Современные подходы к организации физкультурных занятий с дошкольниками

     Рунова  М.А. [12] предлагает следующие приемы повышения эффективности использования физкультурного оборудования на физкультурном занятии:

     - создание эффекта новизны за  счет смены переносного оборудования, внесения новых пособий;

      - размещение (подвешивание, прикрепление  и т.д.) на стационарном и переносном оборудовании дополнительных видов пособий, таких, как доски, ленты, мишени для метания и пр.;

      - объединение разных пособий в  определенные комплексы, такие,  как полоса препятствий, игровые  и массажные дорожки и т.д.;

      - перестановка пособий, различное их пространственное расположение, рациональная смена и чередование;

      - создание разных игровых зон  для игр с мячом, ракеткой, со  скакалкой, с обручем, для упражнений  с простейшими тренажерами и  тренажерами сложного устройства.

      Таким образом, рациональный подбор и использование физкультурного оборудования на занятии, его обновление путем смены и чередования деталей, внесение новых пособий, их перестановка – все это помогает реализовать содержание разных типов занятий и способствует повышению двигательной активности детей.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение

     В дошкольных учреждениях задачи физического  воспитания решаются в разнообразных  формах.

     Использование разнообразных форм двигательной деятельности создает определенный оздоровительный двигательный режим, необходимый для полноценного физического развития и укрепления здоровья.

Важным  компонентом двигательного режима являются физкультурные занятия.

     Физкультурное занятие имеет определенную структуру  и последовательность.

     За  последние годы задачи и содержание физкультурных занятий заметно изменились

     Варианты  физкультурных занятий в настоящее  время очень разнообразны. Наряду с традиционными физкультурными занятиями в практику дошкольных учреждений внедряются и другие варианты, отличающиеся от традиционного занятия по содержанию или методике проведения. Это увлекает детей, повышает двигательную активность.

     Составляющей  физкультурных занятий должна быть так называемая «оздоровительная компонента».

     Воспитатель должен творчески подходить к выбору вариантов физкультурных занятий, учитывая условия, физическую подготовленность детей, возраст, программные задачи занятия.

   Рациональный  подбор и использование физкультурного оборудования на занятии, его обновление путем смены и чередования  деталей, внесение новых пособий, их перестановка – все это помогает реализовать содержание разных типов занятий и способствует повышению двигательной активности детей.  
 

Практические  рекомендации 

      1. Руководителям дошкольных учреждений  необходимо обеспечить условия для эффективного проведения физкультурных занятий как в помещении, так и на свежем воздухе.

     2. Воспитателям в начале учебного  года совместно с инструктором  по физкультуре необходимо составить  перспективный план физкультурных  занятий, включая разнообразные   их варианты.

     3. В теплый период года все  физкультурные занятия проводить  на площадке, включая в них  разнообразные беговые упражнения, обучение спортивным упражнениям  в зависимости от сезона.

     4. Занятия, построенные на знакомых  упражнениях, проводить в форме круговой тренировки.

     5. Для повышения моторной плотности  занятия продумывать  способы  организации детей, приемы подачи  нового и закрепление пройденного  материала, рациональное использование  физкультурного оборудования.

     6. Наряду с классическими физкультурными занятиями проводить нетрадиционные занятия, меняя место их проведения (в парке, на лугу, на берегу водоема, на спортивной площадке).

     7. Продумывать музыкальное сопровождение,  которое должно сочетаться с  движениями и создавать положительный  эмоциональный настрой у детей.

     8. Обращать особое внимание на  создание высокой вариативности  условий выполнения одного и  того же упражнения, что способствует  более эффективной реализации  двигательной активности детей. 
 
 
 
 

Литература 

1. Алямовская  В. Физкультура в детском саду: Теория и методика организации физкультурных мероприятий /В.Алямовская. – М.: Чистые пруды, 2005.
2. Алямовская В.Г. Как воспитать здорового ребенка. – М., 1993.
3. Аронова Е.Ю., Хашабова К.А. Физкультурно-оздоровительная работа с дошкольниками в детском саду и дома. Режим. Закаливание. Игры и упражнения. – М.: Школьная Пресса, 2007.
4. Глазырина Л.Д., Овсянкин В.А. Методика физического воспитания детей дошкольного возраста.-М.: ВЛАДОС,1999.
5. Глазырина Л.Д.Физическая культура – дошкольникам: Программа и программные требования. – М.: ВЛАДОС, 1999.
6. Запотаева Н. Организация физкультурных занятий по принципу круговой тренировки // Дошкольное воспитание. - № 5. -  2001.
7. Ермак Н.Н. Физкультурные занятия в детском саду: творческая школа дошколят. – Ростов н/Д: Феникс,2004.
8. Кенеман А.В., Хухлаева Д.В. Теория и методика физического воспитания детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1985.
9. Колобова Л.М. Веселая физкультура //Воспитатель дошкольного образовательного учреждения. – 2008. - №2 с. 17-22
10. Полтавцева Н.О. Некоторые вопросы совершенствования методики проведения физкультурных занятий//Дошкольное воспитание.-1989.-8
11. Рунова О.В. Двигательная активность ребенка в детском саду. – М.: Просвещение, 2000.
12. Рунова М.А. Дошкольное учреждение: оптимизация режима двигательной активности //Дошкольное воспитание. – №6.-1998.
13. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка. – М.: Академия, 2001.
14. Утробина К.К. Занимательная физкультура в детском саду для детей 5-7 лет. Конспекты нетрадиционных занятий и развлечений в спортивном зале. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.
15. Фролов В.Г. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1983.
16. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке. – М.: Просвещение, 1986.
17. Хухлаева Д.В. Методика физического воспитания дошкольников. – М.: Просвещение, 1984.
18. Шарманова С.Б и др. Круговая тренировка в физическом воспитании детей старшего дошкольного возраста. – М.: Советский спорт, 2004.
19. Щербак А.П. Тематические физкультурные занятия и праздники в дошкольном учреждении: Влияние физического воспитания на саморегуляцию поведения дошкольника. – М.: ВЛАДОС, 1999.
20. Шебеко В.Н и др. Методика физического воспитания в дошкольных учреждениях. – М.: Академия, 2000.

Заключение

     В дошкольных учреждениях задачи физического  воспитания решаются в разнообразных  формах.

     Физкультурное занятие имеет определенную структуру  и последовательность.

     За  последние годы задачи и содержание физкультурных занятий заметно  изменились

     Варианты физкультурных занятий в настоящее время очень разнообразны. Наряду с традиционными физкультурными занятиями в практику дошкольных учреждений внедряются и другие варианты, отличающиеся от традиционного занятия по содержанию или методике проведения. Это увлекает детей, повышает двигательную активность.

     Воспитатель должен творчески подходить к  выбору вариантов физкультурных  занятий, учитывая условия, физическую подготовленность детей, возраст, программные  задачи занятия. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Практические  рекомендации 

      1. Руководителям дошкольных учреждений  необходимо обеспечить условия  для эффективного проведения  физкультурных занятий как в  помещении, так и на свежем  воздухе.

     2. Воспитателям в начале учебного  года совместно с инструктором  по физкультуре необходимо составить перспективный план физкультурных занятий, включая разнообразные   их варианты.

     3. В теплый период года все  физкультурные занятия проводить  на площадке, включая в них  разнообразные беговые упражнения, обучение спортивным упражнениям  в зависимости от сезона.

     4. Занятия, построенные на знакомых  упражнениях, проводить в форме  круговой тренировки.

     5. Наряду с классическими физкультурными  занятиями проводить нетрадиционные  занятия, меняя место их проведения (в парке, на лугу, на берегу  водоема, на спортивной площадке).

     6. Продумывать музыкальное сопровождение,  которое должно сочетаться с  движениями и создавать положительный  эмоциональный настрой у детей.