Междупредметни връзки в обучение то по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника І – ІV клас

6.             Резултатите от учебно-възпитателния процес по математика са значително по-добри, когато той е в междупредметни връзки с изобразителното изкуство и домашния бит и техника.

7.             За постигане на по-добри резултати в обучението по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника и за успешно обучение се прилагат междупредметни връзки в познавателната дейност на учениците. Осигурява се единство на рационалното и емоционалното чрез съчетаване на игровата дейност, занимателните задачи, различни форми на самостоятелна и групова работа. Всичко това води до трайно възприемане на учебния материал.

              Направените изводи показват, че прилагането на междупредметни връзки получените знания по учебните предмети в началното училище са предпоставка за обучение по математика в следващите образователни степени.

              Препоръките, които могат да се дадат за усъвършенстване на учебно-възпитателния процес са:

1.         Междупредметните връзки да се прилагат във всички теми на учебното съдържание чрез игри, занимателни моменти за активизиране учениците и стимулиране творчеството им при решаване на поставените задачи

2.         усъвършенстване на учебните програми за повишаване интегративните възможности по учебните дисциплини

З А К Л Ю Ч Е Н И Е

Интегрирането на знания и дейности от математиката с тези на изобразителното изкуство и домашен бит и техника представя възможност учениците пълноценно да усвоят знанията, подпомага развитието на логическото и абстрактното мислене, повишава ефективността на обучението по математика.

За да разреши успешно своите проблеми, методиката на обучение по математика използва широко факти, изводи и обобщения от другите науки. По същество математиката има връзка с всички учебни дисциплини, които имат за обект или предмет за изучаване детето и учебно-възпитателния процес. От тях се подбира учебно съдържание за възпитателно и образователно въздействие.

Успешното овладяване на математически знания поставя проблема за междупредметните връзки. Наличието им придава обобщена насоченост на учебната информация по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника, и осигурява единен подход при изучаването на тази информация. Междупредметните връзки стимулират последователното разкриване и обобщаване на знанията на учениците и осигуряват осъзнато усвояване на теориите, влизащи в съдържанието на трите дисциплини.

Проблемът за междупредметните връзки в началното училище налага нови подходи в учебно-възпитателната работа, нова организация на педагогическия процес, който да осигурява успешно възприемане на учебния материал.

Въпросът за междупредметните връзки е все още недостатъчно разработен. Необходимо е по-разширено да се изследват връзките между математиката и другите учебни предмети и по-специално изобразителното изкуство и домашния бит и техника. Ето защо аз избрах да напиша дипломната работа по тази тема.

П Р И Л О Ж Е Н И Я

МАТЕМАТИКА – ПЪРВИ КЛАС

Учебник с автори: М. Богданова, К. Никова, Н. Димитрова

Издателство „Булвест 2000”

ТЕМА:

Число „седем, цифра 7”

ЦЕЛИ:

Затвърдяване знанията за числата до 7, записване на числата с цифри. Затвърдяване на умения за сравняване и разлика с число.

Поддържане интерес и мотивация за изучаване на математиката чрез положителни емоционални моменти

Развиване на наблюдателност, устойчивост на вниманието.

МАТЕРИАЛИ:

Табло с балони, пръчици за индивидуална работа, печатна и ръкописна цифра на числото 7, шаблон на часовник с подвижни стрелки, класно и бодливо сметало, шаблони на монети, карта с нарисувани ябълки и круши за всяко дете.

МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ

-                изобразително изкуство – оцветяване;

-                домашен бит и техника – работа с шаблон.

ХОД НА УРОКА:

Припомнят се знания за числата до 6 и дидактично упражнение:

На табло са нарисувани 5 сини и 6 жълти балони. Въпрос към учениците: „Сините балони толкова ли са, колкото жълтите?”

За актуализиране знанията за изучените числа, учениците работят по картината в учебника . „Морето е изхвърлило на брега миди и раковини. Кои са по-малко, отбележете в учебника?” Установява се съответствие „по-малко”, „по-голямо”.

На дъската са нарисувани 6 цвята и 7 пеперуди. Задава се въпрос към класа: „Има ли цветче за всяка пеперуда, на което да кацне?”. По този начин се актуализират знания и умения за изучени числа, които са основа за въвеждане на новото число.

ПОСТВЯНЕ НА ТЕМАТА:

Децата броят рибките и рачетата в учебника. Сравняват ги, уточняват, че са по равно – по 7. Учителката показва цифрата на числото 7 и го анализира с помощта на учениците.

За разбиране на „количественото” значение на понятието число децата оцветяват в учебника толкова риби, колкото показва числото, с което са се запознали. Това спомага за правилно отброяване на определен брой предмети.

За затвърдяване знанията за числото 7 децата показват на шаблона на часовник числото 7, изброяват дните в седмицата и съобщават боя им, отделят снопче от 7 пръчици, на класното сметало се отделят 7 топчета, като в същото време и броят.

Децата откриват цифрата на числото 7 в морското конче в учебника. Повтарят я и я откриват и на други места в учебника.

Учителят показва ръкописната цифра на числото 7. Обяснява се как се пише и особености при изписването й. Всички „рисуват” с пръстче във въздуха, след което пишат в учебника и в учебната тетрадка (обемът е по преценка на учителката).

Новото число се сравнява с всички изучени до този момент върху бодливото сметало. Учениците сравняват и осъзнават, че всяко следващо число се получава като към предходното се прибавя 1, и че всяко следващо число е по-голямо от предходното. Поставят знаците >,< между цифрите в учебника под бодливото сметало.

В учебната тетрадка на децата се възлага задача д помагат на Снежанка да постави номера на всички джуджета, броят ги в прав и обратен ред по стълбичката и по този начин разбират „редното” значение на понятието число.

За да се провери доколко съзнателно с овладели знанията за числата до 7 се поставя задача да се попълнят липсващите цифри в силовата редица в учебника.

САМОСТОЯТЕЛНА РАБОТА

За осмисляне на новото количество учениците манипулират с моделите на монети. Всеки самостоятелно открива 7 стотинки от кои монети може да бъде подредено.

Затвърдяване на знанията се осъществяват с картони за индивидуална работа. Върху картоните са нарисувани 6 ябълки и 7 круши. Децата трябва да нарисуват толкова ябълки, така че да изравнят броя им с крушите.

Накрая учителят обобщава знанията на децата, получени в часа за образуване на числото 7, дава се индивидуална и обща преценка. Поощряват се учениците работили най-добре в часа и се задава домашната работа (в учебната тетрадка за сравняване на килограми, левове и числа). Дават се указания без да се решават задачите.

МАТЕМАТИКА – ЧЕТВЪРТИ КЛАС

Учебник с автори: М. Богданова, К. Никова, Н. Димитрова

Издателство „Булвест 2000”

ТЕМА:

Събиране и изваждане на числата до 10000 без преминаване.

ЦЕЛИ:

Да се усвоят случаите на устно и изваждане на числата от 1000 до 10000; писмените алгоритми за събиране и изваждане на тези числа без преминаване.

Да се затвърдят знанията за връзката между събиране и изваждане и се усъвършенстват уменията за проверка на изваждането; знанията и уменията за решаване на текстови задачи за намиране обиколка на фигури.

Развиване на наблюдателност, концентрация на мисленето, устойчивост на вниманието и паметта.

Изграждане умения за самоконтрол и саооценка.

МАТЕРИАЛИ:

Табло с дидактичната игра „Коя кола в кой гараж ще влезе?”; шаблони за индивидуална самостоятелна работа на учениците, табло със занимателни задачи.

МЕЖДУПРЕДМЕТНИ ВРЪЗКИ

-                български език и литература;

-                домашен бит и техника – работа с шаблони.

ХОД НА УРОКА:

Започва с дидактичната игра: „Коя кола в кой гараж ще влезе?” – актуализиране знанията за устно пресмятане на събиране и изваждане на числата до 1000 (четири коли със задачи и четири гаража с отговорите).

Задача 1 от учебника е записана на дъската. Чрез нея се затвърдяват и актуализират алгоритмите за събиране и изваждане. Учениците обясняват как са извършили пресмятанията, а учителят или ученик записва на дъската отговорите. Припомня се събиране и изваждане, когато в реда на единиците и десетиците има нула.

В задача 2 учениците прилагат на практика наученото за разгърнат запис на числата, представени като сбор от единици от различни редове. Това служи като основа за въвеждане на новата тема. Обявява се темата.: „Събиране и изваждане на числата до 1000 без преминаване.

За да разберат учениците алгоритъма за събиране и изваждане на числата до 10000 се работи с целия клас. Учителят е записал на дъската задача 3, примери „а” и „б”. Обяснява се събирането и изваждането, като на помощ идват знания учени в предишни уроци и затвърдени със задача 1. След,  което учениците решават самостоятелно примери „в” и „г”, за да може учителят да получи обратна информация.

Алгоритмите за събиране и изваждане на числя по-големи от 1000 се дават чрез хоризонтален и вертикален запис в задача 4. Учениците проверяват таблиците и работят в устна форма.

Учениците довършват мисълта на Владко, за да обобщят начините за събиране и изваждане на числата до 10000 (обясняват как подреждат числата, от къде започват събирането и изваждането).

За да провери как са усвоени новите знания на учениците се дават шаблони за индивидуална работа със задачи за събиране и изваждане до 10000 без преминаване. След завършване на работа разменят картоните и си правят проверка.

Задача 5 от учебника се дава също за самостоятелна работа и за проверка на усвоените алгоритми за събиране и изваждане.

За актуализиране на знания за реда на действие, когато има скоби се дава задача 1 от учебната тетрадка. В същата задача се припомнят и знания за намиране на неизвестно събираемо и умаляемо.

За развитие на логическо мислене в учебната тетрадка са дадени задачи 2 и 3. Задачите се четат от ученик, обясняват се и след това всеки самостоятелно решава. Проверка се прави като се съобщава отговора и всеки сравнява (отговора може и да е написан на табло и закрит. След като всички ученици решат задачите се открива).

По задача 6 от учебника учениците работят колективно. Учителят чете, учениците разсъждават по реда на действията, след което се решават на дъската.

Часът завършва (ако е останало време) с устно смятане на табло със занимателни задачи.

Учителката дава колективна и индивидуална преценка като се ръководи от задачите, които си е поставила за часа и във връзка с придобитите знания и умения. Може да се постави и числова оценка на активно участвалите в часа ученици.

Задава се домашната работа (задача 4 и 5 от учебната тетрадката), припомня се как се намира обиколката на триъгълник.

ДОМАШЕН БИТ И ТЕХНИКА – ПЪРВИ КЛАС

Учебник с автори: Т. Николова, С. Гърневска,

Св. Ананиева, В. Ананиев,

Издателство:” Бит и техника”

ТЕМА:

„Моят дом”

ОБОБЩЕНА ТЕМА:

Конструиране и моделиране

ОБЕКТ НА ПРАКТИЧЕСКАТА РАЗРАБОТКА:

Макет на сграда по готова разгъвка.

ЦЕЛИ:

Формиране и разширяване на представите за сграда и жилище и тяхното предназначение.

ЗАДАЧИ:

ОБРАЗОВАТЕЛНИ:

Усъвършенстване уменията за моделиране на готова разгъвка.

Съставяне алгоритъм за изработване на обемно изделие.

Затвърдяване знанията за видове линии при чертежите.

Усъвършенстване умения за работа с хартия.

ВЪЗПИТАТЕЛНИ:

Формиране естетически критерии чрез съчетаване на форми и цветове в модела.