Конечно, считаю, что не обошлось без каких-либо ошибок и недостатков. Возможно необходимо было задействовать в индивидуальной работе всех ребят, а не только тех, кто получил темы для своих сообщений. Конечно, в таком случае не хватило бы времени прослушать всех и вести мероприятие самой, однако это можно было организовать мини-группами. Также моя неопытность в проведении подобных мероприятий и отсутствие большого количества времени для доскональной его разработки и освоения, сыграли свою роль. Я была немного смущена, выступая перед ребятами и классным руководителем, боялась не потерять ход мыслей и не запутаться в словах. Однако все это поправимо и придет с опытом.

     VI. Оценка эффективности мероприятия.

     Мне показалось, что оценка ребят была положительной. Поскольку после  завершения мероприятия никто не сорвался с места и не умчался  в коридор. Дети спокойно встали со своих мест, подошли к нам и  некоторые ребята стали задавать вопросы насчет продуктов, насчет утренней зарядки. Было видно, что они заинтересованы. Многие попросили оставить себе колпаки, которые мы с классным руководителем  смастерили. Это было приятно, что  дети не стали их рвать  и швырять  по всему классу.

     Со  стороны классного руководителя и учителя-предметника особых претензий  ко мне не поступило. Конечно, мне  пожелали больше уверенности в себе, не теряться и не смущаться в таких ситуациях, а также вести себя более свободно в общении с детьми, вызывать их, спрашивать, интересоваться их мнением, стараться помочь детям при затруднении с ответом, направить на нужную мысль, немного подсказать.

     Моя собственная оценка разработке и  проведению данного воспитательного  мероприятия – удовлетворительно, неплохо. Конечно. мне в этом также помогли и педагоги. Хотелось бы лучше понять концепцию работы с детьми, усовершенствовать свои навыки  в общении с ними, проявить себя с более уверенной стороны, чтобы дети относились к тебе с уважением и признанием.  

3. Анализ  педагогической ситуации

     Поскольку уроки я проводила и в третих, и в пятых классах, то ученики мне попадались абсолютно разные, кто-то более спокойный, кто-то менее. И, конечно же, не обошлось без заводилы всего класса, возмутителя спокойствия, ученика, который не отличался примерным поведением и хорошим воспитанием. Мой учитель-предметник предупредила меня об этом ученике заранее и, как говорится, пожелала терпения и такта.

     Начался мой урок в 5 "А" классе, я поприветствовала учеников и начала вступительное  слово по поводу сегодняшней темы занятия. После этого я повернулась  к доске, чтобы повесить карточки со схемами образования времени  Past Simple. В этот момент, когда я стояла спиной к классу, кто-то начал плеваться бумажками в мою сторону, как раз там где я стояла. Когда же я повернулась посмотреть, кто это делает, то все дети сидели спокойно, некоторые слегка посмеивались. Естественно, что я не определила, кто именно из ребят это сделал. Но стоило мне повернуться к классу спиной, как ситуация стала повторяться. На следующий раз я заметила, кто скручивал бумажки. Это был Климчик Саша. Тогда я сказала ему, чтобы он прекратил баловаться, иначе я выгоню его из класса. Затем я продолжила объяснять тему и повернулась, чтобы записать на доске наглядные примеры. И бумажка снова полетела в меня. Когда я поняла, что ребенок не собирается меня слушаться, я подошла к нему и записала замечание в дневнике. После этого, ребенок разошелся, порвал тетрадный лист и разбросал клочки по полу. Это было самым настоящим издевательством. Повысив тон, я закричала, чтобы он сейчас же вышел вон из класса. Но ученик не только не вышел, но стал еще больше кривляться и гримасничать. Меня это совсем выбило из колеи. Тогда я закрыла журнал и села за стол. Но естественно это никак не подействовало ни на Климчика Сашу, ни на класс.

     Я считаю, что первым неправильным действием  с моей стороны было то, что я  поддалась на провокацию. Я не смогла быстро проанализировать и оценить  конфликтную ситуацию. И когда  я перешла к действиям, записав  замечание в дневнике ученика, то уже тогда и возник конфликт.

     Таким образом я совершила сразу две педагогические ошибки. Прежде всего, если бы я учла особенности характера Саши (его вспыльчивость, буйность, невоспитанность, дерзость), то мне бы стало понятно, что достаточно было взять его дневник и положить к себе на стол. Возможно это вызвало бы у него стимул работать хорошо на уроке, чтобы не записали замечание. А вторая ошибка - это то, что я потеряла кучу времени для записи в дневнике и стычки с учеником, а также привлекла к этому конфликту внимание всего класса.

     Также я совершила еще одну ошибку, когда  стала кричать на ученика и говорить, чтобы он вышел из класса. Поскольку из конфликта я не выходила, а тем самым еще больше его усугубила. Считаю, что поставила сама себя в неловкое положение, когда мой авторитет публично, на глазах у детей, стал падать. Ведь такие слова, наподобие "Удалю с урока!", учитель может позволить себе только в том случае, когда он твердо уверен в том, что ученик подчинится его требованию, когда учитель обладает большим авторитетом и властью.

     В принципе, в данном случае, причиной конфликта стали мои действия, поскольку они были педагогически  не совсем грамотными. Действительно, ученик создал конфликтную ситуацию, но самого конфликта могла и не быть, если бы не ряд моих ошибок. Ведь конфликт легче предупредить, чем  разрешить. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

  
 
 
 

II Часть

1. Урок № 1

     Урок  по обучению активной грамматике

     в 5 классе средней школы

     Тема: Past Simple

     Речевые функции: expressing someone’s ideas / opinion, correcting each other, giving reasons

     Практическая  цель: Формирование речевых грамматических навыков

     Образовательная цель: Расширение лингвистического кругозора учащихся

     Воспитательная  цель: Формирование навыков самостоятельной работы,

     интереса  к языковым реалиям страны изучаемого языка

     Развивающая цель: Развитие памяти, логического мышления, языковой

     догадки, внимания

     Сопутствующие задачи: Совершенствование произносительных и

     орфографических навыков.

     Оснащение: Компьютер, компьютерная презентация с материалом урока, медиапроектор, раздаточный материал, карточки, таблица. 

 
 
 
 
 
 
 
 

2. Урок  № 2

     Урок  по обучению диалогической речи

     в 5 классе средней школы

     Тема: Summer Holidays

     Речевые функции: asking information, giving an opinion, giving reasons, expressing someone’s ideas, correcting each other

     Практическая  цель: Развитие речевого умения диалогического высказывания

     Образовательная цель: Расширение культурно-страноведческих знаний обучающихся по теме «Talking about Holidays»

     Воспитательная  цель: Воспитание субъекта межкультурного взаимодействия, воспитание положительного отношения к стране изучаемого языка.

     Развивающая цель: Развитие способности к общению, памяти, логического общения, вероятностного прогнозирования

     Сопутствующие задачи: Совершенствование лексических навыков по теме «Holidays»

     Оснащение: Компьютер, проектор, презентация, наглядное пособие (таблица)

     I. Начало урока. Введение учащихся в атмосферу иноязычного общения  
- Get ready for the lesson, please! I am waiting for you to be quiet.  
Good morning, my dear pupils! I am glad to see you!  
Предполагаемый ответ учеников:  
-Good morning, Karina Sergeevna! We are glad to see you too!  
- Sit down, please (1 минута).

      
         II. Фонетическая зарядка . Совершенствование слухо-произносительных навыков учащихся

     - Today we are going to speak about holidays. At first let’s revise some holidays activities. Look at the blackboard now. I want you to answer the question: What can you do in the holidays? (Слайды 2,3,4,5,6,7 картинки) (5 минут)  
Ожидаемые ответы учеников:  
I can swim. (слайд 3)  
I can run. (слайд 4)  
I can bike. (слайд 5)  
I can play volleyball (слайд 6)  
I can dance. (слайд 7)  
I can go to the disco.(слайд7)  
- Very good! Thank you.

      
           III. Речевая разминка  
- We have learned what we can do in the holidays. But what we can do else?  
Now I want you to read the words from the blackboard.  
-Who can read them aloud? Let's read them all together in a whisper.  
-Can you translate them?  
-I offer you to make pairs with these words.  
Сегодня нам предстоит освоить новый вид работы. Это интерактивное упражнение. Для выполнения задания нам потребуется компьютер. Ваша задача – с помощью мышки перенести слова из правого столбика в левый, чтобы получилось словосочетание. После того, как мы с вами выполним задание, компьютер поставит нам оценку.  
(Учитель привлекает внимание детей к словам, данным на слайде. Затем ученики выполняют интерактивное упражнение в программе Hot potatoes. Желающие выходят к доске и пытаются сопоставить пары слов. Если все сделано верно, компьютер выдает отличную оценку).  
Слайд 8:  
to spend parents  
to go abroad  
to miss mushrooms  
to gather shopping  
to enjoy holidays

     Ключи: to spend holidays, to go abroad, to miss parents, to enjoy shopping, to gather mushrooms.  
- Thank you! Sit down,please!(8 минут)

       
           IV. Закрепление навыков выражения согласия или несогласия  
- Let’s speak about your holidays. I will give you a sentence and you should say me I agree with you or I disagree with you. Let’s remember, What does it mean?  
Предполагаемый ответ: Я согласен с вами / Я не согласен с вами.  
Look, please at the blackboard. (слайд 9)  
На слайдах даны предложения в простом прошедшем времени. Учащиеся должны согласиться или не согласиться с ними, используя модели I agree with you или I disagree with you.  
- I spent my summer holidays in the country. (слайд 10)  
Предполагаемый ответ: I agree with you. I spent my summer holidays in the country.  
- I didn't go to the country in July. (слайд 11)  
Предполагаемый ответ: I disagree with you. I went to the country in July.  
- The weather was rainy last August. (слайд 12)  
Предполагаемый ответ: I disagree with you. The weather wasn't rainy last August.  
- It was interesting to spend your summer holidays in the city. (слайд 13)  
Предполагаемый ответ: I agree with you. It was interesting to spend my summer holidays in the city.  
- I visited my grandparents in June. (слайд 14)  
Предполагаемый ответ: I disagree with you. I didn't visit my grandparents in June.  
- Very nice! Thank you! (5 минут)  
           V. Физкультминутка.  
- Dear pupils! We’ve remembered what we can do in the holidays.  
А теперь я предлагаю вам посмотреть, как можно сказать о своих любимых занятиях не только с помощью глаголов, но и с помощью существительных. С помощью окончания –ing мы можем образовать существительные от глаголов. Посмотрите внимательно на слайд. (Учитель объясняет образование существительных, предлагает учащимся самостоятельно образовать несколько существительных от глаголов.)  
swim+ing=swimming  
dance+ing=dancing  
play+ing=playing  
run+ing=running  
- I offer you to have a rest now. Stand up in two circles.  
The first circle - Скрыпник, Марчик, Павлюц, Дубик, Сечко, Прошко, Курчанова.  
The second circle - Тимошков, Рыжевич, Филипович, Липская, Молокович, Прохоров, Мальков. 
The first circle will ask the second the question: What is your favourite holidays activity? The second circle will answer.  
Предполагаемые ответы учеников:  
- What is your favourite holidays activity?  
- My favourite holidays activity is swimming.  
- What is your favourite holidays activity?  
- My favourite holidays activity is dancing.  
- What is your favourite holidays activity?  
- My favourite holidays activity is playing football.  
- What is your favourite holidays activity?  
- My favourite holidays activity is playing computer games.  
- What is your favourite holidays activity?  
- My favourite holidays activity is playing voleyball.  
- What is your favourite holidays activity?  
- My favourite holidays activity is walking.  
- What is your favourite holidays activity?  
- My favourite holidays activity is running.  
-Thank you!  
Перед тем, как занять свои места, возьмите фломастер и отметьте плюсом свое любимое занятие из предложенных на доске. (7 минут)