Лекции по психофизиологии

      Из  всего многообразия методов необходимо выбрать те, которые позволяют с минимальными затратами времени, сил и средств получить достоверные ответы на вопросы, подлежащие изучению в данном профессиографическом исследовании.

      При разработке комплекса методов роль системообразующего фактора играет цель исследования. Разрабатывая профессиограммы для профориентации, большое внимание уделяют общей профессиографической и социально-психологической характеристике профессии. Достаточно подробно исследуются технико-технологические  и социально-психологические условия труда. Важное направление исследований – оценка профессионально важных качеств личности, профессионально значимых черт характера, общих и специальных способностей, психофизиологических свойств работника.

        Если исследование проводится  для разработки инженерно-психологических  мероприятий по оптимизации и   машинного звена эргатической системы, то в центре внимания будут оценка габаритов рабочего поста, его организация, структура информационной модели, строение и эксплуатация органов управления, вопросы обслуживания и ремонтопригодности, типичные отказы техники, внештатные и аварийные ситуации из-за конструктивно-производственных дефектов или ошибочных действий персонала.

      Если  основная цель разработки профессиограммы  – изучение условий и режима труда  и диагностика в этой связи нормальных и патологических состояний, реакций личности на профессио-нальную среду и деятельность, то подбирается, соответствующий цели, комплекс методик:  гигиенических, медицинских, психологических и физиологических.

      Подбирая  методики в соответствии с выбранной  иерархией целей важно помнить о необходимости всестороннего изучения профессии.

      Использование профессиограмм дает организации и  работникам следующие преимущества:

• расширение ресурсов организации путем введения новых критериев отбора, являющихся существенными для успешной работы;
• повышение качества выполнения работы за счет повышения эффективности отбора при приеме на работу;
• снижение вероятности того, что потенциально успешные работники не будут замечены при найме.

       Лекция 4. Теория профессионализации персонала. Деятельная природа профессионализации.

Сущность  и содержание профессионализации личности

      Сущность  профессионального становления (профессио-нализации) заключается в превращении индивида в профессионала, способного создавать потребительные стоимости, оказывать активное влияние на развитие собственной  профессиональной деятельности и профессиональной общности в целом. Для  общества профессионализация является средством воспроизводства "рабочей силы", обеспечивающей его существование и развитие. Для конкретного человека  профессионализация – это форма включения в социально-экономические процессы общества, способ развития, самореализации и, наконец, источник средств к существованию. Результатом профессионализации должен стать оптимальный выбор и успешное развитие профессиональной деятельности.

      Содержание  профессионального развития тесно  связано с социально-экономической  ситуацией, складывающейся в обществе. Современные преобразования, происходящие в нашей  стране, затронули процессуальные (выбор профессии, профобучение и  т.д.) и результативные характеристики становления профессионала. Этому способствовало появление новых профессий, изменение содержания старых, обострение конкуренции специалистов на рынке труда.

      Проблемы  переходного периода изменили предъявляемые к профессионалу требования. Возникла необходимость пересмотреть   вопросы: что такое профессионал? какие задачи он должен решать? какими качествами и способностями должен обладать? каковы механизмы поэтапного становления профессионала? каковы критерии его оценки? Практика и результаты исследований свидетельствуют, что человек достигает пика своего профессионального развития на стадии самостоятельной профессиональной деятельности. Наступление этого этапа зависит от особенностей профессиональной деятельности, механизмов влияющих на процесс ее развития (механизм приобщения к труду, механизм выбора профессионального пути, карьерного роста и др.), а также от индивидуальных возможностей. Стадия наивысших достижений неизбежно сменяется периодом снижения профессиональной продуктивности, которая может быть временной или постоянной, зависеть от возрастных и других факторов.

      Итак, профессионализация осуществляется как  целостный, непрерывный процесс, в  основе которого лежит комплекс развивающихся  взаимодействующих между собой и последовательно сменяющих друг друга механизмов. Выявить и раскрыть эти механизмы можно только посредством целостного рассмотрения профессионального развития человека от начала до конца, от момента принятия профессии до момента завершения активной профессиональной деятельности.

  Психологическая характеристика профессионала

      Термин  «профессионал», в том числе и  в психологическом смысле, не имеет  четкого определения. Это понятие  по-разному определено в социологии, психологии, физиологии, юриспруденции, педагогике и других  науках.

      Собственно  психофизиологический подход к изучению профессионала предполагает его исследование, как личности, как индивидуальности, и как субъекта профессиональной деятельности и профессионального пути. Остановимся на каждом из выделенных аспектов более подробно.

      Личность, является психологической и социальной категорией (С.Л. Рубинштейн).

        По мнению Б.Ф. Ломова определение  свойств личности как системных  социальных качеств позволяет  сделать вывод, что личностными  могут быть как психические характеристики человека, так и физиологические, соматические, антропо-метрические (например, цвет глаз, форма черепа, цвет кожи, форма зубов). С этой точки зрения личность представляет собой систему социально ценных и значимых качеств индивида, развитие которых стимулируется обществом и которые обеспечивают существование и индивида и общества и его воспроизводство.

      В психологической литературе общепринятое определение личности профессионала  отсутствует. В научной литературе, посвященной различным видам профессиональной деятельности, встречаются словосочетания типа "личность учителя", "личность рабочего", "личность руководителя" и т.д.

      Анализ  показывает, что чаще всего понятие  личности в таком контексте ассоциируется с высоким уровнем эффективности профессиональной деятельности, с оригинальностью ее результатов, их качественными и количественными особенностями.

      Но  наиболее полная характеристика профессионализма встречается в исследованиях  Е.А. Климова, включившего в это  понятие не просто «…высший уровень знаний, умений и результатов человека в данной области деятельности, а определенную системную организацию сознания, психики человека..." (37, С. 386 – 387).

      Е.А. Климов выделяет следующие основные компоненты системной организации психики и сознания:

• свойства человека как целого (личности, субъекта деятельности);
• праксис профессионала (коммуникативные, регулятивные, исполнительские и другие умения, навыки);
• гнозис профессионала;
• информированность, знания, опыт, культура профессионала;
• психодинамику (интенсивность переживаний, быстрота их смены) работника, психологические трудности, нагрузки в данной профессиональной области;
• осмысление вопросов своей возрастно-половой принадлежности в связи с требованиями профессии, осмысление роли физических качеств, наружности, здоровья, противопоказаний к труду в данной области.

      Рассмотрение  личности профессионала в качестве активного участника и организатора процесса производства материальных и духовных благ   позволяет обозначить  систему, определяющую формирование личности профессионала и задающую его основные функции:

• создание потребительских стоимостей, качество, надежность и производительность изготовления которых не ниже нормативного уровня;
• производство, сохранение нормативно одобренного способа конкретной профессиональной деятельности, в ее развитии за счет индивидуального обогащения;
• воспроизводство, сохранение и развитие конкретной профессиональной общности, участником которой он является.

      Для конкретизации функций профессионала  необходимо проанализировать качества личности,  обеспечивающие их реализацию. Эти качества делятся на: профессионально важные (ПВК) и профессионально значимые (ПЗК). Разделение профессионально ориентированных качеств личности на две группы не является случайным, так как ПВК и ПЗК по-разному влияют на выполнение профессиональных функций.

      ПЗК определяют отношение человека к  профессиональным функциям и профессионализации в целом, степень их принятия. Большинство профессий требуют от человека определенной системы отношений к ее содержанию и условиям. В противном случае у него не формируется внутренняя профессиональная мотивация, а иногда он просто вынужден отказаться от избранной профессии. Например, хорошо известно, что человек может стать врачом только в том случае, если он "спокойно" переносит вид крови, препарирование трупов в анатомическом театре и т.д.

      ПВК в отличие от ПЗК определяют не отношение к профессиональным функциям, а процесс и результат их выполнения.

      Опираясь  на положения комплексного подхода  к профессионализму, личность профессионала можно определить как систему профессионально важных качеств, формирующихся в ходе профессионального становления личности и влияющих на эффективность осуществления отдельных форм профессиональной активности и профессионализации в целом (Е.А. Климов).

      «Исходным материалом» для формирования личности профессионала являются индивидуальные качества человека, включенного в  процесс профессионализации. Это  могут быть индивидуальные и личностные свойства человека, психологические и физиологические особенности, морфологические, соматические, биохимические признаки и т. д. Главным требованием к пере-численным свойствам человека является их парциальное или комплексное влияние на  процесс профессионализации личности.

      Индивидуальное "наполнение" ПВК – ПЗК определяет неповторимость личности профессионала, которая позволяет ему обогащать профессионально ориентированные качества личности качествами своей индивидуальности. Поэтому анализ профес-сионала как индивидуальности предполагает ответ  на вопрос, какие индивидуально-психологические качества человека могут выступать как ПВК и ПЗК. Эти качества и образуют индивидуальность профессионала.

      Большинство исследований оперирует четырьмя подструктурами индивидуальных качеств профессионала: профессиональной направленностью, профессиональным опытом, профессиональной одаренностью и профессиональным само-сознанием.

      Профессиональная  направленность формируется на базе мотивационной сферы человека и  представляет собой систему мотивов, побуждающих его к выполнению профессиональных задач и задач профессионального развития. В качестве мотивов выступают потребности, интересы, установки, убеждения, идеалы и другие психологические образования человека.

      Профессиональный  опыт – это система профессиональных знаний, умений и привычек. Профессиональные знания включают всю усвоенную человеком профессионально необходимую информацию, которая используется при решении всего многообразия задач, стоящих перед ним. Усвоенные человеком профессиональные умения – познавательные, сенсомоторные, трудовые и иные действия, обеспечивающие эффективную реализацию функций профессионала. Профессиональные привычки – действия профессионала, ставшие потребностью.

      Профессиональная  одаренность – это система  общих, особенных и специальных профессиональных способностей, определяющих эффективность выполнения профессиональной деятельности, уровень профессионального развития индивида. Профессиональные способности совместно с профессиональными умениями и привычками составляют основу для формирования профессионально важных качеств личности.

      Основу  профессионального самосознания составляют профессиональные концепции (реальная, идеальная, антиидеальная и др.), система профессиональных самооценок и притязаний. Развитие профессионального самосознания человека сопровождается повышением адекватности самооценок, более полным осознанием социально-профессиональных требований и своих возможностей, формированием умений соотносить требования и свои возможности, становлением профессиональной рефлексии. Развитие профессионального самосознания является ведущим умением становления профессионала как субъекта профессиональной деятельности.