Междупредметни връзки в обучение то по математика, изобразително изкуство и домашен бит и техника І – ІV клас

Малките деца идват с желание на училище, но трябва да се поддържа интереса към обучението по математика, а това може да стане чрез обучение по изобразително изкуство и домашен бит и техника, в което са включени упражнения и задачи с математически елементи. Всичко това засилва интереса на учениците към математиката. Часовете за упражнения, в които учителят използва задачи свързани с житейски проблеми, логически, забавни задачи могат да повишат интереса на учениците към математиката. Основна цел на учителя е да даде на учениците трайни знания на научна основа, като използва своето творчество, педагогически такт и майсторство.

П Ъ Р В А   Г Л А В А

НОРМАТИВНИ ДОКУМЕНТИ ПРИ ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ОБУЧЕНИЕТО ПО МАТЕМАТИКА В СИСТЕМАТА НА МЕЖДУПРЕДМЕТНИТЕ ВРЪЗКИ

І.ДЪРЖАВНИ ОБРАЗОВАТЕЛНИ ИЗИСКВАНИЯ

С новите учебни програми се въведоха и нови държавни-образователни изисквания за учебното съдържание, които определят равнищата на образователната подготовка на учениците в края на определена степен на образование.

ДОИ съдържат постижими знания, умения и отношения, които учениците трябва да притежават. Отношенията и компетентностите очертават способността на учениците да описват и анализират ценности, конфликти и проблеми, да правят свободен и адекватен избор в конкретни житейски ситуации и да предвиждат възможните социални и морални последици от взимането на различни решения.

Учебните програми са представени в глобален вид чрез обобщаващи теми. Чрез междупредметните връзки те насочват към оформяне на различни сфери на влияние и конкретните технологични стъпки за осъществяване на образователния процес.

1.       Място и роля на културно-образователната област математика в системата на образователната подготовка

Математическата наука се занимава с изследване на количествените характеристики на обектите и явленията от реалния свят. Тя представя адекватни математически модели за решаване на задачите, свързани с тези количествени характеристики, посредством добре специфирани процедури (алгоритми). Натрупванията от такава информация са толкова големи, че съхраняването им във формализиран вид и използването им е невъзможно без помощта на технически средства.

2.       Специфика на предмета в областта.

Математиката е наука за количествените отношения и пространствени форми на реалния свят. Изучаването на основните й области позволява на учениците да развиват умения, да мислят подреждат правилно мислите си.

Обучението по математика в началните класове оказва значително развиващо въздействие върху учениците за формирането им като социално ангажирани и активни членове на обществото. В началния курс математика поставя основи за бъдещето математическо образование, което удовлетворява както сегашните обществени потребности, така и бъдещите.

Математическите знания и умения са важни за всички други предмети изучавани в училище, помагат на учениците по-добре да разбират съвременното информационно общество и да се адаптират към него.

3.       Елементи на учебното съдържание с интегрален и междудисциплинарен характер.

Човечеството натрупва математически знания от дълбока древност Въпросът е, кои от тези знания да се подберат и дадат на децата от началната училищна възраст. Те трябва да отговарят на следните условия:

-                да допринасят за реализиране целите и задачите на възпитанието и обучението;

-                да са съобразени с възрастовите и възприемателни възможности на децата;

-                да отговарят на обществените потребности по отношение на математическата подготовка на подрастващите;

-                да дават добри перспективи за по-нататъшна математическа подготовка на учащите се.

а/ понятия

-                множество, операция, структура, мярка и измерване, число, стойност, величина, релация, знак, представяне, алгоритъм за всички предмети.;

-                функция, уравнение, вектор, таблица – за предходните науки.

б/ познавателни методи

-                анализ, синтез, сравнение, обобщение, индукция, дедукция, аналогия, абстрахиране, конкретизация, специализация – за всички предмети

в/  технологични подходи

-                моделиране, структуриране, анализиране, интегриране, прогнозиране, решаване на проблеми, алгоритмизиране – за всички предмети;

-                редактиране – за езиково обучение, музика, рисуване

г/ теми

-                теоретико-множествен подход, функционален подход, алгоритми, текстообработка, таблици, база данни, графика, компютърна комуникация – за всички предмети.

д/ проблеми

-                правни, етични, социални, здравни-обществени науки, гражданско образование

4.       Знания, умения, отношения в края на четвърти клас

а/ числа

В резултат на обучението по математика в края на началния етап ученикът умее да:

-                чете и пише естествени числа и познава десетичната позиционна бройна система;

-                сравнява и нарежда естествени числа;

-                събира и изважда естествени числа, умножава и дели с едноцифрно и двуцифрено число, разбира връзката между компонентите на аритметичните действия.

Знае възприетия ред на действията, ролята на скобите и може да пресмята числови изрази, съдържащи до три действия.

Има представа за дробните половинки, третинка, четвъртинка и десетинка

Познава римската бройна система

б/ Равнинни фигури

-                Познава геометричните фигури (права и крива линия, лъч, отсечка, ъгъл, триъгълник, правоъгълник, квадрат и правоъгълник върху квадратна мрежа.

Може да:

-                определя вида на фигурите (ъгъл и триъгълник)

-                чертае отсечка по дадена дължина и ъгъл по дадена градусна мрежа;

-                чертае триъгълник, квадрат и правоъгълник върху квадратна мрежа.

в/ Измерване

Знае мерните единици за:

-                дължина (мм, см, дм, м, км);

-                маса (грам, килограм, тон);

-                време (секунда, минута, час, денонощие, седмица, месец, година, век);

-                пари (стотинки, лев);

-                ъгъл (градус) и връзките между производните им. Познава мерните единица за лице (кв.мм, кв.см, кв.дм, кв.м, кв.км, декар)

Умее да:

-                измерва отсечки и ъгли;

-                извършва действия с изучени еднородни мерни единици (без тези за време);

-                намира обиколката на триъгълник и правоъгълник и лице на правоъгълник;

г/ Моделиране

Умее да моделира с числови изрази ситуации, описани с отношенията „с повече”, „с по-малко”, „пъти по-голямо”, „пъти по-малко”.

Знае да описва ситуации от заобикалящия го реален свят с математически модел (задачи от покупко-продажби, обиколка и лице на фигури);

Може да интерпретира съдържателно получените резултати при решаване на даден проблем.

Умее да прави правдоподобни предположения по събрани данни от заобикалящия го реален свят.

ИЗОБРАЗИТЕЛНО ИЗКУСТВО

Основна идея в дидактическата интерпретация на учебния предмет изобразително изкуство е формиране и усъвършенстване на образното, на художествено-изобразителното мислене.

Съвременната система на художествено образование и възпитание включва три основни области:

             естетическо възприемане на действителността;

             възприемане на изкуството;

             художествено-естетическа дейност.

Учебното съдържание по изобразително изкуство включва система от знания, умения, отношения, които се различават от системите на предметите в другите културно-образователни области.

Практическите умения имат предимство в обучението по изобразително изкуство. В една практическа задача се съсредоточават психологически и теоретико-практически проблеми на обучението по изобразително изкуство.

Още от най-ранна възраст учениците проявяват социално ангажирано отношение към проблемите на околната среда. Важна съставка на отношенията са възможностите за социален диалог чрез средствата на визуалната информация и комуникация. Най-съществена част на отношенията е приобщаване на учениците към национални и общочовешки ценности, към изобразителното изкуство и народното творчества.

В резултат на обучението по изобразително изкуство в края на началния етап на основната образователна степен ученикът усвоява:

Обект и среда:

Наблюдава и разграничава природната и архитектурната среда. Възприема и анализира визуални особености на обекти и явления от заобикалящата среда.

Разбира основните връзки между обект и среда в реални и фантазни ситуации. Изразява емоционално-естетическо отношение към възприеманите обекти и явления от околната среда.

Обект и образ

Създава реални и фантазни образи по наблюдение, памет, впечатление и въображение. Формира обобщена представа за най-важните визуални особености на обекти: форми, цвят, общи пропорции.

Изгражда зрителни образи по асоциация от литературни произведения. Проявява избирателно отношение при изобразяване на различни обекти и ситуации.

Зрител и творба

Разкрива най-общо съдържанието на произведението от изобразителното изкуство. Описва своите впечатления от възприеманите художествени произведения. Разграничава произведения от изобразителното по жанр и вид. Споделя емоционалното си отношение при възприемане на художествената творба.

Визуална комуникация

Усвоява основни понятия, свързани със съвременни средства за визуална информация и комуникация. Ориентира се в разнообразието на визуалните средства за информация и комуникация. Познава най-общите правила за използване на визуална информация в заобикалящата среда.

Материали и техники

Разбира най-общо връзката между материал и техника. Работи самостоятелно и в група, като използва определени материали и техники.

ДОМАШЕН БИТ И ТЕХНИКА

Културно-образователната област „Бит и технология” заема важно място в системата на общообразователната подготовка на учениците. Чрез нея се изграждат основите на техническата и технологичната грамотност и компетентност на личността като част от нейната обща култура.

Началото се поставя с формиране на умения за организация и планиране на дейността у дома. Учениците се срещат със съвременното обзавеждане на домакинството и техниката в света, който ги заобикаля. Много от тях работят с компютри вкъщи или в центровете. Постоянно се срещат и запознават с нови технологии. Запознават се с управление на доходите в домакинството. Учениците осмислят влиянието на различни професии върху живота на семейството, което е основа за изграждане на умения след началния етап на основната образователна степен за планиране на собствена изява в конкретната професионална област в зависимост от индивидуалните качества и икономическото развитие на страната.

Системата на домашен бит и техника в началното училище е елемент от една страна на система на учебно-възпитателната работа в началноучилищния период и от друга – на системата на общотрудовата подготовка в средното общообразователно училище в България. Тя е предназначена да предаде на подрастващото поколение натрупания социално-производствен опит като изучава и изследва явления и обекти от областта на техниката и технологията, на агроекологията и услугите.

По-голяма част от учебното съдържание е подбирано, редуцирано и структурирано от областта на общо-техническите науки. В по-малък обем е учебното съдържание от областта на селскостопанските науки. В учебното съдържание има елементи на икономическите науки.

В резултат на обучението си по домашен бит и техника ученикът придобива следните умения:

-    Проектиране, планиране, оценяване.

Предлага и дискутира идеи. Проектира изделия, като работи по инструкции и образец. Оценява своята и работата на други. Работи самостоятелно и в група.

-                Оборудване

Познава работата с някои уреди. Прави прости ремонти на собствените си играчки. Моделира, като използва аналози на някои прости механизми. Подрежда рационално работното си място. Назовава материали и основните им технологични свойства. Познава различни начини за измерване и чертаене. Обработва разнообразни материали. Използва различни начини за комбиниране и сглобяване. Разпознава функциите на устройства за комуникация и информация. Назовава различни начини за комуникация и контрол. Ползва различни информационни източници. Познава основни правила за общуване при делови взаимоотношения.