Развитие детей младшего дошкольного возраста на уроках рисования

Тема  занятия «Шарики» 

Программное содержание:

• учить детей правильно держать в руке карандаш;
• научить детей рисовать круги;
• формировать интерес к рисованию.

 

Техника: дорисовывание деталей. 

Перед началом занятия подготовить: 

1карандаши  разного цвета; 

2 чистый лист бумаги для рисования с заготовкой для рисунка;

3 нитки  для шариков; 

4 воздушный  шарик.

Ход занятия: 

     Начала  занятие с загадки:

- Отгадайте  загадку: 

Сегодня всё ликует!

В руках  у детворы.

От радости  танцуют 

Воздушные … 

(Шары)  

- У нас  с вами тоже есть воздушный  шарик. Вот он! Давайте поиграем  с ним. Я буду подбрасывать  его, а вы ловите.

После того как дети поиграли, предложила  им сесть за стол.

- А теперь  давайте нарисуем много разноцветных  шариков на ниточках. Вот посмотрите, на листочке уже есть ниточки,  а вам нужно к каждой ниточке  нарисовать шарик. 

  Напомнила детям, как надо рисовать круги, двигая их рукой.  Продемонстрировала, как надо выполнять задание и предложила детям рисовать мячи самостоятельно.

      Все дети проявили сильный интерес к  выполнению задания. Маша И. все выполняла  старательно, комментируя свои действия. Карандаш держала правильно, использовала свободную руку для придерживания листка. Ульяна С. тоже хорошо справилась с поставленной задачей. Илье М. потребовалась помощь. После того, как воспитатель помог правильно держать карандаш, напомнил, как рисовать круги, используя прием «Пассивных движений» ребенок достаточно успешно выполнил задание.  

Тема  занятия «Мячи» 

Программное содержание:

• учить детей правильно держать в руке карандаш;
• научить детей рисовать круги;
• научить детей рисовать круги разного диаметра;
• научить детей располагать круги равномерно на листе бумаги; 
• формировать интерес к рисованию.

 

Техника: совместное рисование. 

Перед началом занятия подготовить: 

1. карандаши разных цветов;
2. чистый лист бумаги для рисования;
3. игрушечные мячи разного размера.

 

Ход занятия:

Начала  занятие с чтения стихотворения.

- Послушай  стихотворение: 

 Мой  веселый, звонкий мяч, 

 Ты  куда помчался вскачь?

 Желтый, красный, голубой, 

 Не  угнаться за тобой!  

 Затем  показала детям игрушечные мячи. Обратила внимание на то, что  мячи могут быть разного размера и цвета.

- Посмотрите, какие у меня мячи. Этот большой,  а этот какой? Правильно, маленький.  Этот мяч красного цвета. А  какого цвета этот мяч? 

- Давайте  нарисуем мячи.

Продемонстрировала  как надо рисовать мячи на листе.

 Раздала детям листы бумаги и карандаши  разных цветов.

- Давайте  нарисуем много мячей, чтобы  было весело играть!

     Все дети проявили сильный интерес к  выполнению задания. Маша И. все выполняла  старательно, комментируя свои действия. Карандаш держала правильно, использовала свободную руку для придерживания листка. При выполнении задания использовала различные цвета. Ульяна С. тоже хорошо справилась с поставленной задачей. К ее выполнению подошла с интересом. Илье М. потребовалась помощь. После того, как воспитатель  напомнил, как рисовать круги, используя прием «Пассивных движений» ребенок достаточно успешно выполнил задание.  

  Умением проводить горизонтальные линии и округленные лини дети овладели довольно быстро: они уже ознакомились с материалами, научились правильно держать кисть и карандаш, знают их свойства — карандаш твердый, кисть мягкая. 

   Занятия способствовали развитию изобразительных  способностей у детей, так, как усвоив и повторив технику, им было легче  выполнять свою работу. Придавалось  большое значение качеству изобразительного материала, умению правильно работать с материалом. Главное, о чем мы не  забывали, это о необходимости ненавязчивом и твердом ведении ребенка вперед, учитывая его индивидуальность, его возможности.

     Завершив намеченный план работы, был проведен контрольный эксперимент.

   Цель  – выявление результатов проведенной  работы по развитию умений   изобразительной  деятельности.

     Дети использовали те знания  и практически опыт, которые они  получили на занятиях в формирующем  эксперименте.                                                   

Тема занятия  «Бублики» 

Программное содержание:

• учить детей правильно держать в руке кисть;
• научить детей рисовать кольцо одним быстрым движением;
• закрепить определение «круглая»;
• формировать интерес к рисованию.

 

Техника: рисование кисточкой 
 
 

Перед началом занятия подготовить:

1. листки формата А4;
2. развести желтую гуашь до густоты сметаны и налить небольшое количество в крышки;
3. подготовить необходимое количество больших кисточек;
4. подготовить необходимое количество чистых тряпочек.

 

   Перед занятием вынесла на подносе бублики, показала детям, называла их. И в заключение сказала, что дети их будут рисовать.

   Когда дети сели за столы, взяла бублик и  показала его детям; «Вот какой хороший  у меня бублик! Он круглый-круглый. Какой бублик?»

   Дети  отвечают: «Круглый.»

   Воспитатель: «Правильно». При этом пальцем правой руки несколько раз провела по бублику в направлении часовой  стрелки от детей и спросила: «А что, ребятки, у него в середине?»  При этих словах 2-3 раза просунула палец в отверстие.

   Дети  отвечают: «Дырка.»

   Воспитатель говорит: «Правильно! Бублик круглый, а  в середине у него дырка. Бублик можно  нарисовать, смотрите как». Кистью плашмя быстрым движением нарисовала 3-4 бублика: «Вот какие кругленькие  получаются. А теперь вы попробуйте сначала пальчиками на бумаге, понарошку нарисовать, а я посмотрю, как у вас получается». Следила, как дети проводят пальцем по бумаге, поощряя их при этом. Этот этап урока вызвал почти у всех детей восторг. Им очень понравилось, что пальчики можно пачкать. После того, как ручки были вытерты , мы приступили ко второму этапу урока. «Теперь возьмите в правую ручку кисточку и покажите, как ее держите. Правильно. (У некоторых детей держание кисточки вызвало затруднения – подходила и помогала взять ее правильно.) Теперь окуните  всю кисть в краску и нарисуйте много круглых и красивых бубликов. Начинайте рисовать». 

   В ходе занятия  следила  за выполнением  работы, за положением руки без опоры  на стол. Напоминала детям о том, что на кисточку нажимать нельзя, так как она плохо рисует. При оценке были отмечены работы  с наиболее правильным изображением круглой формы. Были одобрены  все работы в целом.

      Все дети старательно выполняли задание. Маша И. и Ульяна С. рисовали круги, без  каких либо затруднений. У Ильи М. И Вячеслава М. возникли проблемы с правильным держанием кисточки. Илья М. выполнял задание без интереса и все пытался залезть в краску пальцем. После дополнительных объяснений воспитателя результат данного занятия был достигнут. У Максима Г. процесс выполнения задания был сложным. Были замечены и исправлены неправильное положение кисточки в руке, отсутствие придерживания  листика. Несколько раз направляла руку, чтобы он освоил механическое движение руки при рисовании круга кисточкой.  К концу работы Максим Г. освоился и нарисовал несколько кругов сам.

      В конце занятия собрала все  работы и разложила их на столе.

Воспитатель: – Какие вы все молодцы. Вы посмотрите, какие у вас красивые    получились бублики. Все они такие  круглые. Вот здорово. Молодцы. 

Таблица 2

   Показатели  уровня сформированности изобразительных  умений у детей 2 – 3 лет после  проведения формирующего эксперимента

    

   Проанализировав эксперимент можно сделать следующие выводы: у детей отмечаются успехи незначительные. Такие результаты говорят о том, что развитие умений рисования у детей данной группы проводится без определенной системы занятий с детьми разного уровня развития. Работы детей не смогли достичь высшего уровня, вследствие недостаточного усвоения основ изобразительной деятельности.

     У детей, с которыми проводилась  дополнительная работа, заметно  расширились знания. Маша И. активно принимала участие на занятии, упрочнила свои знания, соблюдала последовательность в работе. У Ульяны С. успехи значительнее, она стал активнее на занятии, использовала полученные знания и умения, творчески подошла к работе, правильно соблюдала последовательность в работе. Илья М. творчески отнесся к выполнению задания, последовательно выполнял работу, стал активнее, знания и умения стали на уровень выше предыдущего. В манере письма всех детей чувствуется раскованность, что было достигнуто при помощи упражнений, использованных на обучающих занятиях.    

   Таким образом, эффективность проделанной работы подтверждена следующими результатами: 
 

Таблица 3

Показатели  экспериментальной проверки эффективности  проведенной работы.