Знакомство детей дошкольного возраста с понятиями

Министерство  образования и науки РФ

Департамент образования Ивановской области

ОГОУ  СПО Кинешемский педагогический колледж 
 
 

Курсовая  работа 

Знакомство  детей дошкольного  возраста с понятиями

                                                      
 

                                                           Чурикова Татьяна Владимировна

                                                            Специальность 050704

                                                            «Дошкольное образование»

                                                            Курс 4    группа А

                                                             Форма обучения: заочная

                                                              Руководитель:

                                                             Преподаватель по методике

                                                             развития речи

                                                             Городничева Светлана Витальевна 
 
 

2011

Содержание:

Введение_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 3

Глава I –Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста

1.   Ученые о значении словарной работы для детей дошкольного возраста._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 5
2.   Сущность словарной работы в ДОУ._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3.   Методика формирования обобщений у детей дошкольного               возраста._ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Глава II – Опытно – практическая работа по формированию родовых понятий у детей старшего дошкольного возраста.

      2.1  Знакомство детей старшего дошкольного возраста с понятиями «транспорт», «наземный, подземный, водный, воздушный виды   транспорта». _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

      2.2  Работа с родителями по закреплению детьми понятий «транспорт», «наземный, подземный, водный, воздушный виды транспорта». _ _ _ _ _  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Введение.

     Тема курсовой работы «Знакомство детей дошкольного возраста с понятиями». Эта тема актуальна в настоящее время, так как словарная работа направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей, имеет большое значение для общего развития ребенка. Проводя словарную работу, решаются задачи нравственного и эстетического воспитания. Овладение словарем является важным условием умственного развития. Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Понятие, обозначенное словом, растет, ширится, углубляется по мере развития ребенка, по мере того как расширяется и становится разнообразнее сфера его деятельности, увеличивается круг людей и предметов, с которыми он вступает в общение. В ходе своего развития речь ребенка перестает быть зависимой от чувственной ситуации. Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка.

     Вопросами разработки и содержания словарной работы занимались такие ученые, как  В. И. Логинова, В. В. Гербова, В. И. Яшина, А. А. Леонтьев, М. М. Конина, Ф. А. Сохин, О. С. Ушакова и другие.

Объект  исследования: методика развития речи.

Предмет исследования: словарная работа в  ДОУ.

Проблема  исследования: как знакомить детей  дошкольного возраста с родовыми понятиями в ДОУ.

Решение данной проблемы составляет цель исследования.

Задачи  работы:

1. Изучение методической литературы по данной проблеме.
2. Выяснить значение словарной работы для детей дошкольного возраста.
3. Выявить сущность словарной работы в ДОУ.
4. Познакомиться с методикой В. И. Логиновой по формированию обобщений у детей дошкольного возраста.
5. Разработать конспекты занятий по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста с понятиями «транспорт», «наземный, подземный, водный, воздушный виды   транспорта», руководствуясь предложенной В. И. Логиновой методикой проведения занятий по формированию родовых обобщений у детей дошкольного возраста, и апробировать их.
6. Провести практическую работу  по ознакомлению детей старшего дошкольного возраста  с понятиями «транспорт», «наземный, подземный, водный, воздушный виды   транспорта».
7. Разработать консультацию для родителей по теме: «Транспорт».

     Данная работа включает в себя: введение, главу I, главу II, заключение, список литературы, приложение. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава I –Теоретические основы развития словаря детей дошкольного возраста. 

1. Ученые  о значении словарной работы для детей дошкольного возраста.

 

   Работа над словом - исходной единицей языка занимает одно из самых важных мест в общей системе работы по развитию речи. Данной проблеме посвящены работы Е.И.Тихеевой, А.М. Бородич, Ю.С.Ляховской, Н.П.Савельевой, А.П.Иваненко, В.В.Гербовой, В.И.Яшиной, Е.М.Струниной, А.А.Смаги, А.И.Лаврентьевой и др. Нет такого явления, подчёркивают авторы, которое нельзя было бы обозначить словом или словосочетанием.

     Исследования этих ученых доказывают, что ребенка необходимо знакомить с разными значениями одного и того же слова, чтобы обеспечить семантически адекватное его использование, формирование обобщенного представления о слове. Развитое у ребенка умение употреблять слова и словосочетания сообразно контексту, речевой ситуации создает предпосылки для свободного и гибкого обращения с языковыми средствами при построении высказывания.

     Н.А. Стародубова, указывая на важность словарной работы, говорит о том, что реальное употребление слова в речи — это всегда процесс выбора нужного слова из многих возможных. Работа над словом – это, прежде всего, работа по осмыслению его значения. Автор показывает, что слово - это воспроизводящая лексическая единица, имеющая в своей исходной форме одно ударение; фонетическую выраженность, которая предполагает обязательное наличие звучания, звуковой оболочки (формы материального существования слова). Каждое слово имеет отнесенность к определенной части речи и для него характерна грамматическая оформленность, (каждое слово имеет строго закрепленное место в грамматической системе языка, так как относится к определенной части речи: знаменательной или служебной — и оформляется в соответствии с грамматическими законами языка). Для слова характерна такая характеристика, как непроницаемость, т.е. невозможность произвольных вставок и изменений внутри слова, приводящих либо к бессмыслице, либо к появлению новых слов; наличие значения, являющегося частью содержательной стороны слова.

     Овладение словарным составом  родного языка, по мнению ряда  исследователей таких, как Ю.С.Ляховская,  Е.М. Струнина, Н.П.Савельева, В.И.Яшина  и др. - это необходимое условие освоения его грамматического строя, развития связной монологической речи, воспитания звуковой стороны слова. Использование языка как средства общения так же связано, прежде всего, со словом. Говорящий пользуется словами, составляет из них словосочетания, предложения, а слушающий расчленяет воспринимаемую им речь на самостоятельные лексические единицы-слова.

     По мнению Е.М. Струниной, словесные обозначения (наименования предметов) дети усваивают в ходе ознакомления с окружающей действительностью - как стихийного, так и специально организованного. Однако словарь дошкольников нуждается не только в количественном обогащении, но и в качественном совершенствовании. Для этого требуется особая педагогическая работа по уточнению значения слов, обучению семантически адекватному употреблению синонимов, антонимов, многозначных слов, развитию умения понимать переносные значения.

     В развитии словаря детей дошкольного возраста выделяют две стороны: количественный рост словарного запаса и его качественное развитие, т.е. овладение значениями слов.

     Однако важно не само по себе количественное накопление словаря, а его качественное развитие – развитие значений слов, по словам Л. С. Выготского, представляющее «грандиозную сложность».

    Вопросы разработки и содержания словарной работы изучались в разных аспектах во многих специальных исследованиях (М. М. Конина, Ю. С. Ляховская, В. И. Логинова, Н. П. Савельева, А. Н. Богатырева, Г. Н. Бавыкина, Н. П. Иванова, В. В. Гербова, А. П. Иваненко, В. И. Яшина).

     В работах В. И. Ядэшко анализируются особенности овладения смысловой стороной слова. Автор отмечает, что недостаточное овладение лексикой языка приводит к многочисленным неточностям в речи ребенка как при обозначении отдельных предметов, так и их признаков. Эти явления чаще встречаются, когда дети пересказывают литературное произведение, в котором есть непонятные слова. Особенно много неточностей наблюдалось при обозначении действий или состояний субъектов, что говорит об отсутствии тонкой дифференциации смыслового значения слова.

     Роль словарной работы в обучении родному языку старших дошкольников была раскрыта М.М. Кониной и ее учениками (В.И. Яшина, Н.П. Иванова, А.П. Иваненко и другие). Конина считала, что углубленная словарная работа приводит к тому, что повышается качество детских рассказов, причем это относится и к описательным и сюжетным рассказам.

     Дальнейшие исследования, посвященные словарной работе с дошкольниками, изучали ознакомление ребенка со словом в различных видах деятельности, особенности понимания значения слова детьми разных возрастных групп, освоение обобщающего значения слов, введение слов, обозначающих элементарные понятия. Специальные исследования, посвященные работе над смысловой стороной слова (Е. М. Струнина,           А. А. Смага, А. И. Лаврентьева), показали, что воспитание у детей внимания к содержательной стороне слова, его семантике, уточнение значений слов, обогащение связей слова с другими словами развивает точность словоупотребления, оказывает положительное влияние на связность монологической речи, поскольку семантика отдельного слова тесно взаимодействует с семантикой всего высказывания.

     Словарная работа в детском саду направлена на создание лексической основы речи и занимает важное место в общей системе работы по речевому развитию детей. Вместе с тем она имеет большое значение для общего развития ребенка. Овладение словарем является важным условием умственного развития, поскольку содержание исторического опыта, присваиваемого ребенком в онтогенезе, обобщено и отражено в речевой форме и прежде всего в значениях слов (А. Н. Леонтьев).

     Усвоение словаря решает задачу накопления и уточнения представлений, формирования понятий, развития содержательной стороны мышления. Одновременно с этим происходит развитие операциональной стороны мышления, поскольку овладение лексическим значением происходит на основе операций анализа, синтеза, обобщения.

     Бедность словаря мешает полноценному общению, а следовательно, и общему развитию ребенка. И напротив, богатство словаря является признаком хорошо развитой речи и показателем высокого уровня умственного развития.

     Своевременное развитие словаря – один из важных факторов подготовки к школьному обучению. Дети, не владеющие достаточным лексическим запасом, испытывают большие трудности в обучении, не находя подходящих слов для выражения своих мыслей. Учителя отмечают, что ученики с богатым словарем лучше решают арифметические задачи, легче овладевают навыком чтения, грамматикой, активнее в умственной работе на уроках.

     Проводя словарную работу, одновременно решаются задачи нравственного и эстетического воспитания. Через слово формируются нравственность, навыки поведения. В отечественной методике обучения русскому языку работа над словом рассматривается не только в узком, прагматическом аспекте (формирование речевых навыков). В ее традиции уроки родного языка – это уроки воспитания нравственности, гражданственности (К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и другие). Большое значение имеет воспитательный потенциал лексики, помогающий выработать нравственные ориентиры.