Ресоциализация несовершеннолетних осужденных

2. Оценка людей, исходя из своего «Я»

В результате мы получили, что Тэмп=1 (p≤0,05), то есть Тэмп ≤ Т0,05, что означает преобладание типичного сдвига. После проведения коррекционной программы показатели данной шкалы снизились. То есть, если до коррекции, осужденные не оценивали других людей, исходя из своего «Я», потому что не могли посмотреть на себя со стороны, то во время коррекции у осужденных выработались навыки рефлексии, что способствовало пониманию ими своей личности. Этому способствовали такие упражнения, как: «Паутина», «Видение», «Узкий мост», «Мой образ жизни до преступления», «Уличное знакомство», «Экстрасенс», «История про братьев». Изменения начали проявляться через 4 недели занятий. Это проявлялось в том, что осужденные начали анализировать свои чувства, мысли после проведенного занятия.

3. Категоричность и неизменность оценок в адрес окружающих

В результате мы получили, что Тэмп=1 (p≤0,05), то есть Тэмп ≤ Т0,05, что означает преобладание типичного сдвига. После проведения коррекционной программы несовершеннолетние осужденные начали относиться к другим людям менее категорично. Этому способствовали такие упражнения, как: «Полезное дело», «Комплимент», «Путаница», «Линейка», «Примерка социальных ролей». Изменения стали проявляться через 6 недель занятий. Это проявлялось в том, что суждения осужденных в отношении других участников тренинга начали меняться, они стали ценить положительные качества друг друга.

4. Умение скрывать неприятные впечатления при столкновении с некоммуникативными качествами людей

В результате мы получили, что Тэмп=1 (p≤0,05), то есть Тэмп ≤ Т0,05, что означает преобладание типичного сдвига. После проведения коррекционной программы несовершеннолетние осужденные научились скрывать неприятные впечатления. Этому способствовали такие упражнения, как: «Волшебный магазин», «Полезное дело», «Волшебное слово». Изменения стали проявляться через 5 недель занятий. Это проявлялось в том, что осужденные стали скрывать негативные высказывания в сторону неадекватных реакций других участников.

5. Склонность переделывать партнера

В результате мы получили, что Тэмп=1 (p≤0,05), то есть Тэмп ≤ Т0,05, что означает преобладание типичного сдвига. После проведения коррекционной программы несовершеннолетние осужденные научились принимать человека, не переделывать его. Этому способствовали такие упражнения, как «Примерка социальных ролей», «Экстрасенс», «Уличное знакомство», «Памятник чувствам». Изменения начали проявляться через 7 недель занятий. Это проявлялось в том, что осужденные выслушивали суждения других участников и не пытались перебить или высмеять точку зрения другого человека.

6. Склонность подгонять партнера под себя

В результате мы получили, что Тэмп=1 (p≤0,05), то есть Тэмп ≤ Т0,05, что означает преобладание типичного сдвига. После проведения коррекционной программы несовершеннолетние осужденные научились принимать людей, не пытаться подогнать под себя. Этому способствовали такие упражнения, как «Примерка социальных ролей», «Экстрасенс», «Уличное знакомство», «Памятник чувствам». Изменения начали проявляться через 7 недель занятий. Это проявлялось в том, что осужденные выслушивали суждения других участников и не пытались перебить или высмеять точку зрения другого человека.

7. Неумение прощать другому ошибки, непреднамеренно причиненные неприятности;

В результате мы получили, что Тэмп=6 (p≥0,05), то есть Тэмп ≥Т0,05, что означает, что сдвигов не наблюдается. После проведения коррекционной программы изменений не произошло.

8. Терпимость к дискомфортным ситуациям других

В результате мы получили, что Тэмп=5 (p≥0,05), то есть Тэмп ≥Т0,05, что означает, что сдвигов не наблюдается. После проведения коррекционной программы изменений не произошло.

   В целом, один несовершеннолетний осужденный с трудом принимает индивидуальность людей, один оценивает людей, исходя из своего «Я», шестеро не категоричны в оценках окружающих, шестеро осужденных не проявляют нетерпимость к окружающим, шестеро умеют сглаживать неприятное впечатление при столкновении с некоммуникативными качествами людей, у шестерых не присутствует склонность «переделывать» людей и подгонять под себя, один осужденный не умеет прощать другому ошибки, непреднамеренно причиненные неприятности, шестеро терпимы к дискомфортным ситуациям окружающих.

   По  методике «Шкала коммуникативной толерантности» на этапе формирующего эксперимента мы получили следующие результаты, которые для наглядного представления отразили в рис. 6: 

   Рис. 6. Сравнение группы заключенных до и после формирующего эксперимента по методике «Шкала коммуникативной толерантности» 

   Таким образом, после проведения коррекционной  программы несовершеннолетние осужденные начали принимать индивидуальность людей, они не категоричны в оценках  окружающих, не пытаются переделать людей, подогнать под себя. Они научились  сглаживать неприятные впечатления  при столкновении с некоммуникативными качествами людей. Таким образом, несовершеннолетние осужденные повысили свой уровень коммуникативной толерантности. 

   2. «Индикатор копинг-стратегий»  Д. Амирхан

   Для выявления сдвига, применим методы математико-статистической обработки данных. В нашем случае используем Т-критерий Вилкоксона.

   Критерий  применяется для сопоставления  показателей, измеренных в двух разных условиях на одной и той же выборке испытуемых. Он позволяет установить не только направленность изменений, но и их выраженность. С его помощью мы определяем, является ли сдвиг показателей в каком-то одном направлении более интенсивным, чем в другом.

1. Шкала «Разрешение проблем»

   Стратегия разрешения проблем — это активная поведенческая стратегия, при которой  человек старается использовать все имеющиеся у него личностные ресурсы для поиска возможных  способов эффективного разрешения проблемы.

   «Типичный»  сдвиг является преобладающим по интенсивности, если Тэмп ниже или равен Т0,05, и тем более достоверно преобладающим, если Тэмп ниже или равен Т0,01.

   Для сравнения будем брать общий  показатель до и после эксперимента.

     Таблица 8

   Расчетная таблица

   В результате мы получили, что Тэмп =1 (p≤0,05), то есть Тэмп ≤ Т0,05, что означает преобладание типичного сдвига. После проведения коррекционной программы несовершеннолетние осужденные научились разрешать проблемы. Этому способствовали такие упражнения, как: «Узкий мост», «Я глазами других», «Радость», «Нетрадиционное приветствие», «Памятник чувствам», «Экстрасенс», «Комплимент», «Луковица», «Самостоятельная жизнь». Изменения в отношении к индивидуальности людей начали проявляться через 6 недель занятий. Это проявлялось в том, что осужденные во время групповых дискуссий находили разные пути решения той или иной предлагаемой ситуации.

   В целом получилось, что шестеро  несовершеннолетних осужденных имеют  средний уровень разрешения проблем, а до проведения программы - трое несовершеннолетних осужденных имели низкий и трое средний  уровни разрешения проблем. Следовательно, осужденные научились успешнее разрешать  возникшие проблемы, нежели до проведения коррекционной программы.

   По  шкале «Разрешение проблем» на этапе формирующего эксперимента мы получили следующие результаты, которые для наглядного представления отразили в рис. 7:

   Рис. 7. Сравнение группы заключенных до и после формирующего эксперимента по шкале «Разрешение проблем» 

   2)Шкала  «Поиск социальной поддержки»

   Стратегия поиска социальной поддержки — это  активная поведенческая стратегия, при которой человек для эффективного разрешения проблемы обращается за помощью  и поддержкой к окружающей его  среде: семье, друзьям, значимым другим.

   «Типичный»  сдвиг является преобладающим по интенсивности, если Тэмп ниже или равен Т0,05, и тем более достоверно преобладающим, если Тэмп ниже или равен Т0,01.

   Для сравнения будем брать общий  показатель до и после эксперимента. 

Таблица 9

   Расчетная таблица