс воздействия  на детей со стороны родителей  и других членов семьи с целью  достижения желаемых результатов. И  если ребенок, воспитывающийся в  семье, является «отражением» своих  родителей, то правомерно и естественно, что именно семье должны уделять первостепенное значение общество и государство в организации правильного воспитательного воздействия.

Среди наиболее веских причин неудовлетворительного воспитания детей в семье выделяют следующие:

• невысокий экономический уровень большинства трудовых семей, когда основное время родителей тратится на добывание средств к существованию;
• низкая культура общественной жизни, двойная мораль, лицемерие властей, социальная напряженность, неуверенность в завтрашнем дне, угроза потери работы;
• двойная нагрузка на женщину в семье – и на работу и на семью.
• высокий процент разводов, являющихся следствием многих социально-бытовых и моральных причин. [24, с. 202]

Отношения родителей  и детей – сложная и противоречивая система.          Сложность ее в скрытом, интимном характере человеческих отношений. Установлено, что отношения родителей и детей с годами складываются в определенные типичные варианты независимо от того, осознаются они или нет. Такие варианты начинают существовать как реальности отношений и возникают они постепенно. Родители же зачастую считают, что конфликтная ситуация между ними возникла «вчера», «неделю назад».

Конфликт в отношениях родителей и детей редко возникает  случайно и внезапно.

Выделяют несколько  типичных моделей воспитания. В основе анализа лежит видоизменение отношений как одной из характеристик межличностного общения родителей и детей.

Семьи, уважающие детей. Детей в таких семьях любят. Родители знают, чем они интересуются, что  их беспокоит. Уважают их мнения, переживания, стараются тактично помочь. Развивают интересы детей. Дети в таких семьях растут счастливыми, инициативными, независимыми. Такие отношения характеризуются общей нравственной атмосферой семьи: порядочностью, взаимным доверием, равенством.

Отзывчивые семьи. Отношения между взрослыми и детьми нормальные, но существует определенная дистанция, которую ни родители, ни дети стараются не нарушать. Дети знают свое место в семье, повинуются родителям. Дети в такой семье растут послушными, дружелюбными, но недостаточно инициативными. Часто не имеют собственного мнения.