Практические материалы для организаторов методической работы в учреждениях дополнительного образования детей. Вып. 1. / Серия: Дополнитель

   Не  менее тщательно должны быть продуманы  комментарии педагога, проводящего  мастер-класс. Эти комментарии могут даваться в демонстрационной части мастер-класса, но более удачным представляется вариант использования специальной комментирующей части, прежде всего, в случае, когда мастер-класс проводится с участием детей.

Следует заранее  учитывать мотивацию разных групп  участников.

   Если  это начинающие педагоги или педагоги, уже имеющие опыт работы, но стремящиеся повысить свой профессиональный уровень для решения квалификационных задач, то для них важно получить конкретные знания о формах, приемах работы, используемой методике, чтобы иметь возможность использовать все это в своей дальнейшей практической работе.

   В случае участия в мастер-классе группы" высококвалифицированных педагогов главную роль играет ориентация на сравнение, сопоставление уровня и форм работы, задача заимствования и копирования имеет второстепенный характер или вообще отсутствует.

   Поэтому в первом случае обсуждение носит  не столько дискуссионный характер, сколько направлено на удовлетворение интереса педагогов к тем или иным аспектам ими увиденного. Во втором случае, как правило, имеет место полноценная дискуссия, в ходе которой педагог, проводивший мастер-класс, может и для себя узнать что-то интересное, что придает обсуждение характер взаимообогащения.

   После проведения мастер-класса желательно педагогу, проводившему его, провести самоанализ, выявить для себя удачные и менее удачные элементы мастер-класса, чтобы затем внести в содержание и форму проведения какие-либо коррективы. Поэтому очень желательным является осуществление видеозаписи мастер-класса. Кроме того, такая запись может использоваться впоследствии и как наглядное пособие для других педагогов, желающих провести мастер-классы.

   В случае если мастер-класс носит серийный характер, по окончанию всей серии  занятий, как правило, должны выдаваться соответствующие документы, свидетельствующие о прохождении повышения квалификации педагогами дополнительного образования детей.

Материал  подготовлен Д. И. Браславской

 
КОНКУРС ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ МГДД<Ю)Т

«МАСТЕРСТВО И ТВОРЧЕСТВО»: ОПЫТ ПОДГОТОВКИ И

ПРОВЕДЕНИЯ

    Конкурс педагогических работников проводится во Дворце много лет. С 2002 года он 
называется «Мастерство и творчество». В основе подготовки и проведения конкурса лежит 
Положение, которое определило его цель, задачи, состав участников, порядок прохождения 
этапов и награждения победителей. ^;

В конкурсе могут принимать участие педагогические работники, осуществляющие дополнительное образование детей в течение 3-х и более лет: педагоги дополнительного образования, педагоги-психологи, тренеры-преподаватели, педагоги-организаторы, методисты. Возраст участников не ограничен. Участие в конкурсе осуществляется на добровольных началах в условиях открытости и гласности. Конкурс проводится в 3 этапа.

   I этап - подготовительный - проводится в отделах Дворца с целью определения 
участников и подготовки их регистрационных материалов. Формы и методы определения 
участников конкурса можно избрать различные, например:

• конкурсный отбор внутри структурного подразделения;
• определение мотивированной кандидатуры на педсовете (методсовете);
• утверждение кандидатур, добровольно изъявивших желание участвовать в конкурсе.

 
   

2. этап - информационно-организационный - проводится оргкомитетом конкурса с целью регистрации участников, приема и анализа регистрационных материалов, проведения консультативных встреч с участниками, оперативных совещаний со специалистами, обеспечивающими проведение конкурса, членами жюри;
3. этап - конкурсные испытания по следующим номинациям:

 
   

• Педагогическая  - разработка и реализация образовательных программ по направленностям: художественной, культурологической, физкультурно-спортивной, спортивно-технической, научно-технической, туристско-краеведческой, военно-патриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной, эколого-биологической.
• Методическая - анализ и систематизация педагогического опыта; разработка методик, методических рекомендаций; организация трансляции педагогического опыта или опыта культурно-досуговой деятельности.
• Культурно-досуговая - представление культурно-досуговых программ, сценариев или иных форм досуговой деятельности; проведение культурно-досуговых и празднично-игровых мероприятий.

Проведение конкурса по каждой номинации включает следующие  испытания: а Творческую самопрезентацию участника (представление педагогической концепции, характеристика жизненных приоритетов, отношения к детям, коллегам, профессии).

□ Представление (презентацию):

   - образовательной или культурно-досуговой программы с дидактическим и 
методическим сопровождением (для педагогов дополнительного образования и педагогов- 
организаторов);

- методической продукции и программы деятельности (для методистов).

   □ Проведение открытого занятия по теме «Введение в программу» (для педагогов 
дополнительного образования) или досугового мероприятия локального характера (для 
педагогов-организаторов).

а Анализ открытого занятия или мероприятия (для методистов). о Импровизированный конкурс.

   На  конкурс, кроме заявки, фотографии и  характеристики на конкурсанта, представляются (по номинациям):

• образовательная программа педагога и материалы по теме программы, используемые или разработанные самим конкурсантом (дидактические и методические пособия: схемы, карточки, таблицы, рекомендации, инструкции и т.п.);
• программа деятельности методиста;
• методические материалы: аналитические справки, методические разработки и рекомендации, пособия, обобщающие и распространяющие педагогический опыт;
• культурно-досуговая программа и дополнительные материалы к ней; планы и сценарии проведения досуговых и праздничных мероприятий.

Рекомендации  по подготовке к выполнению задания

«Творческая самопрезентация участника»

(«Мое  педагогическое кредо»)

   Это задание одновременно и простое и  сложное. Простое  потому, что представляет собой рассказ  конкурсанта о  самом знакомом ему предмете - самом себе. Сложное потому, что за ограниченный промежуток времени (всего 10 минут) надо раскрыть свой личностно-профессиональный образ, изложить свое педагогическое кредо. Представляемый образ, с одной стороны, должен очертить мир увлечений и жизненных приоритетов конкурсанта, с другой стороны - представить его профессиональный портрет.

Можно предложить ряд практических советов.

1. Конкурсант должен самостоятельно или во взаимосвязи с методистами определить, что представлять (содержание самопрезентации). И как представлять (форму подачи). Целесообразно написать сценарий выступления и прорепетировать его перед зеркалом (на время).
2. Основная часть самопрезентации - изложение (показ) педагогических идей, взглядов, убеждений, которых придерживается и на которые опирается конкурсант в своей работе с детьми. При выполнении этого задания целесообразно ознакомить жюри:

 
   

• кем является конкурсант (сделать это надо коротко  и выразительно, не углубляясь в  детали);
• его базовое образование, должность;
• опыт профессиональной деятельности с обоснованием реализуемого содержания образования;

 
   

• какова  степень новизны в опыте работы: что нового привнесено конкурсантом в методы преподавания и формы воспитательной работы с детьми;
• какова результативность его профессиональной деятельности;

   • условия достижения результатов (например, говоря о методах обучения, важно 
показать их эффективность, подтвердив это 1-2 примерами из личной практики);

• жизненные приоритеты;
• отношение к детям, коллегам, профессии;
• перспективы и планы профессиональной деятельности.

   3. Информационный блок данного конкурсного задания желательно 
проиллюстрировать, подумав над его оформлением. Это может быть и выставочный 
материал: стенды с фотографиями, рисунками, таблицами; поделки, макеты, модели, 
демонстрация видеозаписей, компьютерной презентации или театрализованное 
представление, с помощью которого можно проявить разнообразие своих талантов. Умелое 
использование наглядных средств придаст выступлению выразительность, яркость, даст 
более полное представление о конкурсанте как о профессионале.

   4. Подготовив свое выступление, целесообразно дать ему самооценку, ответив на 
следующие вопросы:

- выдержаны  ли рамки отведенного времени?

• все ли будет понятно слушателям и сможет ли рассказ заинтересовать аудиторию и жюри?
• убедителен ли конкурсант?
• правильно ли расставлены смысловые и эмоциональные акценты?
• не содержит ли излагаемый материал ошибок, неточностей?
• «играет» ли выставочный материал?

- не затмевают ли игровые приемы содержательного аспекта рассказа о себе? 
■Разумная степень критичности на подготовительном этапе может существенно

улучшить  и содержание подготовленных материалов, и само выступление в  конкурсе.

   5. Важным фактором самопрезентации  является культура подачи материала  конкурсантом: культура оформления выступления, самобытность и оригинальность выступления, культура речи и поведения, внешний вид.

На представление  материала отводится 10 минут.

Рекомендации  по представлению  образовательной  или культурно-досуговой программы

   Процедура представления программы - домашняя заготовка, и ее надо правильно спланировать. И здесь большую помощь конкурсанту может оказать методист того учреждения, где работает участник конкурса.

   Прежде  всего, необходимо, чтобы сама представляемая программа отвечала требованиям, которые предъявляются к образовательным программам дополнительного образования детей: «Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей» (письмо Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16).

   Представление программы - это краткая аннотация к ней с использованием наглядных средств. Желательно избежать одной из основных ошибок участников подобных конкурсов -представления программы в форме чтения самой программы. Лучше о ней рассказывать, приводя отдельные выдержки из текста.

   Представление образовательной программы необходимо рассматривать с точки зрения ее уникальности, используя аргументы для убеждения в этом жюри.

При подготовке к выполнению этого задания необходимо продумать:

• ведущую идею программы;

• аргументированное объяснение ее содержания; -наглядные примеры, иллюстрирующие это содержание;

- ответы на предполагаемые вопросы членов жюри.

   Свое  выступление, как и самопрезентацию, рекомендуется прорепетировать  перед зеркалом (четкость и логику изложения, манеру выступления, время).

Рекомендуется следующий примерный план представления программы:

• дать четкое объяснение необходимости создания программы, ее актуальности и новизны для решения социально-педагогических проблем. Для этого надо кратко проанализировать аналогичные программы и показать преимущества и особенности своей. {Если программа модифицированная, необходимо обосновать изменения, внесенные конкурсантом в программу, взятую за исходную основу):
• раскрыть цель и задачи (кратко и обоснованно), реализуемые в программе и отражающие ожидаемые результаты обучающихся за период действия программы;
• дать характеристику обучающихся, которым адресована программа (возрастную группу и особенности ее развития, наличие базовой подготовки);
• обосновать подбор содержания и последовательность изложения материала;
• охарактеризовать приемы и методы;