Планирование однофакторного исследования

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Декабря 2011 в 18:37, курсовая работа

Описание

В настоящее время активно ведутся исследования тревожности, агрессивности и других личностных качеств, оказывающих влияние на поведение индивида. Пожалуй, немного найдется таких психологических явлений, значение которых одновременно оценивается и чрезвычайно высоко, и достаточно узко, даже функционально. Но такова тревожность. С одной стороны, это «центральная проблема современной цивилизации», как важнейшая характеристика нашего времени: «XX век — век тревоги». Ей придается значение основного «жизненного чувства современности». С другой — психическое состояние, вызываемое специальными условиями эксперимента или ситуации (соревновательная, экзаменационная тревожность) и т. п.

Содержание

стр.
Введение 3
Глава 1. Теоретические вопросы изучения тревожности как составляющей личности человека. 6
1.1 Тревожность: понятие, причины возникновения. 6
1.2 Характеристика личностной и ситуативной тревожности. 9
1.3 Состояния тревожности у педагогов. 11
Глава 2. Программа экспериментального исследования. 13
2.1 Планирование исследования. 13
2.2 Процедура проведения эксперимента. 15
2.3 Статистическая обработка данных. 17
Заключение 20
Список литературы 21
Приложения

Скачать (57.84 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Работа состоит из  1 файл

Курсовая по эспериментальной.docx

— 61.22 Кб (Скачать документ)
stify">     По данной таблице  определяем величину φ, соответствующую процентным долям, в каждой из сравниваемых групп по столбцу «Есть повышенный уровень ситуативной тревожности».

     Подсчитываем φ* эмпирическое по формуле: 

где n1 – объем первой выборки,

n2 – объем второй выборки,

φ1 – угол, соответствующий большей процентной доле,

φ2 – угол, соответствующий меньшей процентной доле.

φ* эмпирическое сравниваем с φ расчетным, которое не зависит от объема выборок и всегда одинаково:

φ расч. = 1,64 для уровня значимости p≤0,05

φ расч. = 2,31 для уровня значимости p≤0,01.

H1 принимается, если  φ* эмпирическое  ≥ φ расчетного. 

 

Заключение.

Итак, мы рассмотрели особенности влияния  педагогических мероприятий на уровень  ситуативной тревожности педагога.

При подведении итогов исследования по каждому испытуемому следует написать заключение, которое должно включать оценку уровня тревожности и при необходимости рекомендации по его коррекции. Так, лицам с высокой оценкой тревожности следует формировать чувство уверенности и успеха. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности, высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач.

В перспективе  можно исследовать как влияют аттестационные мероприятия на уровень личностной тревожности педагогов. 
 

 

Литература: 

  1. Анализ  образовательной ситуации в Центральном районе г.Тольятти: По материалам социологических исследований 1998-99 уч. г. – Тольятти: Изд-во Фонда "Развитие через образование", 1999.
  2. Бурлачук Л.Ф., Коржова Е.Ю. Психология жизненных ситуаций: Учебное пособие. М.: Российское педагогическое агентство, 1998.
  3. Вассерман Л.И., Беребин М.А. Факторы риска психической дезадаптации у педагогов массовых школ. Пособие для врачей и психологов. - СПб., 1997
  4. Китаев-Смык Л.А. Психология стресса. М.: Наука, 1983.
  5. Прихожан А. Н. Причины и профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и образования, 1998г., №2.
  6. Психологическая наука и образование // Международный образовательный и психологический колледж. 1998. N 2.
  7. Сидоренко Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб: Речь. 2000
  8. Словарь практического психолога. / Под общ. Ред. С. Ю. Головин. – Минск: Харвест., 1997.
  9. Социологический журнал №3-4 1999 Алашеев С.Ю. , Быков С.В.
  10. Суворова В. В. Психофизиология стресса. – М., 1975
  11. Фрейд З. Лекции по психоанализу. Лекция 31 М.
  12. Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. Т. 1,2. М.: Педагогика, 1986.
  13. Хорни К. Тревожность // Хорни К. Собр. соч. в 3-х т. — М.: Смысл, 1997.
  14. Хорни К. Самоанализ. СПб., 2002.
  15. http://psychoshell.narod.ru
    16.  
  17. http://www.bibliofond.ru
  18. http://www.psylist.net
  19. http://www.i-u.ru
  20. http://slovari.yandex.ru
  21. http://www.niv.ru
  22. http://www.psychologos.ru
  23. http://ru.wikipedia.org 

    Приложение 1.

    Шкала реактивной тревожности  Спилбергера.

    Инструкция. Прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже предложений и зачеркните цифру в соответствующей графе справа в зависимости от того, как вы себя чувствуете в данный момент. Над вопросами долго не задумывайтесь, поскольку правильных и неправильных ответов нет.

№ 
п/п		 Суждение Нет, это 
не так		 Пожалуй, 
так		 Верно Совершенно 
верно
1 Я спокоен 1 2 3 4
2 Мне ничто не угрожает 1 2 3 4
3 Я нахожусь в  напряжении 1 2 3 4
4 Я внутренне  скован 1 2 3 4
5 Я чувствую себя свободно 1 2 3 4
6 Я расстроен 1 2 3 4
7 Меня волнуют  возможные неудачи 1 2 3 4
8 Я ощущаю душевный покой 1 2 3 4
9 Я встревожен 1 2 3 4
10 Я испытываю  чувство внутреннего удовлетворения 1 2 3 4
11 Я уверен в себе 1 2 3 4
12 Я нервничаю 1 2 3 4
13 Я не нахожу себе места 1 2 3 4
14 Я взвинчен 1 2 3 4
15 Я не чувствую скованности 1 2 3 4
16 Я доволен 1 2 3 4
17 Я озабочен 1 2 3 4
18 Я слишком возбужден  и мне не по себе 1 2 3 4
19 Мне радостно 1 2 3 4
20 Мне приятно 1 2 3 4

    Ключ

Номера 
суждения		 Ответы
Никогда Почти никогда Часто Почти всегда
СТ
1 4 3 2 1
2 4 3 2 1
3 1 2 3 4
4 1 2 3 4
5 4 3 2 1
6 1 2 3 4
7 1 2 3 4
8 4 3 2 1
9 1 2 3 4
10 4 3 2 1
11 4 3 2 1
12 1 2 3 4
13 1 2 3 4
14 1 2 3 4
15 4 3 2 1
16 4 3 2 1
17 1 2 3 4
18 1 2 3 4
19 4 3 2 1
20 4 3 2 1
 

    Обработка результатов.

    При анализе  результатов самооценки надо иметь  в виду, что общий итоговый показатель может находиться в диапазоне  от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов — низкая, 31—44 балла — умеренная; 45 и более высокая. 
     
     
     
     

 

    Приложение 2.

     Таблицы с первичными данными.

    Таблица №1

    Уровень ситуативной тревожности педагогов в 1-ой группе (при отсутствии аттестационных мероприятий).

№ Ф.И.О. испытуемого Уровень ситуативной  тревожности
1    
2    
3    
4    
5    
6    
7    
8    
9    
10    
 

 

    Таблица №2

    Уровень ситуативной тревожности педагогов во 2-ой группе (при наличии аттестационных мероприятий).

№ Ф.И.О. Уровень ситуативной  тревожности
1    
2    
3    
4    
5    
6    
7    
8    
9    
10    

 

Информация о работе Планирование однофакторного исследования