Сопровождение детей с агрессивным поведением

 

Приложение 4

 Сопровождение подростков с девиантным поведением                                                                                                                                                             Психологическое сопровождение детей

с нарушениями  в развитии

     Психологическая  служба детям с нарушениями  в развитии не должна ограничиваться  только консультированием и психокоррекционными  занятиями. 
    Эффективность психологической поддержки в значительной степени зависит от воздействия социально-психологической среды, окружающей ребенка или подростка с проблемами в развитии.  Это воздействие успешно достигается с помощью психологического сопровождения, которое интенсивно внедряется в систему психологической службы в последнее десятилетие (Барднер, Рамазан, Череднякова, 2003; Битянова, 2007; Галияхметов; Лихтарников, 2008 и др.). В словаре русского языка «сопровождать» означает - «идти, ехать вместе с кем-либо в качестве спутника или провожатого».

     Цель сопровождения - это создание «в рамках объективно данной ребенку среды условий для максимального в данной ситуации личностного развития и обучения», т. е. активное направленное воздействие психолога на социальные условия, в которых живет ребенок.

     Психологическое сопровождение детей с нарушениями в развитии - это деятельность психолога, направленная на созидание комплексной системы клинико-психологических, психолого-педагогических и психотерапевтических условий, способствующих успешной адаптации, реабилитации и личностному росту детей в социуме (школа, семья, медицинское учреждение, учреждение собеса и т. п.).

 

 

 

 

 

 

 Организация  сопровождения подростков в Государственном учреждении социального обслуживания «Ясногорский социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Родник»» Забайкальского края.

     В Государственном учреждении социального обслуживания «Ясногорский социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних «Родник»» Забайкальского края проводится работа с детьми из неблагополучных семей по оказанию психологической помощи.

     При   приёме  детей в реабилитационный  центр для несовершеннолетних  «Родник», проводятся  беседы  и  определяется диагностика  ребёнка.  В основном в центре находится дети с девиантным поведением, которые лгут, курят, воруют, мастурбируют и т.д.

     Работа  в центре ведётся в трех  отделениях:

   1.  Дневное отделение. В данном отделении психологи работают с детьми из малообеспеченных семей.

   2. Семейно-воспитательская группа (СВГ). В данном случае проводится патронаж в семье опекунов, работа ведется как с детьми, так и с родителями/опекунами и воспитателями.

   3. Стационарное (приемное) отделение. Здесь по мере поступления проводится работа с детьми из неблагополучных семей, лишенных родительских прав, а также детей, сбежавших из дома.

     Все дети  проходят диагностику, направленную  на развитие познавательной сферы,  личностной, эмоционально-волевой сферы,  коммуникативной сферы и семейной  проблематики. 

     Диагностика психического развития ребенка включает в себя:  
- всестороннее клинико-психологическое изучение личности ребенка и его родителей, системы их отношений;

     - анализ  мотивационно-потребностной сферы  ребенка и членов его семьи;  
     - анализ развития сенсорно-перцептивных и интеллектуальных процессов и функций.  
     Диагностика социальной среды требует анализа неблагоприятных факторов социальной среды, травмирующих ребенка, нарушающих его психическое развитие, формирование характера личности, и социальную адаптацию.

     Коррекционный блок включает в себя следующие задачи:

   - коррекция неадекватных  методов воспитания ребенка с  целью преодоления его макросоциальной  запущенности;

   - помощь подростку  в разрешении психотравмирующих  ситуаций;  
   - формирование продуктивных видов взаимоотношений ребенка с окружающими (в семье, в классе);

  - повышение социального  статуса ребенка в коллективе;

  - развитие у подростка  компетентности в вопросах нормативного  поведения;  
  - формирование и стимуляция сенсорно-перцептивных, мнемических и интеллектуальных процессов у детей;

  - развитие и совершенствование  коммуникативных функций, эмоционально-волевой  регуляции поведения; 

  - формирование адекватных  родительских установок на социально-психологические проблемы ребенка путем активного привлечения родителей в психокоррекционный процесс;

  - создание в детском  коллективе, где обучается ребенок,  атмосферы принятия, доброжелательности, открытости, взаимопонимания. 

     Здесь на  первый план выступает работа психолога не только с близким социальным окружением ребенка (семьей), а также с педагогами, которые обучают ребенка, и через них с его одноклассниками, друзьями и знакомыми. Это одна из главных задач, так как социальная интеграция ребенка  в обществе является важным фактором всестороннего воспитания его личности и личностного роста. 

     Прогностический блок психокоррекции направлен на проектирование психофизиологических, психических и социально-психологических функций подростка. В ходе коррекции перед психологом встают следующие вопросы:  
     1) проектирование возможных изменений в развитии познавательных процессов и личности в целом;

     2) определение  динамики этих изменений. 

     Это позволяет  психологу объективно судить  о потенциальных возможностях личности ребенка или подростка и дать прогностическую оценку ее развития.  
При построении прогностических оценок психолог  уделяет особое внимание активности ребенка. Выделение ряд различных, в том числе альтернативных вариантов, с указанием тех условий, в которых может реализоваться личность субъекта психокоррекционных воздействий.

      Под  сопровождением подразумевается  динамический процесс, целостная  деятельность психолога, куда  включены пять взаимосвязанных  компонентов:

     1. Систематическое отслеживание клинико-психологического и психолого-педагогического статуса ребенка в динамике его психического развития;     

      2. Создание  социально-психологических условий  для эффективного психического  развития детей в социуме; 

      3. Систематическая психологическая помощь детям с нарушениями в развитии в виде консультирования, психокоррекции, психологической поддержки;  
      4. Систематическая психологическая помощь родителям и родственникам детей и подростков с проблемами в развитии;

     5. Организация жизнедеятельности ребенка в социуме с учетом их психических и физических возможностей.

     Отслеживание  психологического статуса ребенка  требует тесного взаимодействия  всех специалистов, участвующих  в жизнедеятельности ребенка  (психолога, педагога-дефектолога и социального работника).

     Следует  выделить основные этапы процесса  психологического сопровождения.  
     Подготовительный этап включает в себя следующие задачи:  
     1. Установление контакта со всеми участниками сопровождения ребенка.  
     2. Определение объема  работы  и последовательности  процесса сопровождения.

     3. Подготовка  необходимой документации.

     4. Составление  графика работы.

     Психолог  устанавливает контакт, со специалистами  объясняет цели психологического сопровождения ребенка. Во время ориентировочного этапа:

1. Устанавливается контакт с родителями и родственниками ребенка;
2. Устанавливается контакт с группой, которую посещает ребенок;
3. Происходит ознакомление специалистов с результатами психологического обследования;
4. Совместно обсуждаются с педагогами и другими специалистами особенности психического развития ребенка.

    На этапе планирования происходит создание индивидуальной программы сопровождения ребенка и утверждение этой программы со специалистами.  
     Этап реализации индивидуальной программы включает в себя следующие задачи: 
     1. Оказание необходимой помощи родителям ребенка, педагогам в создании условий, необходимых ребенку с нарушением  для полноценного здорового образа жизни и успешного овладения образовательными программам и с учетом его психических и физических возможностей;

     2. Оказание  необходимой психологической помощи  родителям ребенка, его родственникам,  друзьям с целью гармонизации  межличностных отношениях, оптимизации  воспитательного процесса;

     3. Просвещение  и консультирование педагогов,  педагогов-дефектологов и других  специалистов, работающих с ребенком.

      На заключительном этапе разбирается, насколько эффективно проведена работа, даются рекомендации по дальнейшей деятельности ребенка (профессиональное обучение, продолжение обучения в школе с профессиональной ориентацией и т.п.)

     Для регламентации  деятельности специалистов в  процессе психологического сопровождения  ведётся соответствующая документация. Ведется дневник по типу истории болезни, в котором каждый специалист отражает динамику психического состояния и развития познавательных процессов и личности ребенка. В этом дневнике психолог представляет развернутое психологическое заключение о ребенке, план психокоррекционной работы. Дневник  хранится у психолога.

     Психологическое  сопровождение  осуществляется  постоянным (семейным) психологом. Важным  звеном психологической помощи  детям и подросткам с отклоняющим  поведением является психологическая  поддержка. Психологическая поддержка должна осуществляется в двух основных направлениях: во-первых, поддержка родителей и других родственников детей с нарушениями в развитии и, во-вторых, поддержка самих подростков.

     Психологическая  поддержка родителей  рассматривается как система мер, направленных на:

- снижение эмоционального  дискомфорта в связи с характерологическими  особенностями ребенка;                                                                                                   

- укрепление уверенности  родителей в возможностях ребенка;

- формирование у родителей  адекватного отношения к болезни  ребенка;  
- установление адекватных родительско-детских отношений и стилей семейного воспитания.

     Психолог  разрабатывает конкретные мероприятия,  направленные на психологическую поддержку, в зависимости от имеющихся проблем семейного воспитания  ребенка.

     Основными  психотехническими приемами психологической  поддержки являются родительские  и педагогические семинары.

      Основная  задача родительских семинаров - расширение знаний родителей о психологических особенностях их ребенка, психологии воспитания и психологии семейных отношений. Кроме того, на семинарах повышается не только информированность родителей о ребенке, а главное - это изменение отношения родителей к проблемам ребенка и задачам воспитания ребенка. На семинарах родители вовлекаются в обсуждение своих проблем, обмениваются опытом, совместно вырабатывают пути разрешения возникших конфликтов.                                                                               

     Как специфический  способ психологической поддержки,  родительский семинар состоит  из нескольких специальных приемов.                                                                                                                                                                                            Лекционные приемы, в процессе которых психолог сообщает родителям нужную психологическую информацию. Групповая дискуссия является наиболее целесообразной формой родительских семинаров. Традиционно групповая дискуссия проводится в двух формах: тематическая дискуссия, когда происходит обмен мнениями по темам лекций и дискуссия по принципу анализа конкретных ситуаций, темы которых предлагают сами родители. Цель дискуссии - совместное вырабатывание оптимального подхода к той или иной жизненной ситуации  повышение  мотивации  родителей,  их  вовлеченности  в

решение обсуждаемых  проблем.

     Кроме групповой  дискуссии целесообразно используются  дискуссии по «трудным ситуациям». Этот прием направлен на организацию творческого подхода родителей к воспитанию  ребенка в процессе родительских семинаров необходимо уделяется особое внимание формированию не только когнитивных и поведенческих аспектов семейного воспитания у родителей детей с проблемами в развитии, а также эмоциональных аспектов семейного взаимодействия. Итак, психологическая поддержка является важным звеном в системе психологической помощи родителям детей с проблемами в развитии. Основная цель психологической поддержки - повышение сенситивности родителей к проблемам детей, снижение эмоционального дискомфорта у родителей в связи с болезнью ребенка, формирование у родителей адекватных представлений о потенциальных возможностях ребенка и оптимизация их педагогического потенциала. Огромную роль в эффективности психологической поддержки родителей играет создание разнообразных форм группового взаимодействия родителей и других членов семьи ребенка.