Должен оперировать идеями, принципами и методами, которые опренделяют подход к оценке и рассмотрению явлений и фактов.
Уровень развития способностей и определенного уровня умений.
Обеспечение понятий и чувств имеющих определенные плюсы, содержательную направленность
Творческие способности
Умение критически мыслить
Умение оценивать происходящее с нравственных позиций.

Образование – общественно организованный и нормируемый процесс (и результат) постоянной передачи предшествующими поколениями последующим социально значимого опыта, представляющего собой в онтогонестическом плане становление личности (индивида) в соответствии с генетической программой и социализацией индивида.

Структура образования:

Усвоение опыта.
Формирование типа поведения (соц. Деятельность)
Физическое и умственное развитие.

Различные концепции содержания образования.

Концепция – основные показатели места человека в обществе.

Концепция 1: «Педагогически адаптивные основы наук»

Цель: приобщение школы к основам науки и производству.

Человек: фактор производства.

Недостатки: не развиваются качества личности, нет способности к творчеству, нет свободы выбора, учащиеся были не подготовлены к самостоятельной жизни.

Концепция 2: «Система ЗУНов, которые будут усвоены учениками».

Цель: система ЗУНов позволит человеку адекватно функионировать внутри существующей общественной структуры.

Человек: выступает и целью и средством.

Недостатки: знаниецентрированная школа, не раскрывалась сущность и характер знаний, умений; нет истоков, первопричин; нет анализа человеческой культуры.

Концепция 3: «Пед. адаптированного соц. опыта»

Пед. адаптированный социальный опыт:

Знание о природе, об-ве, человеке; способах деятельности, о технике, о мышлении => формировании мировоззрения

Деятельность + знание ==> проявляется в умениях и навыках индивида = мой социальный опыт (основа будущего развития), должны заложить потенциал развития от индивидуального соц. Опыта к общему.

Творческая и поисковая деятельность для решения новых познавательных задач. Это новые способы деятельности. Самостоятельное воплощение ранее усвоенного в новых ситуациях (передаёт опыт самостоятельности и творчества)

Ценностные отношения к объектам, явлениям, способам и средствам деятельности к окружающему миру и др. людям (аксиологическая система). Система ценностей в разных условиях может деформироваться по-разному. В нормативе система ценностей не в знании, а в нормативе.

Недостатки предыдущих концепций:

Не помогали усвоению и освоению соц. ролей (у людей существуют «+» и «--» качества, нужно развивать «+» и принимать «--» качества).
Людьми исполняются соц. роли не только в семье, но и в об-ве. Нельзя проводить оценку к-л кусочка информации, нужно оценивать чел-ка комплексно
Разрыв между образованием и культурой школа даёт знания и информацию, но не формирует культурного человека, который теряет связь с культурным наследием своей нации
Отставание образования от совр. науки

Концепция 4: «Концепция для перехода на 12-летнее обучение – культуросообразной школы»

Для будущего об-ва нужны образованность и интеллект, т.е. способности мыслительные, интеллектуальные. Для об-ва национальным богатством является образованный и интеллектуальный, развитый и культурный человек.

Цель: создание 12-летней школы, подчиненной не заучиванию, не «обламыванию строптивых», а развитию человеческого достоинства, высокую требовательность к самому себе, самостоятельность мышления, отвращение ко всем проявлениям лжи.

Школа должна перестроиться от знаниецентрированной к культоросодержащей, для этого новое сод-е обр-я:

Задачи