Психологические аспекты причин беспризорности в подростковом возрасте

влечению к  алкоголю, когда забота о детях  только мешает и озлобляет. В таких  случаях ребёнок как бы отторгается  от семьи и родителей, он им просто не нужен. Несовершеннолетние дети, когда их некому защитить, уходят на улицу в поисках пропитания, ночлега, а также сочувствия, сопереживания. Если их не успевают вовремя обнаружить, подобрать и устроить управомоченные на то органы, чаще всего их путь лежит к безнадзорникам.

Особое место  среди обстоятельств, способствующих бегству ребёнка на улицу, занимают психические заболевания, во-первых, родителей, во-вторых, самого ребёнка. Что же касается детей, то по информации независимых экспертов около 4,5% несовершеннолетних в РФ страдают психическими расстройствами. Усугубляется положение и ростом числа умственно отсталых детей. Не случайно в качестве психобиологических предпосылок асоциального поведения несовершеннолетних выделяются такие неблагоприятные особенности психики детей и подростков, как нервно-психическая патология, акцентуации характера, а также отставание в                                                                                                              

умственном  развитии детей, вызванное рядом наследственных факторов.

Общая вышесказанное, можно выделить следующие причины безпризорности:

- экономические  (экономический кризис; безработица;  обнищание широких слоёв населения,  чье большинство живёт за чертой  бедности; голод; эпидемии);

- социальные (повсеместное  ослабление семейных устоев; утрата 

старшим и младшим  поколениями моральных ценностей; кризис семьи, увеличение разводов, рост числа сирот, грубое отношение с  детьми, физические наказания, сексуальные  домогательства со стороны взрослых);

- психологические  (ранимость детской психики, стремление  ребёнка к независимости, дефекты  воспитания, социопатии);

 

                                                                                                                     37

- медицинские (распространение пьянства, алкоголизма, наркомании; рост генетически обусловленных психических заболеваний среди взрослого населения России, а также среди детей и подростков);

- политические (открытость границ России для  стран, ранее входивших в Советский Союз, политический кризис в странах ближнего зарубежья, значительно усиливший приток беженцев в крупных городах России);

- социально-правовые (не достаточно чётко проработанный  механизм 

профилактики  детской беспризорности и безнадзорности, в частности, громоздкость процедур усыновления, недостатки устройства системы интернатных учреждений и др.);

- рост криминализации  общества (распространённость новых  для России видов правонарушений (проституция, торговля наркотиками  и пр.) при одновременном ослаблении механизмов контроля за работодателями в результате развития мелкого и нелегального бизнеса, а также неотработанность механизмов и процедур выявления и наказания взрослых, вовлекающих детей в эти виды деятельности).

Таким образом, таковы в общих чертах причины подростковой  беспризорности и безнадзорности в современной России.

Как видно из вышеизложенного, данное явление нельзя считать только «социальной болезнью»  цивилизованного общества. Это ещё  и правовая, политическая проблема, прямо характеризующая функциональную способность государства защитить своих граждан, в том числе и несовершеннолетних.

 

 

 

 

                                                                                                           38

                                                                                                    

ГЛАВА II. Психологические причины проблемы беспризорности в России: Результаты исследования

2.1. Описание этапов и методов исследования

 Этапы исследования

Практическая  работа по рассмотрению причин подростковой беспризорности заключалась в проведении эмпирического исследования. В исследовании принимали участие учащиеся 9-го и 10-го класса школы №5  п.Октябрьского. В  исследовании приняли участие 45 человек: 23 учащихся 9-го класса и 22 учащихся 10-го класса.

На первом (подготовительном) этапе был осуществлен теоретический анализ  по проблеме подростковой беспризорности и особенностях подросткового возраста.

 На втором (экспериментальном) этапе была  осуществлена программа эмпирического  исследования, включавшая в себя реализацию следующих методик:

1 Тест-опросник родительского  отношения к детям

(А.Я. Варга,  В.В. Столин)

2. Опросник Т.А.Гурко направлен на  изучение отношений подростков к незащищенным общественным слоям общества.

На заключительном, третьем, этапе проведены анализ, синтез, обобщение, интерпретация полученных в ходе исследования эмпирических данных, сформулированы выводы, выявлена правомерность выдвинутой гипотезы.

В ходе исследования были использованы следующие методики:

1. Тест-опросник родительского отношения к детям

(А.Я. Варга,  В.В. Столин)

Цель данной методики: выявить  взаимоотношения  родителей к детям.

                                   

                                                                                                                                 39

Опросник  состоит из 61 вопроса и 5 шкал. Предлагаемый опросник содержит некоторые утверждения о воспитании детей. В этом опроснике нет “правильных” или “неправильных” утверждений.

2. Опросник Т.А.Гурко. Целью здесь было поставлено изучить отношение подростка к другим незащищенным слоям  социума. Предполагалось, что социализация действует на отношение индивида к окружающему и отражается на поведении к  данным слоям общества. Данный опросник состоит из 5 вопросов и допускает два варианта ответа: «Да», « Нет».

3. В следующем задании нужно было выявить факторы подростковой беспризорности.

2.2. Исследование  причин подростковой беспризорности  в России

Для исследования причин подростковой беспризорности  были применены следующие методики:

1. Тест-опросник  родительского отношения к детям

(А.Я. Варга,  В.В. Столин)

2. Опросник Т.А.Гурко

Рассмотрим  данные диагностики, полученные с применением  данных методик.

В результате проведения Теста-опросника  родительского  отношения к детям, мы выявили следующие результаты. Данные представлены в таблице 1

Шкалы	Показатель
Конфликтные отношения подростков  с родителями	35%
Нет заинтересованности родителей в дальнейших планах ребенка	25 %
Нет взаимопонимания подростка с родителями	40%
Принятие ребенка  младше реального возраста	23 %
Нет контроля над  поведением подростка	27%

                                                                                                                                 40

Из таблицы 1 видно, что у  35% респондентов  выражено конфликтное  отношение к своему ребенку. Родитель не воспринимает ребенка таким, каким он является. Взрослый не  принимает  интересы ребенка и меньшее  время проводит с ним.

25 %  респондентов  не  заинтересованы в дальнейших планах и делах своего ребенка.

40%  испытуемых не ощущают себя со своим ребенком, как с единым целым ,  не удовлетворяют все потребности подростка, не ограждают его от трудностей  и неприятностей. Такие родители не находятся в переживании за ребенком, тем самым  дают ребенку свободу.

23 %  испытуемых  видят своего ребенка младше  реального возраста. Все то, чем занимается ребенок родители не принимают всерьез, видя их детьми.  Ребенок предстает неуспешным и неприспособленным.

27%  респондентов  не контролируют поведение ребенка.

                         

                                    Показатели взаимоотношений   

Рисунок 1. Взаимоотношения родителей к детям.

                                                                                                                       41

Из таблицы 1 и рисунка 1 видно, что у 40% родителей нет взаимопонимания с детьми,  35% родителей имеют конфликтные отношения со своими детьми, 25% не заинтересованы в дальнейших планах ребенка, 27% не ведут контроль над поведением ребенка, 23%  родителей не  принимают всерьез чем занимается ребенок.

2. В результате  проведения  (Тест-Опросника   Т.А.Гурко) мы выявили, что у подростков обнаружены проблемы  во взаимоотношениях с родителями (рис. 2).

 

Рисунок 2. Соотношение результатов ответа.

Анализ результатов  исследования показал, что в  подростковом возрасте социализация семьи снижается, подросток отделяется от родителей, пытается решить свои проблемы самостоятельно без советов  и опыта родителей. В 9-м классе это наблюдается у 45% испытуемых, а у 10-го класса этот показатель наблюдается 55% . Исходя из этого мы отмечаем, что подростки  9-го класса и 10-го класса менее доверяют родителям и

                                                                                                                                 42

рассказывают  о своих переживаниях.

3.Рассмотрим  выявленные факторы подростковой  беспризорности. Данные представлены  в таблице 2.

                             Факторы подростковой беспризорности

№	Деструктивные семьи( семьи  с  алкоголизмом, наркоманией, семьи ведущие аморальный образ жизни, наличие судимых членов семьи)	Семейные кризисы (развод, смерть одного из членов семьи, опекунство, потеря места работы членом семьи)	Психолого-педагогическая несостоятельность родителей(эмоционально физическое насилие  со стороны родителей, деструктивные стили  взаимодействия с детьми, низкий общекультурный и образовательный уровень)	Социально-демографические  факторы (неполные и многодетные  семьи, семьи с престарелыми родителями, семьи с повторными браками и сводными детьми)	Конфликтные взаимоотношения  подростков с родителями
1	+	_	+	_	+
2	+	+	+	+	+
3	+	+	_	+	+
4	+	_	_	+	+
5	_	+	+	_	+
6	_	_	_	+	_
7	+	_	_	+	+
8	+	_	+	_	+
9	+	_	+	+	+
10	+	+	_	_	+

 

Из  таблицы 2 мы видим следующие факторы семейного неблагополучия , ведущие к беспризорности подростков: деструктивные семьи (80%),семейные кризисы (40%), психолого-педагогическая

                                                                                                                       43

несостоятельность родителей (50%), социально-демографические факторы (60%), конфликтные взаимоотношения подростков с родителями (90%).Гипотеза подтверждается, что наиболее значимыми факторами подростковой беспризорности являются: деструктивные семьи,  семейные кризисы, психолого-педагогическая несостоятельность родителей, социально-демографические факторы, конфликтные взаимоотношения подростков с родителями. 

        Подводя итоги исследования, мы видим, что отношение детей и родителей находится на низком уровне, и  в большинстве случаев ребенок не делится своими проблемами с родителями, таким образом, у подростков отмечается узкий спектр интеллектуальных интересов, низкая способность к обучению, непостоянство, отсутствие стойкой мотивации, низкий волевой контроль поведения, безответственность, которые являются основой возникновения  социальной дезадаптации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                                                 44

                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В данной работе проведен теоретический анализ по проблеме подростковой беспризорности. Для подростков из неблагополучных семей характерен особый процесс социализации, обусловленный особенностями дефекта. Для них характерны  следующие особенности: выраженное стремление к самоутверждению, игнорирование социальных условностей и авторитетов , агрессивное отстаивание своих прав  на  самостоятельность, они способны проявлять во вне свою раздражительность и враждебные чувства, проявляют слабый интерес к общественным нормам и не прилагают усилий для их выполнения, презрительно относятся  к моральным ценностям и ради собственной выгоды способны на нечестность и обман.

Одна из задач  нашего исследования заключалась в проведении теоретического  анализа литературы  по теме исследования (дать общую характеристику подростковой беспризорности, проблеме возникновения подростковой беспризорности и рассмотреть особенности подросткового возраста).

У подростков со склонностью к бродяжничеству часто отмечается непостоянство, отсутствие стойкой мотивации, отсутствует способность решать абстрактные задачи, они выполняют предложенные задания, используя лишь конкретно-ситуационные признаки, примитивно подходят к решению своих проблем.