Междупредметни връзки в обучение то по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника І – ІV клас

Чертането усвоено в часовете по математика се използва и в темите по домашен бит и техника (Мебели). Учениците се упражняват в чертане на прекъсната и непрекъсната линия, измерват и пренасят елементи на разгъвка чрез отброяване квадратчета върху квадратна мрежа.

Художествената обработка на материалите и изделията в темите „Шарено килимче” и „Шнурче” разширява знанията на учениците за традиционните художествени занаяти. В тези теми междупредметните връзки с изобразителното изкуство са ясно изразени.

Рисуването и оцветяването също присъства в темите по домашен бит и техника. В темата „Нашето училище” учениците усъвършенстват уменията си за художествено проектиране на отличителен знак, дава се възможност за провокиране въображението на децата, същевременно се възпитават в любов към родното училище.

4.Междупредметни връзки в обучението по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника в трети клас

А) Математика – изобразително изкуство, домашен бит и техника

Учебната програма по математика за трети клас е разработена в съответствие с ДОИ за учебно съдържание и учебния план. Учебното съдържание от 4 ядра: Числа, Равнинни фигури, Измерване, Моделиране. То е продължение на това от втори клас. Основен дял в учебното съдържание се отделя на аритметичните знания, включващи три основни теми: числата до 1000, събиране и изваждане с тях, умножение и деление на двуцифрено число с едноцифрено. При деление с едноцифрено число учениците добиват представа за половинка, третинка, четвъртинка и десетинка. Използването на дроби (една четвърт, една десета) се свежда до решаване на задачи, в които се дава възможност на учениците да намират половината, четвъртинката и десетинка от числата или от предмети, чийто брой е число, което се дели на 2, 3, 4 или на 10. Геометричните знания се изучават в единство с аритметичните, като понятието ъгъл и видове ъгли се въвеждат при събирането и изваждането на трицифрени числа, а видовете триъгълници според ъглите – при умножение на трицифрено число с едноцифрено. Разширяват се и се задълбочават знанията за мерките и действията с еднородни именувани числа. Новите мерни единици за дължина (км и мм) се разглеждат при числата до 1000, а мерните единици за маса (грам и тон), мерните единици за време (век и секунда) – при деление на трицифрено число с едноцифрено.

Целите, които си поставя обучението по математика в трети клас са:

      Усвояване на числата до 1000, редицата на естествените числа до 1000 и позиционния принцип за представяне на тези числа в десетичната бройна система;

      Усвояване на действията събиране и изваждане на трицифрените и техните свойства;

      Усвояване на действията умножение и деление на трицифрени числа с едноцифрени и техните свойства;

      Запознаване с половинка, третинка, четвъртинка и десетинка на базата на деление с 2, 3 ,4, 10;

      Усвояване на нови мерни единици за дължина (км и мм), маса (грам и тон) и време (век и секунда), на връзки между техни производни и действия с тях;

      Запознаване с понятието ъгъл и видове ъгли. Усвояване на знания за видове триъгълници според ъглите;

      Овладяване на умения за описване на ситуации от реалния свят с математически модел;

      Усвояване на математическата символика и терминология, свързана с изучаваните математически понятия;

      Развиване конгнитивните свойства на учениците в обучението (съзнателност, активност, самостоятелност, наблюдателност, съобразителност и други);

      Развиване на някои качества на мисленето като рационалност, бързина, гъвкавост, критичност;

      Създаване на интерес към математиката чрез използване н дидактически игри и занимателни елементи;

      Развиване на умения за самоконтрол и самооценка;

      Създаване навици за опазване на околната среда и на собственото здраве.

Учебно-възпитателният процес по математика в трети клас трябва да се реализира на богата нагледно-практическа основа, осигуряваща условия за включване на учениците в различни видове дейности. При неговото осъществяне трябва да се отделя място на самостоятелната работа на учениците. Широко приложение трябва да намират също и индивидуалната и групова учебна дейност.

В трети клас се разширяват и задълбочават знанията на учениците за е9тетиствените числа и аритметичните действия събиране, изваждане умножение, деление. При въвеждане на числата до 1000 като основен похват може да се използва аналогията. По аналогия на двуцифрените числа, като се използват знанията на учениците, може да се даде начин за четене, писане и образуване на трицифрените числа, а също така и за действията събиране и изваждане. Чрез откриване на сходството и различието между двуцифрените и трицифрените числа и достигане до съответните изводи и усвояват знанията за десетичната бройна система, значението на цифрите в зависимост от позицията, която заемат в записа на числото; понятието ред и отношението между редовете. Задълбочаване на знанията за геометричните фигури се използват задачи, при които се дочертава фигура върху квадратна мрежа така, че да се получи остроъгълен, тъпоъгълен или правоъгълен триъгълник и квадрат (учебник с автори: М. Богданова, К. Нинова, Н. Димитрова).

Стилизирането на образи чрез използване на цифри и геометрични фигури е свързано с изобразителното изкуство. Откриването на скритите образци е от областта на изобразителното изкуство (урок 6 – учебната тетрадка).

При затвърдяване знанията на учениците за ъгли, геометрични фигури правоъгълник и квадрат се използва оцветяването, което е интересно за учениците и спомага за по-лесно възприемане на трудния геометричен материал (Уроци 30, 31, 32, 33 и 108).

В трети клас продължава и изграждане умения за решаване на тестови задачи. Учениците записват съкратено тези задачи, съставят задачи по чертежи, решават съставни задачи с по-сложна математическа структура. При усвояване на основните геометрични знания ъгъл, видове ъгли, видове триъгълници според ъглите, учениците се включват в различни дейности, които са свързани с другите учебни дисциплини. Например работа с шаблони, изрязване и чертане е свързано с домашен бит и техника. В уроци 30, 33 и 69 се затвърдяват знания за ъгли и триъгълници, видове образуване на ъгли от шаблони лентички. По занимателен и достъпен за учениците начин се затвърдяват знания от втори клас, достига се до по-висока степен на обобщеност.

За формиране на понятия за числата до 1000 и тяхното пресмятане в уроци 12 и 23 се използват шаблони на банкноти.

За обобщаване и усъвършенстване уменията на учениците за измерване дължини от приложението в учебника се използват шаблони на линии.

При уточняване на понятието ъгъл и елементите му много подходящ е шаблон на часовник, с който учениците образуват различни видове ъгли.

За усвояване на новите мерни единици при въвеждането им се използват конкретни практически ситуации, близки до ежедневието на учениците, също така и разкриване връзката с вече изучени мерки.

Интерактивните методи и похвати намират все по-голямо място в трети клас. Чрез тях се създават условия за активно участие в учебната работа на всеки ученик.

За постигане на добри резултати трябва да се работи целенасочено и върху социалната мотивираност на учениците и осъзнаването от тях на необходимостта от изучаване на математическите знания.

Б) Изобразително изкуство – математика, домашен бит и техника

Учебният предмет изобразително изкуство въздейства образователно и възпитателно от най-ранна училищна възраст и продължава в средната степен на образователното училище. Това определя мястото и значението на учебния предмет изобразително изкуство за формиране и развитие на личността на детето.

Учебното съдържание по изобразително изкуство включва система от знания, умения и отношения, която се различава съществено от системите на предметите в другите културно-образователни области.

Общото с останалите предмети е прагматичната основа на неговото усвояване.

Практическите умения имат подчертано предимство в обучението по изобразително изкуство. В тях се отразява същността на този учебен предмет. В една практическа задача се съсредоточават психологически и теоретико-практически проблеми на обучението по изобразително изкуство. В този смисъл практическите задачи представляват най-малките основни единици на учебния процес.

Отношенията са свързани повече с формиране на определени качества на личността. Съществена част от отношенията е приобщаване на учениците към национални и общочовешки ценности, към изобразителното изкуство и народно творчество. Още от най-ранна възраст учениците проявяват чрез изобразителната си дейност и средства за визуална информация и комуникация социално ангажирано отношение към проблемите на околната среда.

При определяне целите на обучение по изобразително изкуство също както и в предходните два класа трябва да се изяснят някои принципи положения, отнасящи се до естетико-художественото развитие на учениците, с което се отговаря на въпроса как и на основата на конкретните изобразителни резултати ученикът може да бъде стимулиран към изграждане на по-богат личен изобразителен опит, който да се затвърди като творческо постижение и да съдейства за преноса на знания и умения от една дейност в друга. Главните цели на обучението по изобразително изкуство в трети клас са:

      Усвояване на разнообразни изразни средства, изобразителни материали и техники;

      Емоционално общуване с произведенията на изобразителното изкуство и народното творчество

      Разбиране значението на различни форми на визуална комуникация в определена среда.;

      Изразяване чрез образи на собствени мисли, чувства и отношения;

      Развитие на зрителни възприятия, представи и въображения;

      Съпричастие към проблеми на околната среда: екологична защита, права на детето, национални и общочовешки хуманитарни ценности.

Очакваните резултати за закономерна съвкупност от приложените знания и умения в целогодишната работа на учителя, като учебното съдържание се опира на основните проблеми, свързани с възприемането на действителността, на изкуството, учебно-творческата изобразителна дейност. Изобразителните възможности на учениците от трети клас са свързани с умения, по-добре да организират изпълнението на поставените изобразителни задачи, което от своя страна е свързано с проява на по-голяма критичност и самокритичност и с възможността им да анализират по-обективно, да разказват, фантазират и мечтаят.

Резултатите трябва да отразяват знания и умения за:

o        Обогатяване представите за реални и фантазни образи;

o        Изразяване на настроение и собствено отношение към проблемите на околната среда;

o        Владеене на разнообразни изобразителни средства, материали и техники;

o        Участие във форми на визуална комуникация;

o        Възприемане на произведения от изобразителното изкуство и народното творчество;

o        Ползване образци от народното художествено творчество в изобразителната дейност.

В началния етап се придава важно значение на междупредметните връзки. За обучението по изобразително изкуство това е предпоставка за успешна учебна работа. В началния етап няма учебен предмет, с който изобразителното изкуство да не се намира в преки или косвени междупредметни връзки. Засилените междупредметни връзки и нарастващото влияние на пазителите на околната среда, дават възможност в обучението по изобразително изкуство да се използва организационната форма на образователен проект с интегрално-ситуационно съдържание.

Учебното съдържание по изобразително изкуство в учебника за трети клас на авторите Л. Ангелова и Пламен Легкоступ разкрива богати възможности за междупредметни връзки с математиката. Идеите в учебника разширяват и обогатяват знанията на учениците за обекти и явления, изучавани по математика, запознаване с логически структури за овладяване моделирането като метод на познание и да изгради правилен стил на мислене и действие.

Авторите обхващат в учебното съдържание всички проблемни области, заложени в държавните образователни изисквания по изобразително изкуство. В основата на тази структура стоят определени дидактични комплекси от учебни програми и задачи, отразяващи в различна степен учебното съдържание на всички ядра.

Разбирането на интегралната същност на изобразителната дейност е предпоставка за връзката между ученика и света около него – природа, общество, наука, изкуство.

Учебникът по изобразително изкуство е структуриран на основата на енциклопедичен подход, възможности за междупредметни връзки и специфичността на видовете и жанровете в изобразителното изкуство.

Учебникът има практикоприложен характер. Предложените проблеми области чрез оригинални задачи, обхващащи изобразителните дейности, покриват всичките ядра на учебно съдържание. Материята е поднесена забавно чрез игрови подход. Интегралните връзки се развиват както по хоризонтала – между видовете изобразителни дейности, така и по вертикала – между различните учебни предмети (математика, домашен бит и техника и други).