Выразительное чтение на уроках литературы

- вопросно-ответный  метод;

- исполнительский  анализ.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Заключение 

     В своей работе мы проанализировали основные направления при работе над выразительным  чтение. Методике работы над выразительным  чтением посвящены работы таких  выдающихся методистов, как В.П.Острогорского  и М.А.Рыбниковой. Изучив в процессе работы особенности методик вышеупомянутых авторов, мы пришли к выводу, что выразительное чтение – это прямой путь к анализу языка: художественное слово, выразительно прочитанное, глубже воспринимается учеником. Хорошо прочитанный текст легко пересказать, мастерство чтения родственно мастерству пересказа. Умелое чтение в какой – то мере заменяет литературный разбор и уж во всяком случае, облегчает его проведение.

     Методистами прошлого и настоящего времени разработаны  специальные упражнения, системы уроков, позволяющих ученику овладеть искусством выразительного чтения. Но данная работа, должна проводится, не только в специально отведенное время, но и во время других  занятий, включая в себе контроль за произношением звуков, слов, правилами орфоэпии и т.д. К ученикам разного возраста, предъявляются различные требования в овладении искусством выразительного чтения, с каждым годом усложняется и материал, на основе которого развиваются навыки выразительного чтения, от поэзии к прозе, от пословиц, загадок, к былинам.

     Работы  методистов XIX – XX веков до сих пор актуальны. Ими разработаны системы работы с учениками над выразительностью чтения, как основы для анализа произведений. Современные учителя должны проанализировав труды данных педагогов строить свою работу над выразительностью чтения, исходя из возрастных, психологических особенностей современных детей.

     В системе литературного чтения выразительное чтение занимает чрезвычайно видное место. Стремясь довести произведение до сознания учащихся, учитель старается прочитать его перед классом как можно ярче, эмоциональнее, художественнее, выразительнее. Не каждому словеснику удается такое чтение, но каждый к нему стремится. И те учителя, которые владеют техникой хорошей передачи текста, пользуются особенным признанием учащихся. Прежде чем разбирать произведение, нужно его прочитать, нужно, чтобы оно воплотилось в звуке голоса, музыкально и логически. В этом своем воплощении произведение максимально реализует свое влияние.

     Говоря  широко, влияние живого слова на слушателя сильнее, чем влияние печатного текста на читателя. При условии, если чтец или рассказчик доносит до слушателей тему и идею произведения, если он верно передает тон и стиль произведения, его эмоциональную окраску, такое слуховое восприятие текста всегда сильнее, чем чтение по книге одними глазами. Слово живет в звуках голоса, в этом его природа, и потому рассказ и декламация имеют все законные права на внимание словесника.

     Выразительное чтение – основа всякого анализа литературы. С него должно начинаться текстуальное изучение всякого произведения. Этот элемент анализа невозможно заменить ни драматизацией, ни прослушиванием аудиозаписей с голосами авторов или артистов. Однако задача учителя заключается не только в том, чтобы самому овладеть техникой выразительного чтения: крайне важно, чтобы элементами выразительного чтения овладели ученики. 
 
 
 

Библиографический список

1. Качурин М. Г. Выразительное чтение в VIII--Х классах. Л., 1960, с. 76.
2. Методика выразительного чтения: Учеб. Пособие для студентов пед. Ин-тов по спец. № 2101 «Рус.яз и лит.»/Б.С. Найденов, Л.Ю. Коренюк, Р.Р. Майман и др.; Общ. Ред.Т.Ф. Завадской, Н.М. Соловьевой.-2-е изд., испр. и доп.- М.:Просвещение,1985.-208с.
3. Методика выразительного чтения: Учеб. пособие для студентов специальности № 2101 «Рус.яз и литература».М.:Просвещение,1977.-176с.
4. Роткович Я.А. Вопросы преподавания литературы. Историко-методические очерки. - М.:Учпедгиз, 1959.- 359с.
5. Рыбникова М. А. Очерки по методике литературного чтения: пособие для учителя.- М.:Просвещение, 1985.- 288с.
6. Рыбникова М.А. Избр. труды. - М., 1958
7. Соловьева А. М., Завадская Т. Ф. Выразительное чтение в 4--8 классах. М., 1983, с. 30.
8. Хрестоматия по истории методики преподавания литературы. /Сост. д.п.н. профессор Я.А, Роткович.- М.: Учпедгиз,1956.- 416 с.