Образ родной природы в рисунках старших дошкольников

   Задачи  исследования:

5. Изучить уровень сформированности изобразительных навыков старших дошкольников при создании ими пейзажных рисунков;
6. Разработать и апробировать серию занятий направленных на развитие изобразительных навыков детей в сюжетном пейзажном рисовании;
7. Обобщить полученные данные и сделать выводы на основе сравнительного анализа материалов констатирующего и формирующего эксперимента;
8. По результатам проведённого исследования разработать рекомендации для последующей целенаправленной деятельности воспитателя.

   В процессе исследования нами были использованы следующие методы:

1. Констатирующее обследования уровня сформированности изобразительных навыков детей в процессе поведения контрольного занятия на тему «Мой любимый уголок природы» - анализ детских работ.
2. Разработка перспективного плана работы и составления на его основе конспектов занятий с детьми.
3. Апробирование разработанных занятий в процессе проведения формирующего эксперимента.
4. Проведение итогового сравнительного анализа детских работ.

   База  исследования: детский сад № 22 ГОРОО г. Солигорска, старшая группа № 7 Воспитатели: Суворова Т. И., Шкляревская А. О.

   Выборка исследования – 18 детей, девочек – 44 %, мальчиков – 56 %.

   В процессе исследования нами были выделены следующие этапы.

   Первый  этап – констатирующее обследование направленное на выявление уровня сформированности изобразительных навыков детей в процессе выполнения пейзажного рисунка. Для решения этой задачи было разработано констатирующее занятие на тему «Мой любимый уголок природы». (Приложение 1). Материалы, полученные в результате проведения данного занятия (детские работы), послужили основой для проведения анализа уровня сформированности у детей изобразительных навыков. В качестве параметров оценки детских работ мы выделили следующие:

1. Сложность детского замысла в составлении сюжета;
2. Композиционное решение работы;
3. Колористическое (цветовое) решение изображения;
4. Создание эмоционального настроения в пейзажном рисунке;
5. Изобразительные навыки.

   Все работы в процессе анализа были распределены нами по трём уровням: низкий, средний, высокий.

     Таблица 1

    Уровень сформированности изобразительных  навыков в пейзажном рисовании

 

    Анализ  материалов данной таблицы позволил сделать следующие выводы.

1. Сложность сюжета, колористическое и композиционное решение рисунков, достаточно высокие изобразительные навыки характерно для детей 1 группы (высокого уровня): 4 человека, что составляет 31 %.
2. Среднему уровню соответствуют пейзажные рисунки детей 2 группы. Для этих работ характерно, в отличии от работ 1 группы, более низкий замысел, композиционное решение, а так же изобразительные навыки: 6 человека, что составляет 46 %.
3. Низкому уровню соответствуют рисунки детей 3 группы. Для этих работы характерно отсутствие или очень низкий, неустойчивый замысел пейзажного рисунка, изобразительные навыки находятся на очень низком уровне, что и позволило отобрать данные работы  в 3 группу: 3 человека, что составляет 23 %. 

    Т. о. проанализировав полученные  данные мы пришли к выводу, что в целом  в группе сложилась неблагоприятная  ситуация с созданием пейзажных рисунков. Необходимо провести соответствующую обучающую работу, направленную на повышение уровня изобразительных навыков в рисовании объектов природы, а так же на обогащение замысла дошкольников и на усложнение построение композиции и их цветового решения.

    С этой целью на втором этапе нашего исследования нами была разработана  серия обучающих занятий, которая  позволит достичь поставленной цели.

    Второй  этап - исходя из полученных данных констатирующего обследования, нами был выявлен общий уровень сформированности у детей изобразительных навыков и, на основе этого, была выдвинута следующая цель: повысить уровень изобразительных навыков в рисовании объектов природы, а так же обогатить замысел дошкольников.

    Третий  этап – констатирующее обследование, целью которого является подведение результатов работы на основе анализа детских рисунков на тему «Мой любимый уголок природы».

    Полагаем, что данная структура работы позволит нам реализовать необходимую  логику исследования: диагностика  обучение повторная констатирующая диагностика.

    Особого внимания заслуживает второй этап работы, на котором реализуется основная обучающая задача исследования, т. е. создание у подгруппы испытуемых необходимых технических навыков  и развития их замысла по средствам сюжетного пейзажного рисования. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    2.2 Обучение старших дошкольников сюжетному пейзажному рисованию. 

    Для решения задач обучающего этапа  нашего исследования мы выбрали такую  форму работы, как формирующий  эксперимент.

    Задачи  формирующего эксперимента:

1. Развить у детей эстетическое видение объектов природы;
2. Развить творческие способности детей посредством создания интересного замысла рисунка;
3. Учить воспринимать и улавливать главное в картине, воспринимать используемые художником средства выразительности, как средства характеристики образа;
4. Совершенствовать изобразительные навыки;

    Для решения поставленной цели и реализации данных задач нами был разработан перспективный план работы, и составлены на его основе конспекты занятий. (Приложение 2)

    Перспективный план работы включает в себя следующие направления:

1. Знакомство с творчеством художников пейзажистов.
2. Непосредственная работа с детьми над созданием пейзажных рисунков.

Таблица 2

Перспективный план работы (март – апрель)

 

    На  основе перспективного плана нами были разработаны следующие модели изображения  деревьев кустов, предлагаемые детям.

     

     Варианты  изображения хвойных деревьев.

     

          Варианты изображения берёз.

     

     Варианты  изображения кустов.

   На  основе перспективного плана были разработаны занятий и дидактических игр. В процессе их реализации  дети выполняли соответствующие пейзажные изображения (Приложение 3). Именно проведённая практическая работа убедила нас в том, что были выбраны правильные формы работы и правильная общая её направленность.

   После проведения второго этапа исследовательской  работы мы пришли к её третьему этапу – констатирующему итоговому обследованию. Для этого использовалось повторное творческое пейзажное рисование на тему «Мой любимый уголок природы». (Приложение 4). 

   После проведения контрольного занятия, направленного на выявление уровня сформированности изобразительных навыков у детей, полученные материалы (детские работы), послужили основой для выполнения анализа уровня сформированности у детей изобразительных навыков.

   Все работы были распределены нами по двум уровням: средний и высокий.

     Таблица 3

    Уровень сформированности изобразительных  навыков в пейзажном рисовании