Междупредметни връзки в обучение то по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника І – ІV клас

      Развиване на интереса и мотивиране на учениците да изучават математиката;

      Развиване на умения за самоконтрол и самооценка, за работа в група, за водене на диалог;

      Създаване на навици за опазване на околната среда и собствено здраве.

1.           В обучението по математика в ІV-ти клас се отделя по-голямо внимание на интерактивните методи. Чрез тях се създават условия за активно участие на всеки ученик в учебната работа, съдействат за развитие на интелектуалните способности, личността като цяло, подобряване гъвкавостта на мислене, чувствителност и бързина на реакциите.

2.           Уменията и знанията, които ученикът трябва да придобие в резултат на обучението по математика в края на началния етап на основната образователна степен са основа за овладяване на математически знания в следващите класове и степени.

В учебника по математика за ІV-ти клас с автори Мариана Богданова, Катя Нинова и Н. Димитрова системата от учебно-познавателни задачи е построена така, че да осигурява пълноценно усвояване на математически знания, да съдейства за изграждане на определени умения.

Авторите, чрез използване на различни средства (илюстрации, занимателни елементи и други) имат за цел активното включване на учениците в подготовката, възприемането и затвърдяване на определени знания и умения.

В учебника и учебните тетрадки е отделено специално внимание на възможностите за осъществяване на междупредметните връзки. Например при уроци 19, 61 и 62 урок на учениците се поставя задача да оцветят геометричните фигури кръг, правоъгълник и квадрат.

Оцветяване на част от кръг, правоъгълник, квадрат се дава с цел затвърдяване, обобщаване и усъвършенстване уменията на учениците за половинка, третинка, четвъртинка, за чертане на окръжност.

За затвърдяване знанията за видове ъгли се използва оцветяване във фигури (урок 57).

Математиката е в междупредметни връзки и с домашния бит и техника. Децата работят с шаблони за да очертаят окръжност. Така по достъпен за възрастта им практически способ се запознават с геометрични знания (урок 19). В урок 61 чрез налагане на шаблони, учениците откриват коя фигура има по-голямо или по-малко лице.

Б) Изобразително изкуство

Четвъртокласниците имат възрастови особености, които оказват влияние върху развитието на изобразителната им дейност:

      Склонни са към съревнование с другите: имат желание да заемат определено положение и роля в групата и да бъдат независими;

      Проявяват интерес към изследването и експериментирането, показват интерес към изследването и експериментирането, показват по-голяма способност за концентрация на вниманието;

      Показват подчертан интерес към изкуствата и занаятите, у някои деца се проявят специфични таланти в тази област;

      Проявяват способност за наблюдение, анализ и обобщение.

Изобразителната дейност бележи качествен скок в сравнение с предишните класове. Засилва се интелектуалното начало при усвояване на основни знания и умения, по-добре се усвояват и се отразяват обемът и пространството в рисунката при спазване на главните видими закономерности. Забелязва се увлечение към декоративните изображения. Запознават се с характерните особености на живописта, графиката, скулптура и монументалните приложни изкуства. Разширяват се представите им за видове жанрове, материали и техники на работа, изразни средства. Запознават се с творчеството на популярни български художници.

Чрез изобразителната дейност в тази възраст детето най-добре разкрива себе си и осъзнава своите творчески способности. Ценностните критерии се формират чрез примери от живота и изкуството.

В учебния комплект по изобразително изкуство за ІV-ти клас с автори Веселин Димчев, Драган Немцов, П. Иванова, Чавдар Попов, знанията, уменията и отношенията овладени в предходните класове се обобщават, затвърдяват и разширяват. Засилват се връзките и общуването на учениците с приведения на изкуството.

Конкретните изобразителни задачи от различен тип дават възможност за прилагане на индивидуален подход при решаването им.

В учебника се разкрива интегралната същност на изобразителната дейност и връзката на изобразителното изкуство с останалите учебни дисциплини.

Междупредметните връзки са от голямо значение за обучението по изобразително изкуство и за успешна учебна работа. Работата с изобразителни материали и техники се връзва с обучението по домашен бит и техника. В началния етап няма учебен предмет, с който изобразителното изкуство да не се намира в преки или косвени междупредметни връзки.

Връзката на изобразителното изкуство с математиката е при използването на елементарни математически модели на обекти, явления и отношения от околната среда в изобразителната дейност.

В темата „Съчетания от готови образи” учениците апликират, изрязват снимков материал, съчетават образи от различни ситуации. Уменията, които учениците са усвоили в часовете по домашен бит и техника се прилагат в изработване на апликации и колажи.

За изработване на мозайка от хартия и камъчета в темата със същото заглавие се използват знания от обучението по математика за геометрични фигури, а уменията за рязане от домашен бит и техника.

Работата с шаблон, която е характерна за домашен бит и техника се прилага в темата „Еднакви образи”. Шаблоните се изработват на геометрични фигури и предмети. Чрез създаване на „еднаквите образци” учениците затвърдяват знанията си по математика.

              „Къде играем?” е тема, с която се стимулира творческото въображение за създаване на разнообразни проекти за детски съоръжения за игра. Децата използват знания и умения за работа с картон, глина или пластилин.

              В темата „Внимание деца” се затвърдяват знания на децата за най-разпространените пътни знаци и същевременно се определя формата на предупредителни, разрешителни и забранителни знаци.

              Междупредметни връзки между изобразителното изкуство и домашен бит и техника има и в темата „Многоцветен отпечатък от апликация”. Изработване на печатна матрица от апликация е техническо упражнение изискващо знания от домашен бит и техника.

              За стимулиране интереса на учениците към образци на народното творчество е дадена темата „учим се от народното творчество”. В предметите учениците откриват геометрични фигури и различни линии.

              В) Домашен бит и техника

              Обучението по предмета „Домашен бит и техника” за ІV-ти клас продължава изграждането на основите на технологичната грамотност и компетентност на учениците от началния етап на основната образователна степен.

              Учебното съдържание е разпределено по теми, които имат единна структура: конструиране и моделиране, работа с материали и модули, техника, грижи за животни и растения.

Учебната програма включва широко разнообразие от теми, които надграждат придобитите в трети клас знания и отношения. Те са условно групирани в четири обобщени теми, конструиране и моделиране, в които се комбинират различни дейности, но една от тях се определя като приоритетна – моделиране, обработване на материали, запознаване с техниката, грижа за животни и растения.

Програмата акцентира на позитивното отношение към техниката и технологиите и разкриването на техните възможности за развитие на обществото и опазване на околната среда. В центъра на обучение са практическите дейности. Те не са самоцел, а среда за развитие на познавателните, гражданските и личностни характеристики на учениците, включително тяхната културна, религиозна и етническа толерантност.

Важен приоритет на програмата е генериране на идеи и представянето им чрез рисунки и скици в процеса на проектиране.

Предвижда се работа с повече и по-разнообразни материали.

Процесът на обучение се ориентира не толкова към крайните резултати от практическата работа, колкото към процесите и технологиите за тяхното постигане.

Увеличава се делът на самостоятелната работа в рамките на екипно изпълнение на практически задачи.

              Учебникът по предмета „Домашен бит и техника” за четвърти клас с автори Тодорка Николова, Силвия Гърневска, Светла Ананиева, Валентин Ананиев, съответства на целите и изискванията на учебната програма – чрез практически дейности се разширява технологичната култура и грамотност на учениците. Постигат се следните цели на обучение:

    Откриване и съзнаване позитивната роля на техниката и технологиите в обществото;

      Събиране и използване на информация за проектиране, за генериране и представяне на идеи чрез рисунки и скици;

      Разширяване на знания и умения за обработване на разнообразни материали, включително пластмаса;

      Формиране на умения за конструиране и моделиране чрез комбиниране на механизми;

      Развитие на умения за работа в екип, интерактивност, стремеж към успех и самоутвърждаване.

Усвояване на учебното съдържание се постига чрез умело съчетаване на репродуктивни и продуктивни дейности. Учениците от четвърти клас вече самостоятелно разчитат елементарни чертежи, дочертават и разчертават отделени елементи, правят сами корекции в своите модели. На практика прилагат различни начини за подобряване устойчивостта и издръжливостта на конструкции и модели. Не пропускат дейност с хранителни продукти, грижи за цветя и животни. Учениците се насочват към „работа на проекти”; „учене чрез откриване”; „учене чрез трансфер”, правят изводи.

В учебното съдържание по домашен бит и техника се „преплитат” и знания усвоени в часовете по изобразително изкуство и математика.

В темата „Вълшебен ключ”, „Детска стая”, „Забавна играчка” изработват тяло от картон, като използват термините „правоъгълник”, „триъгълник”, за да направят разгъвки на отворени и затворени кутии.

Знанията за измерване и чертане получени от учениците в обучението по математика намират приложение в темите „Материалите в бита”, „Кръговратът на материалите”, „Кутийка с изненада”.

В темата „Мартеници” – много приятна и емоционална за учениците - се използва броене на намотки и нишки, за усвояване умения за изработване на мартеници.

Междупредметни връзки на изобразителното изкуство има и в темата „Лунапарк”. В тази тема се прилагат на практика знанията за окръжност, чертане на окръжност и приложението й в някои играчки за деца.

При изработване на поставка за снимка в тема 30 , учениците коментират какво геометрична фигурна се използва за изделието. Затвърдяват се знания за прав ъгъл.

В много от темите по домашен бит и техника са използвани междупредметни връзки с изобразителното изкуство. В темите „Уют у дома” и „Картини от картон” се възпитава естетически вкус чрез естетизация на средата и запознаване и усвояване на естетически норми. Учениците представят идеи чрез рисунки, художествено конструиране.

Коледа и Нова година са семейни празници и в темата „За коледа и Нова година” на учениците се поставя задача да поздравят близките си със собствено изработена картичка.

Декоративното изкуство дава възможност за междупредметни връзки. В темите „украса”, „Красиви възли”, „Кутия за подаръци” учениците изработват декоративни предмети като използват знания и умения, получени по изобразително изкуство.

И З В О Д И

Анализът, който направих на учебното съдържание по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника в началното училище ме доведе до следните изводи:

1.             Междупредметните връзки представят възможност, учениците пълноценно да усвояват знания и умения по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника.

2.             Чрез научно обосновано, интегрирано и организирано обучение по формиране на математически знания у децата се развива абстрактно-логическо мислене, творческо въображение, придобиват умения и знания съответстващи на възрастта им за по-нататъшно усвояване на математически знания.

3.             В условията на междупредметни връзки учениците придобиват качества като оперативност, предприемчивост, инициативност, овладяват умения за самоконтрол и самооценка.

4.             Чрез междупредметните връзки се постигат необходимите очаквани резултати. Усвоени знания по математика спомагат за реализиране целите и задачите по изобразително изкуство и домашен бит и техника и приложението им при конкретни обстоятелства.

5.             Използването на междупредметни връзки спомага да успешно възприемане на материала от учебната програма по математика, което показва, че интеграцията в обучението създава условия за изграждане у децата на необходимите математически представи.